【正文】 的孩子寥寥無幾，習(xí)俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創(chuàng)新意義。4．師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。師：你說得很對，真會發(fā)現(xiàn)！5．師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）片段二：讀中感悟1．師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。師：你真是個孝順的孩子！生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。師：對呀，書上說家務(wù)事──（生：愿承擔(dān)）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務(wù)事？生：我?guī)蛬寢寬哌^地。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯呀！2．師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？生1：什么叫“長輩”呢？師：誰來幫他？生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。師：長輩做了事情的時候，我們應(yīng)該有禮貌地提醒。師：對，長輩們做錯了，就應(yīng)該像剛才兩位同學(xué)說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。腦子一轉(zhuǎn)，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。生2：我想讓它叫“三字歌”。師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。（鼓掌通過）【教后反思】新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。我們低年級以識字教學(xué)為重。鼓勵學(xué)生在生活中識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。一、忽視小學(xué)低年級實(shí)字教學(xué)科學(xué)性的問題淺析重“教”輕“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)模糊。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師們常常會利用歌謠、謎語、聯(lián)想、比喻、故事等多種方式進(jìn)行識字教學(xué)，有時也會出現(xiàn)違背漢字的理據(jù)去隨意解漢字拆漢字，如把“蠶”解釋為“造福于人類的天蟲”，看似充滿奇思妙想，但卻為背了漢字的構(gòu)形理據(jù)，給了小學(xué)生錯誤的漢字知識。二是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師識字教學(xué)要建立在學(xué)生已有認(rèn)字基礎(chǔ)上，由于低年級學(xué)生識字起點(diǎn)不一，面對部分學(xué)生提前認(rèn)字量較多，教師對學(xué)生的識字教學(xué)定位過高，認(rèn)為一些高頻率的常用字多數(shù)學(xué)生已掌握，不必花費(fèi)過多時間進(jìn)行識字教學(xué)。而中高年紀(jì)的教師忙于為學(xué)生糾正錯別字，提高字詞理解能力?？茖W(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)。所有學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確、流利地朗讀韻文。會寫本科所有（7個）一類字。②全班90%以上的孩子能夠背誦韻文。，習(xí)得漢字知識字理，是漢字的構(gòu)形理據(jù)，也是漢字與生俱來的最本質(zhì)的屬性。識字的過程就是牢固建立字的音形意之間聯(lián)系的過程，教師要遵循漢字“以形表意”的規(guī)律，把握漢字體系的特點(diǎn)：每個漢字都有其最初的造字，即為什么用這個形表個義。通過給學(xué)生教習(xí)這些部首的形音義的關(guān)系和構(gòu)字作用，不僅可以極大的發(fā)揮部首“舉一形而統(tǒng)眾形”的重要作用，而且還同時給學(xué)生傳授了漢字的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)漢字的科學(xué)方法，有利于提高識字效率。（3）解析本義及引申義，以簡馭繁，達(dá)到事半功倍的成效。后又引申為探望、問候，如“省親”，由“審視”引申為“覺悟，明白”，如“醒悟、不省人事、猛省”等。，明晰識字與閱讀的關(guān)系低年級識字教學(xué)要“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在課文的具體語言環(huán)境中感知和認(rèn)識這些生字?！耙宰R促讀”，分擔(dān)在課文中的生字，可以通過認(rèn)真的“指讀”來學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生建立字與事物的聯(lián)系，字與發(fā)音的聯(lián)系，提高識字的效率。為了提高識字教學(xué)的效率，我們應(yīng)該認(rèn)真研究各種教學(xué)方法，摒棄不科學(xué)的地方，創(chuàng)建既符合漢字科學(xué)又符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的識字教學(xué)方法。在寫字教學(xué)種，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，積極主動地參與其中，樂在其中？我認(rèn)為突出一個“引”字。這樣及激發(fā)學(xué)生學(xué)子的興趣，又促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)筆的理解和時間。范字對學(xué)生學(xué)寫字有著舉足輕重的作用。小學(xué)生自控能力差，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的寫字管理成為小學(xué)寫字教學(xué)的一個鮮明特色。漢字是美的，漢子經(jīng)過兩三千年的演變，終以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)面的輕重、墨色的濃淡、行筆的緩疾來抒發(fā)感情、生發(fā)意境，被喻為紙上的舞蹈，這是一種審美的心理活動。因此，作為教師就要著力在寫字教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育。