【正文】 學生選擇了“是”。我們都知道，意志是學生學習中的非智力因素之一，但在很大程度上影響他們的學業(yè)成績。而這些觀念多是父母灌輸?shù)模灰欢ň褪菍W生自己的想法。學生沒有了這種需要，又怎么會有學習的積極性呢？第三、不會合理的利用時間，學習沒有計劃，沒有掌握科學的學習方法，只能是事倍功半，導致學習效率低下。“是否經(jīng)常到書店關(guān)注學習資料、課外讀物?”一題，有56%的學生選擇了否。而且，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。學校理應是孩子們學習和成長的樂園，可調(diào)查結(jié)果表明：51％的小學生對學習缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學習“不主動”或上課經(jīng)常走神?！?學生不喜歡老師的原因”%，老師太絮叨占22%，相當一部分教師還抱有嚴師出高徒的觀念，這和學生期盼的相差甚遠。%。同時，加上教育教學方向與方法不當（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學生是學習的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學方法），導致少年兒童缺乏學習的內(nèi)在動力，甚至厭學。有許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學習的成效，也就是學習能力方面的不足引起學習障礙，此外，兒童如果患有“多動癥”，也會對學習成績帶來極為不利的影響。從這幾個數(shù)據(jù)中可見，學困生由于主觀原因的影響，很難得到他人的正確評價和精神鼓舞，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理，越發(fā)減少了他們獲得成功的機會，從而影響了學生的學習動機。提起差生，是頭疼的，是嫌棄的，是無奈的！對他們的表揚和激勵也就少之又少了。70%的家長會說“這個問題你能思考出來，看看書上的例題”。從家長的職業(yè)來看，%，%，個體經(jīng)營者34%，%；%的孩子家中沒有電腦。另外，業(yè)余時間，%，9%的家長喜歡喝酒，%的家長迷戀麻將，58%的家長沉醉于看電視。在“你父母能經(jīng)常到學校和老師交流你學習情況嗎？”一問中，%；偶爾問一下的占41%；經(jīng)常去的僅占9%。當孩子成績不好時，%的家長就知道打罵孩子一頓完事，%的家長不管不問；%的家長也僅僅是簡單的要求孩子好好學，并沒有認真地坐下來和孩子一起分析考試失利的原因，采取有效的補救措施幫助孩子進步，孩子的成績怎么能提高呢？ 另外，很多家長錯誤地認為學生只要學習就行了，對孩子其他的興趣愛好并不支持，甚至反對，怕影響學習。三、對策與建議（一）教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，變應試教育為素質(zhì)教育。（二）上好學習心理課，培養(yǎng)孩子堅韌不拔的學習意志。當孩子學習時，老師和家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標，并應提供一定的適當?shù)莫剟顥l件，鼓勵、督促孩子為實現(xiàn)這個目標去努力。老師發(fā)現(xiàn)孩子厭學，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，老師能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，改變不科學的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。（四）想方設法調(diào)動學生的學習積極性。.教師應該多給予學習方法的指點，比如可以進行專題講座，讓“學困生”了解學習的幾個基本環(huán)節(jié)在學習中的作用和相互聯(lián)系?？傊?，只有學校、家庭、社會都來關(guān)注孩子，為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境；老師和家長攜起手來，緊密配合教育，才能使孩子全面發(fā)展、健康成長。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“椰子是通過海洋來傳播種子的。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，老師。學生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會有興趣嗎？這也許不行吧。多難背呀，我都替他們著急?！焙⒆觽冇盟麄兊姆椒ɑハ鄦l(fā)，沒費多少力氣便會背十二生肖和十二時辰了。” “這篇課文的標題為什么是‘父親和鳥’而不用‘父親愛鳥’？” 對呀！“和”和“愛”可不可以換一換呢？我一下愣住了，因為課前沒有想過這一問題。王婷玉面帶自信，響亮地說：“我們小組的意見是‘父親愛鳥’，因為從課文中我們深深地體會到父親愛鳥、護鳥?！崩钔f得振振有詞。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”聽了我的解釋她非常滿意，有一種說不出的成就感。故事貼近兒童生活，富有童真，童趣，結(jié)尾的一個省略號更給人留下無限想像的空間：風箏飛到了哪里？會在水磨坊找到嗎？剛講到結(jié)尾處，李昕語同學便提建議：“老師，我們續(xù)編故事吧！我把后面的故事都想好了！”這提議正合我意，我高興地說：“你的提議很好。為了帶動其他同學思考，我先請李昕語做個示范。他們找來一根長竹竿，把風箏弄了下來。故事還可能會有別的什么結(jié)局呢？”我引導說。這時他一抬頭，‘呀，那不是我們找尋的風箏——幸福鳥嗎？它正掛在窗前的樹枝上呢！’”這種想法挺戲劇的?！焙⒆拥南胂袷秦S富的。