【正文】 點(diǎn)收獲，幾點(diǎn)思考根據(jù)張慶老師提出的“倡簡”“務(wù)本”，全國課堂教學(xué)大賽中高林生提出：每一節(jié)課必須要留時(shí)間動(dòng)手寫字，我在開頭復(fù)習(xí)鞏固了最難的兩個(gè)字，復(fù)習(xí)了記憶字的方法，并重點(diǎn)指導(dǎo)了這兩個(gè)字的寫法，最后又讓孩子們鞏固在習(xí)字冊上描紅書寫這兩個(gè)字。我以為每一節(jié)課必須要留有時(shí)間鞏固字詞和書寫字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)感到遺憾的是沒有選兩個(gè)有代表性的字到前面展評(píng)一下，這樣會(huì)更好的指導(dǎo)好孩子們的寫字。詞語的復(fù)習(xí)不光是讀正確，更重要的是讓詞語讀出韻味，在讀詞語的時(shí)候能想到一副畫面，讓孩子們邊想畫面邊讀詞語，不光讓詞語的教學(xué)更生動(dòng)，形象，也為后面的理解句子打好基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)想的。但是在讓孩子們想象穿梭這個(gè)詞語的時(shí)候，我沒有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鮮活的畫面：有蜻蜓飛來飛去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的畫面。生成了許多意想不到的東西，但是其中一個(gè)孩子想到“日月如梭”這個(gè)詞，我沒有加以肯定，其實(shí)能想到這個(gè)詞語真是不簡單，說明孩子的詞匯很豐富。這也看出課堂的應(yīng)變能力歉弱，還需不斷訓(xùn)練。在初步感知課文中開篇“我想變點(diǎn)了什么”這個(gè)問題，我讓孩子們先讀全文感知，然后又讓孩子們讀自己喜歡的想法多讀幾遍，然后匯報(bào)交流，再根據(jù)孩子們的交流，一步步真正走進(jìn)文本，感悟文本，讀出自己的感悟。這里我感覺有些亂了方寸，其實(shí)自己的意圖是先讓孩子們略讀，找出各自喜歡的變法，然后再根據(jù)孩子們的喜好，再一個(gè)個(gè)的讀出喜歡，讀出感情，真正走進(jìn)文本。力求讓孩子們能通過自己的理解讀出自己的個(gè)性，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛。感覺讀的形式是不是單一了，讀的層次是不是不太明顯？請大家多提意見。注重積累，在“我想變一條小魚，在清凌凌的小河里游?！边@一句中有一個(gè)詞語“清凌凌”因?yàn)榱璞緛碜x第2聲，當(dāng)她變成疊詞的時(shí)候，就變成了第一聲，這類詞語有一些，我便注重給孩子們積累。立舉了幾個(gè)同類的詞語，幫助孩子們積累。當(dāng)然這里也有特殊的，我沒有提出來，還有一些“金燦燦”“黑洞洞”“碧澄澄”等就變成了第4聲。防止混淆，我今天沒有立舉。過看畫面幫助理解文本，通過體驗(yàn)來解讀文本，通過課堂生活化的教學(xué)來理解文本等手段來幫助孩子們理解文本，從而真正走進(jìn)文本。雖然我只是嘗試，但是經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能始終讓孩子們保持積極性投入到學(xué)習(xí)中來。我感覺尤其是低年級(jí)把體驗(yàn)性，實(shí)踐性，活動(dòng)性，游戲性引進(jìn)課堂是非常有必要的。也是根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，這也是我最近正在研究的一個(gè)話題。怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號(hào)的內(nèi)容，用我提供的句式“來了，在荷葉上”練習(xí)想象說話，也可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語言，生動(dòng)了教學(xué)。加上老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。然后我設(shè)計(jì)了幾句話語如：“多么可愛的荷葉呀，這么多小動(dòng)物愿意和荷葉在一起，難怪——”再如“荷葉不光自己美麗，還給別人帶來快樂，所以————”“我覺得荷葉真是太偉大了，為池塘里的小伙伴帶了歡樂，所以————”這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點(diǎn)?？紤]把握“整體————部分————整體”的特點(diǎn)，開頭鞏固字詞后，就讓孩子們初步整體感知課文，然后根據(jù)孩子們喜歡的想變的東西，一句句理解，感悟讀，最后再讓孩子們整體欣賞課文動(dòng)畫片。這個(gè)使整節(jié)課有個(gè)整體感。由于事先沒有安排自動(dòng)內(nèi)容，臨時(shí)想起讓孩子們再打開寫字冊書寫兩個(gè)字，其實(shí)我在想：可以讓孩子們把想象的小詩寫下來，然后把大家的小詩集中起來，作一首完整的小詩，然后簽上我們二（2）班這個(gè)響亮的名字。一定能激起孩子們寫詩的興趣，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的熱情，覺得我們也可以做一名小詩人。上完課后，我看了一下板書，感覺板書不太工整，事先沒有看好，粉筆字也寫得不好，還需要練，那田自格中的字還有些不規(guī)范。雖然當(dāng)時(shí)考慮低年級(jí)色彩應(yīng)多一些，便用了各種顏色的粉筆，力求讓板書生動(dòng)有趣些，但是我又在想如果有圖畫，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等圖案張貼到黑板上，這樣是不是更直觀一些，但是這些圖案課件里都有，這樣跟著老師書寫這些字，是不是也可以？我在思考著，跟大家一起探討。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時(shí)，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。課堂用語還需修煉，如，一不小心把“一條小魚”說成了“一只小魚”了，但是隨即又改正過來了，“一輪圓月”不能說成是“一輪新月”應(yīng)該是“一彎新月”課堂的用語需要斟酌。需要增強(qiáng)語言的修養(yǎng)。荷葉圓圓教學(xué)反思15這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪設(shè)孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學(xué)生共鳴。我從整體出發(fā)，通過精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟體味詩歌豐富的內(nèi)涵。