【正文】 問(wèn)爸媽、老師、同學(xué)，這樣，學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)就增多了。（3）編兒歌識(shí)字 兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，有紅色、綠色的辣椒，有紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，有鮮紅的西紅柿，還有翠綠的豆角。課堂上又出現(xiàn)了一陣合作讀書(shū)的聲音。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展個(gè)性，教師要嘗試做到：第一，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生走入相關(guān)的認(rèn)知園地。情景教學(xué)案例：結(jié)合實(shí)際, 營(yíng)造情景氣氛（在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上, 教師首先展示這次5（學(xué)生快速地寫(xiě)著自己的感受, 教師巡回指導(dǎo)。師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)，但沒(méi)有聲音。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成 有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。就高級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。例如當(dāng)讀到《難忘的一課》中的“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來(lái)理解整段話，突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想。通常上課5分鐘左右才能安靜，用心聽(tīng)課，但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘，就自覺(jué)或不自覺(jué)地不聽(tīng)課；作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。“分?jǐn)?shù)“的指揮棒還在無(wú)形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過(guò)重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。%的家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)自己孩子的學(xué)習(xí)情況，%的家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，%父母只有初中學(xué)歷；%的父母是小學(xué)學(xué)歷，另有7%的父母不識(shí)字；35%的家長(zhǎng)以批評(píng)、打罵為主，6%的家長(zhǎng)以打罵為主；孩子有什么問(wèn)題請(qǐng)教時(shí)，25%的家長(zhǎng)讓自己想。對(duì)于缺乏自制力的孩子來(lái)說(shuō)，雖然在學(xué)校有老師的監(jiān)督管理，但在家里沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，他們完不成家庭作業(yè)，不能及時(shí)復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。（三）給予孩子更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)?！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。李小琴說(shuō)：“老師，我把‘申猴—酉雞—戌狗—亥豬’串聯(lián)成一段話，孫猴子家有一些雞，一只虛弱的狗和一頭害羞的豬?！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。忽然賈平凹發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏正落在屋頂上?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)12學(xué)段中要求認(rèn)識(shí)的字有1600—1800個(gè)，其中一年級(jí)上學(xué)期（第一冊(cè)書(shū)）要求中認(rèn)識(shí)的字有400個(gè)。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議明確指出“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師再鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃，從而感受到識(shí)字的快樂(lè)。這樣將抽象的漢字融進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生好記，易記。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，有的漢字不一定能一下子就認(rèn)識(shí)，因此教師要做到當(dāng)堂多見(jiàn)面，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中要多次出現(xiàn)，反復(fù)見(jiàn)面，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就一定能很好地完成識(shí)字任務(wù)。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如何順利地完成這個(gè)任務(wù)呢，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)情境，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣，化被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字。只可惜，風(fēng)箏上的紙已經(jīng)被水浸壞了，只剩下竹架子。”經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，舉手的才兩個(gè)同學(xué)。而‘愛(ài)’字不能說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)。接下來(lái)就該學(xué)生背誦。（七）盡力給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，比如發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)辦“班級(jí)圖書(shū)角”，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生 “好讀書(shū)，多讀書(shū)、讀好書(shū)”。要想使學(xué)生將來(lái)在事業(yè)上有所成就，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的重要保證。從“學(xué)校組織的活動(dòng)家長(zhǎng)是否積極支持?”一問(wèn)來(lái)看，88%的學(xué)生選擇了“否”；“家長(zhǎng)對(duì)你學(xué)習(xí)外的興趣愛(ài)好支持嗎？”%，不完全支持的占50%；堅(jiān)決反對(duì)的占15%；可以看出家長(zhǎng)不支持孩子的興趣愛(ài)好，有15%的家長(zhǎng)還堅(jiān)決反對(duì)。