面對這么艱巨的識字任務，如何讓學生對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強自我識字的能力呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：一、準確把握課程標準及本冊教材對識字教學的要求。這樣既可以避免字字要求四會，造成學生學習負擔過重，又可以防止識字寫字相互掣肘，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便提前進入漢字閱讀階段，給他們打開 一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界。二、義務教育課程標準實驗教科書〈語文〉一年級上冊有關(guān)識字內(nèi)容的分析本冊教材中要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字?！爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者。如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，總能激發(fā)出學生的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學過程中。教給識字方法，逐步培養(yǎng)識字能力。因此在識字教學中，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還可以適當滲透一些識字知識和方法，培養(yǎng)學生識字的能力?！恫賵錾稀愤@一課中有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，學生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測字義。但是要具體情況具體分析，把握好尺度，要避免對每一個字進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析，以免簡單的問題復雜化。” “關(guān)注學生日常識字的興趣”、“激發(fā)學生識字寫字的積極性”。另外，還可以結(jié)合課本內(nèi)容開展一些有趣的活動，例如學習了識字二的第2課《自選商場》和《菜園里》兩篇課文后，可以讓學生結(jié)合收集一些商品的包裝，再畫一些蔬菜的圖片，在班里舉行“小小超市售貨員”的活動，認讀商品的名稱。例如每天上課前可以將以前學過的生字組成一些詞組或短語讓學生認讀，反復見面，加深印象；在學習新課文的時候，讓學生自己先讀一讀文章，看看已經(jīng)認識的字有哪些，讀一讀，再找出不認識的字，借助漢語拼音讀一讀；在一個單元學完之后，可以把學過的漢字綜合起來認讀。巧學指的是運用多種方法去學習鞏固漢字，教師如果 能根據(jù)一年級學生喜歡做游戲喜歡比賽的特點，適時開展一些對教學有幫助的游戲水運，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W生受學的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。不過在開展這些游戲活動的時候目的一定要緊緊圍繞著語文教學來進行，千萬不要喧賓奪主。如爸爸看報紙、媽媽打電話、五條小魚、哥哥打球、弟弟跳高、我愛上課等。漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在反復出現(xiàn)中鞏固的過程。在學校里我們可以創(chuàng)設良好的識字氛圍：開學時，每個學生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，會記住不少字；前面的黑板上，老師可以每天根據(jù)所學的生字編寫一兩句兒歌，或是一兩句《弟子規(guī)》，請學生自由練讀；后面的黑板上專門開辟一個專欄 “我會認”的識字墻，學生把自己在課外會認的字（如報紙、包裝袋等上面的字）寫在或者貼在上面，互相交流。識字是閱讀寫作的基礎，識字是為了用字，孤立地識字毫無價值。另外，還可以結(jié)合認識漢字去認識最常見的偏旁，結(jié)合熟字加或減偏旁來識記新字等。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像?！?在識字教學中，如果讓學生被動、機械地記，學生很快就會厭倦。再如識字二的《菜園里》一課，教師可以利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設一種卡車開進菜園的情境，教室的講臺和黑板上擺放著各種蔬菜和相應的詞卡，讓學生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認一認詞卡?！?六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。三、識字教學的幾點建議。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。根據(jù)低年級孩子的身心特點，本冊教材提出“多識字，少寫字”的指導思想，實行“識寫分開”，提出“認識”和“學會”兩種要求。第五篇：識字教學教材分析識字教學教材分析識字是語文學習中一項很重要的基本功，是閱讀和寫作的基礎，是形成語文素養(yǎng)的基礎，也是小學低年級語文教學的重點。孩子們找來竹竿，把風箏打撈上了來。馬鑫站起來說：“大家忙碌了一下午都沒發(fā)現(xiàn)風箏的影子。風箏又能飛了，大家又開開心心地放風箏了。他們來到水磨坊，四處尋找。希望大家把故事編得既合情理，又生動具體?！蓖ㄟ^這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應該保持耐心和平穩(wěn)的心態(tài)，及時去幫助學生解決問題。我看出了她的心思，就接著說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。