【正文】 ，三火也是焱”等等。所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來(lái)加快識(shí)字?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫畫太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡(jiǎn)筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)識(shí)字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長(zhǎng)著草”（“蒜”）。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。學(xué)生就說(shuō)：“太陽(yáng)外面有一門”。對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來(lái)認(rèn)字，比如學(xué)習(xí)“?！弊謺r(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時(shí)，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過(guò)程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂(lè)，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過(guò)寫字來(lái)鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽說(shuō)讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞以及說(shuō)話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生及時(shí)提出進(jìn)行矯正。還可以開展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰(shuí)的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。三、識(shí)字方法的多樣化（一）用歸類識(shí)字的方法來(lái)多認(rèn)字利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來(lái)記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字。在二年級(jí)開始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。比如，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說(shuō)話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來(lái)進(jìn)行比較異同來(lái)認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來(lái)進(jìn)行歸類分組來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類?？梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。東漢許慎在《說(shuō)文解字》提出“六書”之說(shuō)，我們可以對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)字。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會(huì)意字，可以通過(guò)字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識(shí)了字，還了解了一些漢字文化。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來(lái)加快識(shí)字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄安?、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助。（三）通過(guò)語(yǔ)境識(shí)字提高識(shí)字效果學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語(yǔ)境中來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中才能容易記住。如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。識(shí)字教學(xué)反思13《識(shí)字6》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇詞串識(shí)字韻文。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀詞串，能憑借圖畫理解詞語(yǔ)，了解祖國(guó)大地一年四季的美麗風(fēng)光。教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字。本課一共有四個(gè)詞串，12個(gè)詞語(yǔ)，橫著看，是描寫了塞北的秋天，江南的春天，海島的夏天，以及高原的冬天，四個(gè)季節(jié)不同的景色；豎著看是寫了4個(gè)不同的地方，那里不同的氣候特點(diǎn)，以及代表的動(dòng)物和植物，可以說(shuō)教材可以挖掘的東西很多，本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，抓住了篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然的過(guò)度到新課。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，努力做到讓學(xué)生讀好書、寫好字，在教授新課時(shí)，注意到讓學(xué)生自主識(shí)字，充分的讓學(xué)生自讀文本。從課文的整體入手，根據(jù)低年級(jí)孩子年齡小的特點(diǎn)，剛從一年級(jí)上來(lái)，加上進(jìn)度的跳躍，讓學(xué)生分行讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詞串。第一行的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感受從讀詞串——讀準(zhǔn)生字——讀準(zhǔn)詞語(yǔ)——讀準(zhǔn)詞串——讀美詞串的識(shí)字過(guò)程，第二行的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，你有什么要提醒大家注意的？教師相機(jī)正音，杏和南；抓住兩個(gè)生字驕和島，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，隨課文識(shí)字，換部件識(shí)字，以及滲透生活識(shí)字的方法。第四行的教學(xué)設(shè)計(jì)，將字形和字意相結(jié)合，如：牦，做到音形義結(jié)合認(rèn)識(shí)生字。最后，老師通過(guò)過(guò)度語(yǔ)將詞語(yǔ)和圖片相結(jié)合，讓學(xué)生形成立體的記憶，更好的鞏固了識(shí)字的效果。努力實(shí)現(xiàn)將第一課時(shí)的識(shí)字落實(shí)到讀上，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。從初讀——指導(dǎo)讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設(shè)計(jì)不同梯度的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生一次一次的讀書落實(shí)好第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)驅(qū)除繁雜，以讀為主線，抓住課時(shí)的目標(biāo)，回歸語(yǔ)文的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的扎實(shí)。寫字教學(xué)是第一課時(shí)另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察書空筆順、觀察田字格、觀察字的結(jié)構(gòu)、觀察重點(diǎn)筆畫、最后觀察正確的寫字姿勢(shì)，再落實(shí)到寫上。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程可以讓學(xué)生學(xué)到方法，能夠運(yùn)用到其他生字的學(xué)習(xí)上。這節(jié)課做到了明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而完成了教學(xué)任務(wù)。識(shí)字教學(xué)反思14學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,以《雪地里的小畫家》這篇課文為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ阂弧⒔虝?huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。（一）自我口述法將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同位聽，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。識(shí)字教學(xué)反思15識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習(xí)作。教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，要走入學(xué)生的生活中去。識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習(xí)作。而低年級(jí)老師因受應(yīng)試教育的影響，常常采用機(jī)械記憶的辦法來(lái)識(shí)字，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫。因此兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重，其實(shí)只是重在“聲帶”上，重在“寫”上，而沒(méi)重在思維上。本人認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，要走入學(xué)生的生活中去。一、課后只識(shí)不寫的字一定要切實(shí)做到只識(shí)不寫，認(rèn)真落實(shí)。一定要深入領(lǐng)會(huì)編者的意圖，保護(hù)兒童識(shí)字的積極性，不能為應(yīng)試而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；也不能為迎合家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而讓學(xué)生寫這些不該現(xiàn)在寫的字。這樣就能讓我們孩子的小手不至于太累，就不會(huì)影響兒童識(shí)字的興趣。二、教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下不保底”。()書上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí)，這是底限。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。三、采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。如在班里開展評(píng)選“識(shí)字小能人”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng)。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。四、讓學(xué)生通過(guò)多種形式主動(dòng)地到生活中去識(shí)字：讓學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷獨(dú)立識(shí)字?？梢宰尲议L(zhǎng)帶著孩子到生活中去識(shí)字。比如說(shuō)家長(zhǎng)帶孩子上街去，大街上的標(biāo)語(yǔ)、廣告、店名、指示牌……隨處都是識(shí)字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識(shí)幾個(gè)是幾個(gè)，一次、兩次……時(shí)間長(zhǎng)了，很多字就潛移默化地被記住了。讓孩子向他人請(qǐng)教識(shí)字。在生活中遇到一些字想認(rèn)識(shí)，那么就可以向當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的陌生人請(qǐng)教。怎么把自己的意思表達(dá)清楚？怎么才能讓別人樂(lè)于幫助自己？學(xué)會(huì)了以后該如何感謝？剛好可以對(duì)孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。把識(shí)字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。述這些學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要做的就是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗(yàn)，充滿自信地到生活中去主動(dòng)識(shí)字。9寓言兩則教學(xué)反思5以內(nèi)的加法教學(xué)反思5b教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思第五篇：識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思1《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說(shuō)是不夠的，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。識(shí)字教學(xué)反思2“識(shí)字1”采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩(shī)情畫意的美景。教學(xué)本課時(shí)，首先我讓學(xué)生讀準(zhǔn)本文字詞，因?yàn)橛谐渥愕念A(yù)習(xí)，學(xué)生都讀得很正確。接著，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，因?yàn)檎n文中的詞語(yǔ)很有意境，我就讓學(xué)生課文情境中體會(huì)。沒(méi)有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結(jié)合，