確實(shí)，評(píng)價(jià)老師，唯質(zhì)量論；評(píng)價(jià)學(xué)生，也就唯成績(jī)論了。%的教師對(duì)作業(yè)一律統(tǒng)一的要求，%課堂作業(yè)能和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，%能鼓勵(lì)學(xué)生定量、自選作業(yè)，%能針對(duì)不同的學(xué)生提不同要求。這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺茨芴岣吣?？第四、課外閱讀量不足。一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)二、存在問(wèn)題及原因分析（一）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自身原因第一、缺乏良好的意志品質(zhì)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛(ài)形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。二、依據(jù)教材 指導(dǎo)朗讀朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)海原回小 黑金花小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢？生：打乒乓球，跳繩。” 師：大家認(rèn)為這位父親了不起嗎？（板書(shū)：了不起）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位父親。針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點(diǎn), 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。聽(tīng)爸爸說(shuō)，湖南人把辣椒叫辣子，愛(ài)吃辣椒的人很有個(gè)性。有個(gè)別學(xué)生讀音不準(zhǔn)時(shí),教師就個(gè)別糾正?！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力等拼音文字所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。再通過(guò)練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來(lái)到小河邊。再如，我教“講”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的生活情境，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。同意嗎？”“同意！”同學(xué)異口同聲地說(shuō)。第三篇：識(shí)字教學(xué)案例及分析【課題研究】識(shí)字教學(xué)案例及分析教師:焦中軍在教識(shí)字課《菜園里》一課時(shí)，我在教室的四周擺上許許多多新鮮的蔬菜。不像路人，中單都沒(méi)人跟我搶符，實(shí)在太少人控符 看light的打野路漫漫，直到出了核心裝備再出山，他的特點(diǎn)，sf估計(jì)就是不是bkb就是隱刀。所以rd搶小牛準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。47分鐘，丸子要犯2誰(shuí)也攔不住，沒(méi)治。9分50秒，白虎卡樹(shù)中，是術(shù)士用大救了他，果然神奇。當(dāng)時(shí)lzy的心情估計(jì)就是這樣的。值得注意。13分48秒，藍(lán)胖上去誘惑屠夫出勾，如果藍(lán)胖是有意識(shí)的那就犀利了。孩子們一開(kāi)始也是在句子中去找這個(gè)詞。（時(shí)間：3分17秒~5分19秒?！按蛏n蠅”游戲應(yīng)該在指認(rèn)后再進(jìn)行）詞卡或短語(yǔ)卡（時(shí)間：10分30秒~13分30秒?？吹?分鐘的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了，父王水平一般，骷髏射手完全不會(huì)。這里都看不出火槍是間諜。Lxs末日30秒的對(duì)話太搞笑了，丸子的末日竟然能中單了。他們沒(méi)雞，你們有雞，造成他們一開(kāi)始的不連貫。躲也中，站著也中，悲劇。但是這對(duì)于lightofheaven來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題。靈魂積攢好了。32分鐘，light下路的帶線，太厲害了，這就是我所說(shuō)的帶線，目的是飛到上路殺人再拿塔。有個(gè)別學(xué)生讀音不準(zhǔn)時(shí),我就個(gè)別糾正。聽(tīng)爸爸說(shuō)，湖南人把辣椒叫辣子，愛(ài)吃辣椒的人很有個(gè)性?！边@不僅是識(shí)字教學(xué)要求的變化，而且是識(shí)字教學(xué)觀念的變化。如“我是一年級(jí)的小學(xué)生”“我們愛(ài)老師”等。在進(jìn)行二年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣?！航虒W(xué)思考』 在課題研究過(guò)程中，也存在著不少的問(wèn)題和困惑，像教學(xué)過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€(gè)“度”；在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性？參與過(guò)程中的紀(jì)律問(wèn)題？等等。”教師又把其他蔬菜分別舉起來(lái)，“黃瓜”、“白菜”、“卷心菜”，最后拿出了紫色的“茄子”?，F(xiàn)在的西紅柿有好多品種，有黃的，還有綠的呢?！兜卣鹬械母概c子》情景式教學(xué)案例與分析海原回小 黑金花在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有大量生動(dòng)的故事，其中蘊(yùn)涵著豐厚的人文資源。）師：剛才同學(xué)們提出了很多非常有意義的問(wèn)題,說(shuō)明大家剛才對(duì)文章的閱讀很細(xì)致、很認(rèn)真, 而且還很善于思考。大家都沉浸孩子被救的喜悅中, 沉浸在對(duì)這位父親的無(wú)限崇敬和無(wú)盡感激之中。以讀帶講，沒(méi)有瑣碎的提問(wèn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫(huà)片的配音演員做好了準(zhǔn)備。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無(wú)法表達(dá)出全國(guó)人民在十里長(zhǎng)街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無(wú)限深情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民同中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。要朗讀《激光》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。因此，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒(méi)有了這種需要，又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性呢？第三、不會(huì)合理的利用時(shí)間，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只能是事倍功半，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?！?學(xué)生不喜歡老師的原因”%，老師太絮叨占22%，相當(dāng)一部分教師還抱有嚴(yán)師出高徒的觀念，這和學(xué)生期盼的相差甚遠(yuǎn)。