【正文】 節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是闖三關(guān)：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、我會(huì)寫。我會(huì)認(rèn)就是認(rèn)讀生字，我會(huì)讀，做三個(gè)層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低班級(jí)同學(xué)讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分同學(xué)能做到。其次層面有感情地讀，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ)是：假如今日有機(jī)會(huì)讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會(huì)變成誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛的角色來(lái)讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，然后請(qǐng)同學(xué)讀自己喜愛的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結(jié)合黑板上的板書，指導(dǎo)同學(xué)記住關(guān)鍵字詞來(lái)背誦課文。但是，只有小部分同學(xué)能達(dá)到要求。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時(shí)候，有些細(xì)節(jié)我對(duì)自己不滿足。但是，要想讓同學(xué)讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴(yán)格要求，這樣才能讓同學(xué)的語(yǔ)感慢慢有所提高上個(gè)周末，我奔赴合肥參與了“和美課堂”研討會(huì)，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時(shí)候，我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時(shí)候不焦急，結(jié)果，第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成，當(dāng)然，好處是我跟著同學(xué)的節(jié)奏走，而不是為了完善地完成這節(jié)公開課急趕忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。心中有同學(xué)，到處有同學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有同學(xué)，這才是語(yǔ)文課的真諦吧?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思3《荷葉圓圓》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。因此，在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)同學(xué)想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了歡樂，荷葉也肯定給其他小動(dòng)物和小伴侶帶來(lái)歡樂。想想荷葉是他們的什么？請(qǐng)小伴侶以（）說：荷葉是我的（）。的句式，比一比，看誰(shuí)說的多。問題一提出，教室里安靜無(wú)聲，我感覺有點(diǎn)失落，我知道我們班同學(xué)語(yǔ)言力量比較弱，思維也不夠活躍，但一個(gè)小伴侶都沒有舉手，還是覺得挺絕望的。可是我還是沒死心，連續(xù)引導(dǎo)：你們想，假如一只小鳥飛過來(lái)，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？假如小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，終于有兩個(gè)小伴侶舉手了。一個(gè)同學(xué)回答：小男孩說：荷葉是我的帽子。還有一個(gè)同學(xué)說：荷葉是小鳥的休息亭。我又問：那還有其他小動(dòng)物呢？漸漸地，同學(xué)的回答多了起來(lái)，我把好的回答摘錄下來(lái)：蝴蝶說：荷葉是我的舞臺(tái)。荷花說：荷葉是我的遮陽(yáng)傘。小螞蟻說：荷葉是我的大船。醫(yī)生說：荷葉是我的藥材。小蝌蚪說：荷葉是我的被子。小烏龜說：荷葉是我的躺椅。小蟲子說：荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床。我說：荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了很多夏天的故事。我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！分析與反思：愛因斯坦曾說過：想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。這就告知我們，在教學(xué)中，老師要樂觀挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育同學(xué)的想像力。而現(xiàn)實(shí)狀況是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越缺乏想象，班級(jí)越高想象力越貧乏。我們的訓(xùn)練是一項(xiàng)培育人才的活動(dòng)，我們要培育有創(chuàng)新力量的人才，培育同學(xué)具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個(gè)理念，我創(chuàng)設(shè)情景，給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們綻開想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓學(xué)問豐實(shí)起來(lái)，讓共性張揚(yáng)起來(lái)。那么如何更好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個(gè)人是這么做的：一、利用課文插圖，啟發(fā)想象低中班級(jí)的課文中，插圖經(jīng)常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)同學(xué)憑借文字，借助畫面，綻開想象，想一想小動(dòng)物歡樂玩耍的情景，說一說還有哪些小畫家？它們會(huì)畫些什么？這樣不僅延長(zhǎng)了課文的內(nèi)容，而且增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有效地培育了孩子們的想象力。二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。低班級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。如教《荷花》時(shí)，通過有感情的朗讀，讀出全文美麗的基調(diào)，讓同學(xué)感受大自然的漂亮，鼓舞同學(xué)大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。它們都是怎么樣的姿態(tài)？我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。做一回荷花仙子，告知大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？三、抓住文中空白，豐富想象。好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。常有意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。在教學(xué)中，老師就應(yīng)當(dāng)用好這些疏可走馬處，奇妙地激發(fā)同學(xué)綻開想象，用制造的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的顏色?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給同學(xué)留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)同學(xué)想象，練習(xí)說話，體會(huì)雪孩子的英勇和和善。四、引導(dǎo)仿寫改編，綻開想象。低班級(jí)課本中有很多美麗的兒歌，它們具有鮮亮的形象性，可以在同學(xué)理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，綻開聯(lián)想和想象，使其慢慢進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。如《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練。五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培育想象假如我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子制造，在觀看的基礎(chǔ)上，以兒童已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)想象契機(jī)，讓同學(xué)組合成新的形象，同學(xué)就能在制造中感受成長(zhǎng)的歡樂。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說話訓(xùn)練，想象力是才智的信使，語(yǔ)文教學(xué)必需重視對(duì)同學(xué)想象力的培育，為同學(xué)擎起馳騁思維的天空?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思4《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首涼爽的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它。所以，課堂上我盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)開心地學(xué)習(xí)課文。首先讓同學(xué)觀看漂亮的大荷葉(圖畫觀賞)，一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了同學(xué)劇烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精致形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉的歡樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓同學(xué)充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動(dòng)作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓同學(xué)更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在課的收尾時(shí)，還是從同學(xué)的愛好動(dòng)身，我預(yù)備了一組漂亮的荷花荷葉的圖，讓同學(xué)觀賞，看到同學(xué)“哇，哇，哇……”的贊嘆中，我順勢(shì)問了一個(gè)問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來(lái)玩??？”