（四）記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。我們認為‘父親和鳥’這個題目恰當，因為‘和’字包含兩層意思，一是說父親愛鳥，二是說父親和鳥兒很親近，關(guān)系不同一般，好似一家人一樣了解鳥兒的生活習性?！昂⒆觽?，你們討論一下，用哪個標題更合適？”頓時，孩子們四人一組，興致勃勃地討論開來。（三）《父親和鳥》這篇課文剛講完，準備寫字。一石激起千層浪，同學們紛紛舉起了手。第二天上課，我讓學生從自己的屬相說起，然后請學生講十二生肖故事，最后由我講解十二時辰。（二）“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”??這些詞，別說學生沒見過，就連我這個當老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個模糊的認識吧。我看出了她的心思，就接著說：“因為椰子是生長在海邊的，它還有厚厚的外殼，等它長成熟以后，便掉在了大海里，隨著海洋漂蕩，在海水的浸泡下，外殼脫落，來到新的海邊時，種子便在那里生根，發(fā)芽，最后又長成了椰子樹。記得一次，我在給我們班上語文課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“老師，你知道椰子是怎么傳播種子的嗎？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒是北方根本沒有這種樹，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。學校與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境入手，創(chuàng)造良好的家、校合作關(guān)系，關(guān)注孩子的心理狀況，同時給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使他輕松愉快地學習。上課速度適當放慢，讓“學困生”感到能跟上教學進度。我們應該主動體貼，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對現(xiàn)實地多給孩子支持、疏導和鼓勵。要從小培養(yǎng)學生具有不達目的決不罷休的頑強精神。上好學習心理課，可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中促使教師自覺主動地探究，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀的合格人才打好堅實的基礎。在我校的學困生中，22%的孩子長期與母親生活在一起；16%的孩子與爺爺奶奶生活在一起 ；%的孩子與父親生活在一起。且不說出于何種原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。第三，大多數(shù)的學困生缺少家長的關(guān)注，只是任其自由發(fā)展。據(jù)我們家訪和平時所見，大多數(shù)學困生一家人擠在租來的小房子里，或是住在家長做生意的小鋪子里，家里出了幾本作文書，幾乎沒什么課外書，更不用說電腦了，對老師布置的收集資料、拓寬視野的作業(yè)根本無法完成。第二，家庭經(jīng)濟條件差，孩子缺少良好的學習環(huán)境。（三）影響學生學習的家庭教育原因第一：父母親文化素質(zhì)偏低，教育方式簡單，不能輔導孩子，也不能很好地與孩子溝通，無法配合學校有效地教育孩子。很多老師都說，我們的教學似乎只是整天圍著差生打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，追著他們要作業(yè)就跟討債一樣。調(diào)查結(jié)果表明老師有語言歧視現(xiàn)象的占26%。這種態(tài)度深深地傷害了厭學學生，嚴重地挫傷了厭學學生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。雖然，素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但重應試，輕素質(zhì)的教育思想仍然有廣闊的市場。此外，教師作業(yè)布置太機械，不夠靈活，沒有突出學生個體差異。80%教材難學不懂?！辈贿M行大量的課外閱讀，沒有閱讀的習慣，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，很難提高自身素質(zhì)?！睆V泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。從這些數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)學生沒有科學的學習方法，不會合理的利用時間、有計劃的進行學習，不會進行單元歸納總結(jié)，很少自覺地對當天所學內(nèi)容進行復習，僅限于完成老師布置的書面家庭作業(yè)。據(jù)我們觀察，大多數(shù)學生都是在老師和家長的逼迫下學習，并沒有把學習當作一種快樂或?qū)崿F(xiàn)理想的動力去主動積極的學習。第二、學習動機問題，導致學習困難重重。而且，據(jù)我們觀察，大多數(shù)學困生的學習習慣都很差。我們發(fā)放調(diào)查問卷三種表格各200份，其中表1“學生學習素質(zhì)調(diào)查問卷”收回198份，有兩份背面21——55題沒有選擇；表2 “ 學生對老師認知狀況問卷調(diào)查表”和表3“學生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查表” 各收回200份，部分選擇有空白或重選。綜上所述，在閱讀教學中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導朗讀，不但能使學生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思