從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，學(xué)困生由于主觀原因的影響，很難得到他人的正確評(píng)價(jià)和精神鼓舞，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理，越發(fā)減少了他們獲得成功的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，業(yè)余時(shí)間，%，9%的家長(zhǎng)喜歡喝酒，%的家長(zhǎng)迷戀麻將，58%的家長(zhǎng)沉醉于看電視。（二）上好學(xué)習(xí)心理課，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志。.教師應(yīng)該多給予學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，比如可以進(jìn)行專題講座，讓“學(xué)困生”了解學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系。學(xué)生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會(huì)有興趣嗎？這也許不行吧。王婷玉面帶自信，響亮地說(shuō)：“我們小組的意見(jiàn)是‘父親愛(ài)鳥(niǎo)’，因?yàn)閺恼n文中我們深深地體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。故事貼近兒童生活，富有童真，童趣，結(jié)尾的一個(gè)省略號(hào)更給人留下無(wú)限想像的空間：風(fēng)箏飛到了哪里？會(huì)在水磨坊找到嗎？剛講到結(jié)尾處，李昕語(yǔ)同學(xué)便提建議：“老師，我們續(xù)編故事吧！我把后面的故事都想好了！”這提議正合我意，我高興地說(shuō)：“你的提議很好。這時(shí)他一抬頭，‘呀，那不是我們找尋的風(fēng)箏——幸福鳥(niǎo)嗎？它正掛在窗前的樹(shù)枝上呢！’”這種想法挺戲劇的。二、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〈語(yǔ)文〉一年級(jí)上冊(cè)有關(guān)識(shí)字內(nèi)容的分析本冊(cè)教材中要求認(rèn)識(shí)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音要求認(rèn)70個(gè)字；二是在識(shí)字課中要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，20課共要求認(rèn)225字。因此在識(shí)字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。另外，還可以結(jié)合課本內(nèi)容開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)了識(shí)字二的第2課《自選商場(chǎng)》和《菜園里》兩篇課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合收集一些商品的包裝，再畫(huà)一些蔬菜的圖片，在班里舉行“小小超市售貨員”的活動(dòng)，認(rèn)讀商品的名稱。不過(guò)在開(kāi)展這些游戲活動(dòng)的時(shí)候目的一定要緊緊圍繞著語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不要喧賓奪主。識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字是為了用字，孤立地識(shí)字毫無(wú)價(jià)值。再如識(shí)字二的《菜園里》一課，教師可以利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開(kāi)進(jìn)菜園的情境，教室的講臺(tái)和黑板上擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)詞卡。根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，本冊(cè)教材提出“多識(shí)字，少寫(xiě)字”的指導(dǎo)思想，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。風(fēng)箏又能飛了，大家又開(kāi)開(kāi)心心地放風(fēng)箏了。我看出了她的心思，就接著說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。（三）《父親和鳥(niǎo)》這篇課文剛講完，準(zhǔn)備寫(xiě)字。我看出了她的心思，就接著說(shuō)：“因?yàn)橐邮巧L(zhǎng)在海邊的，它還有厚厚的外殼，等它長(zhǎng)成熟以后，便掉在了大海里，隨著海洋漂蕩，在海水的浸泡下，外殼脫落，來(lái)到新的海邊時(shí)，種子便在那里生根，發(fā)芽，最后又長(zhǎng)成了椰子樹(shù)。我們應(yīng)該主動(dòng)體貼，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對(duì)現(xiàn)實(shí)地多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。在我校的學(xué)困生中，22%的孩子長(zhǎng)期與母親生活在一起；16%的孩子與爺爺奶奶生活在一起 ；%的孩子與父親生活在一起。第二，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，孩子缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊，使他們陷于無(wú)法自拔的狀態(tài)?！辈贿M(jìn)行大量的課外閱讀，沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，很難提高自身素質(zhì)。第二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難重重?！扒赝跷叶疾慌?，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。也確實(shí)只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部感情。“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。一、教師范讀 感染學(xué)生要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。生：動(dòng)畫(huà)片里的角色都沒(méi)有說(shuō)話。學(xué)生會(huì)使用“ 堅(jiān)持不懈”、“ 堅(jiān)強(qiáng)”、“ 堅(jiān) 守承諾”、“ 永不放棄” 等詞語(yǔ)。）師：同學(xué)們, 大家都知道，在5月12 ，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L(zhǎng)：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語(yǔ)文課, 老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí), 今天, 我也要提問(wèn)題, 但不多,就一個(gè), 想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師暫時(shí)不告訴你們, 讓你們來(lái)猜一猜。學(xué)生通過(guò)生活獲得了認(rèn)知，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探