“小小”的寫字是母語教育的主要載體，在各種文化高度交融的現(xiàn)代社會，“寫好中國字，做好中國人”已經(jīng)成為有識之士的共識。小學(xué)生寫習(xí)書法首先是為了能把字寫端正、整潔。在教學(xué)中，教師要善于把漢字筆畫間的關(guān)系引申到學(xué)生日常表現(xiàn)中，教育學(xué)生要謙讓互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，從小樹立集體主義觀念，塑造健康人格。目的是讓學(xué)生整體感知字形，把字寫正確，沒必要做過多的字型分析。寫字學(xué)習(xí)講究潛移默化，尤其是小學(xué)生，他們注重形象思維，教師作為指導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。如利用視頻展示臺等現(xiàn)代媒體經(jīng)行直觀示范，邊示范邊講解?？梢?，寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是普及性的常規(guī)教育，學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，有利于真正實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生終身受益。以閱讀幫助識字，以識字促進(jìn)閱讀。在閱讀教學(xué)中識字，音形意的學(xué)習(xí)不一定一步到位，可以從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā)，靈活的安排識字教學(xué)步驟。我們提出了低年級隨課文識字的策略是“寓識于讀”“以識促讀”?？梢允箤W(xué)生對多音字“省”相關(guān)的詞有系統(tǒng)、清楚的了解。比如“省xǐng”(會意字)，甲骨文表示在眼睛上面增加三畫，像目射光芒左右觀測之形。于是學(xué)到“邦、都、郭、臨、郡”，學(xué)生就會想到它們大都與城鎮(zhèn)、地名有關(guān)?？茖W(xué)的識字教學(xué)，既要把握單字的理據(jù)，也要把握該字所連帶的系統(tǒng)。（1），遵循漢字“以形表意”的規(guī)律。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難點(diǎn)制定目標(biāo)，在音形義緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，抓住“以義構(gòu)形”的特點(diǎn)講解漢字，幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法，把握了識字的重難點(diǎn)，做到學(xué)生會的不教，學(xué)生能學(xué)的互教，這樣減少了無效低效的環(huán)節(jié)，提高了識字教學(xué)課堂的達(dá)成度。經(jīng)過初次嘗試停歇反饋，能主動糾正錯字，找出原因。對于“煙波”“凌藕”“漁歌”等詞語，通過教師補(bǔ)充的圖片、音樂、視頻等多種途徑理解，結(jié)合圖片學(xué)習(xí)象形字“夕”和“歸”的字理，借義記形。關(guān)注學(xué)法和過程，制定可行的目標(biāo)。以學(xué)定教，明確教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)起點(diǎn)。由于沒有給予識字教學(xué)應(yīng)有的時間，學(xué)生主動識字的愿望不強(qiáng)烈，造成字詞掌握不扎實(shí)。多數(shù)教師在第一課時（40分鐘）識字教學(xué)花費(fèi)時間為5～7分鐘左右，閱讀教學(xué)花費(fèi)時間為33～35分鐘左右，識字與閱讀的教學(xué)時間分配不盡合理，低年級教學(xué)重點(diǎn)的識字教學(xué)不突出。但是在識字教學(xué)中，是每個字平均用力，還是音、形、義有所側(cè)重？是孤立識字，還是寓識字于語境之中？是單純識記，還是注重積累與運(yùn)用？是學(xué)、練脫節(jié)，還是緊密結(jié)合？是教一識一，還是教學(xué)生掌握規(guī)律、舉一反三?是教學(xué)生學(xué)會，還是會學(xué)？這些疑惑都是由于目標(biāo)不清造成的。第五篇：識字教學(xué)論文 2科學(xué)識字，提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效益膠萊鎮(zhèn)小高小學(xué)姜昕瓊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，一二年級會寫800～1000個高效視頻的常用字，認(rèn)識常用漢字1600～1800個。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新首先，我運(yùn)用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。師；不錯，你很會觀察，也很有想法。）師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。他站起來說：“老師，我有個想法。生：我會輕輕地跟他們說。生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？師：課文里說什么時候要態(tài)度好呢？生：長輩錯，要提醒。生：我?guī)蛬寢屜赐?，洗菜。師：是?，做錯事情，應(yīng)該馬上改正。師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）7．同桌同學(xué)對讀──小組進(jìn)行對讀。（師生共同正音）生2：“父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（部分學(xué)生跟著輕聲念）2．師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧。然后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵?？墒?，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，他們不可能隨時進(jìn)城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習(xí)俗呢？想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識就靠老師補(bǔ)給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。識字2教學(xué)反思13《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式