同學(xué)的小手唰唰地舉起來(lái)，說得有聲有色，讓我不禁為他們贊嘆。假如說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的圓滿也許多：第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，始終是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時(shí)間，今后我應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。其次，課堂的自我調(diào)控力量還太差，當(dāng)同學(xué)的回答突如其來(lái)時(shí)，或許表面上看不出來(lái)，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊急，這也是我今后應(yīng)當(dāng)多多熬煉自已的！我想做什么事情都會(huì)有不完善，總會(huì)有圓滿，但當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。同學(xué)通過自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生氣勃勃的荷葉，真正快樂開心地學(xué)了這一課。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也正是由于有了愛好這個(gè)動(dòng)力，同學(xué)才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn).《荷葉圓圓》教學(xué)反思5《荷葉圓圓》是一篇美麗的散文詩(shī)，課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的想象，感受到大自然的美妙。本課中我的設(shè)計(jì)理念是“歡樂識(shí)字、歡樂朗讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、美麗的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，拓展同學(xué)的思維。在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)自己班同學(xué)的狀況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)同學(xué)的識(shí)字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)生字的熟悉不是難點(diǎn)，所以在開頭的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的溝通和語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上。比如，說到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)消失了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了同學(xué)識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語(yǔ)，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言；透亮?????的___，讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展和以后的寫話都特別有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的嬉戲，讓同學(xué)在句子中找誕生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子，特殊是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字，有些難度，所以讓同學(xué)能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了其次段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“歡樂朗讀”的理念，讓同學(xué)邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓同學(xué)先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒適、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當(dāng)同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)以后，讓同學(xué)用自己喜愛表演讀、合作讀、競(jìng)賽讀等形式來(lái)朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣，讓同學(xué)又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“歡樂朗讀”。在總結(jié)其次段的學(xué)法后，讓同學(xué)用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)同學(xué)喜愛閱讀的情感，我讓同學(xué)像小蜻蜓那樣綻開透亮?????的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來(lái)游去的開心，從而引出《江南》這首詩(shī)。最終又在美麗的音樂中同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“歡樂朗讀”。只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在肯定的差異，在實(shí)際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)連續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思6古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身“之說。而一個(gè)老師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思索：本文是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給同學(xué)制造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開心的心情上完這節(jié)課。一、識(shí)字教學(xué)時(shí)我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)嬉戲“猜字”這樣孩子的愛好特別的深厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)喜愛朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃谠敿?xì)的教學(xué)中，對(duì)于同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉(cāng)促。還有在課堂的提問過程中，我要敢于制造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有肯定的價(jià)值。三、書寫指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)把握品字形結(jié)構(gòu)。在熟悉晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀看。孩子發(fā)覺他們都是有三個(gè)字組成。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字?？偨Y(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給同學(xué)，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來(lái)培育他們力量，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思7在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心關(guān)心和指導(dǎo)，他們?cè)谧约壕o急的備課的同時(shí)，還抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心我，我想我肯定不能讓他們絕望。講課之前，我很緊急。前一天晚上，做夢(mèng)講古詩(shī)，講著講著古詩(shī)的內(nèi)容竟然遺忘了，急得我從夢(mèng)中醒來(lái)，幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)！呵呵，不過講課的時(shí)候，我一點(diǎn)兒也沒有緊急，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了，哈哈……由于那時(shí)我的眼中只有我的同學(xué)?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想象；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面綻開：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫貫穿始終。由于我發(fā)覺小孩子們太喜愛畫畫了，我們班的孩子每次上完善術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫取代了FLASH課件。效果果真不錯(cuò)。在今日放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們登記去呢？于是，我征求了孩子們的看法，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”興奮的同時(shí)，我在想：要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱忱就好了！不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)？（二）多種形式激發(fā)讀興對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀，從一開頭就要有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，所以在同學(xué)將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)將自己喜愛的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對(duì)讀，競(jìng)賽讀等，讀的