我從“夏天是位小姐姐”一句入手，讓學(xué)生一開始就親切地感受到夏天的可愛以及小朋友和夏天的親密無間。讀“想變點(diǎn)兒什么”引起懸念，激起學(xué)生閱讀興趣。我先讓學(xué)生自讀，感知我“想變點(diǎn)兒什么？”繼而讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)又是什么樣子。接著啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀第二節(jié)的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”？我再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視覺。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯鄣氖挛?，還把自己的遐想延伸到遙遠(yuǎn)的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好??！我就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，喚起他們的39。美好回憶，形成意境。讀到這里，再把前兩節(jié)連起來再讓學(xué)生有聲有色地誦讀，讀出味道來，讓學(xué)生真切體會(huì)到融入自然界的“我”和自然界的萬物相親相近是多么愉快。這一節(jié)的最后兩行，思路驟轉(zhuǎn)，當(dāng)我看見一個(gè)“小小的荷塘”時(shí)，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”?！罢嫦搿?，表明“我”的渴望迫切，誠心誠意。在指導(dǎo)朗讀中，讓學(xué)生想一想，為什么到了最后，我又“真想變成大大的荷葉”？最后導(dǎo)讀第五節(jié)。這一節(jié)是對(duì)第四節(jié)留下的疑問的回答，也是理解的難點(diǎn)。導(dǎo)讀的過程中，我針對(duì)前兩行詩設(shè)問：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？誰看見過荷塘里的荷葉？讓學(xué)生想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會(huì)詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。再進(jìn)一步啟發(fā)：我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛嗎？接著，讓學(xué)生朗讀后兩行。通過“嬉戲”來體會(huì)小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；通過“唱歌”不想象下雨時(shí)，雨點(diǎn)落在荷葉上發(fā)出的美妙動(dòng)聽的聲音。末尾的省略留給學(xué)生更多的想象空間。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)，在交流中，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來歡樂就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。擴(kuò)展資料：《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》一課的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過這次教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)低年級(jí)教學(xué)有以下思考：一、把握教什么在這課的教學(xué)生字中，我把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，積累詞匯，練習(xí)說話。二、點(diǎn)撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動(dòng)本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動(dòng)作，語言富有童趣。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動(dòng)。三、教師課堂語言的趣味性要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，與教師課堂語言是否有趣味性，能否煽動(dòng)孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學(xué)效率。如在分組分角色朗讀課文時(shí)，如果你說“同學(xué)們我們來分組讀課文”孩子們無動(dòng)于衷，換一種方式說“下面我們請同學(xué)們分別來當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。孩子們馬上興奮起來。因此教師的課堂語言需要有感染力。同時(shí)，還要注意語言的導(dǎo)向性。四、重視培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生說話和寫話提出明確要求。要求學(xué)生說完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達(dá)出來。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說話，拓展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。例如，在課末，我讓學(xué)生想象還有誰會(huì)喜歡荷葉，會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，模仿課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的————?！毙◎蝌皆诤扇~下——————。）總之，低年級(jí)教學(xué)要從細(xì)微之處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生坐直站立，正確的書寫姿勢都要有明確要求。教師在備課時(shí)應(yīng)與文本充分的對(duì)話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對(duì)性地進(jìn)行備課。備課中很重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，上出自己的風(fēng)格。