【正文】 教師在備課時應與文本充分的對話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對性地進行備課。例如，在課末，我讓學生想象還有誰會喜歡荷葉，會把荷葉當成什么，模仿課文進行說話訓練。四、重視培養(yǎng)學生說話、寫話的能力《課標》對低年級學生說話和寫話提出明確要求。如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學們分別來當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。二、點撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動作，語言富有童趣。擴展資料：《荷葉圓圓》教學反思《荷葉圓圓》教學反思《荷葉圓圓》一課的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。通過“嬉戲”來體會小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍；通過“唱歌”不想象下雨時，雨點落在荷葉上發(fā)出的美妙動聽的聲音。在指導朗讀中，讓學生想一想，為什么到了最后，我又“真想變成大大的荷葉”？最后導讀第五節(jié)。美好回憶，形成意境。我先讓學生自讀，感知我“想變點兒什么？”繼而讓學生結合自己的體驗，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動又是什么樣子。這首詩由第一節(jié)領啟，一步一步鋪設孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學生共鳴。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。雖然當時考慮低年級色彩應多一些，便用了各種顏色的粉筆，力求讓板書生動有趣些，但是我又在想如果有圖畫，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等圖案張貼到黑板上，這樣是不是更直觀一些，但是這些圖案課件里都有，這樣跟著老師書寫這些字，是不是也可以？我在思考著，跟大家一起探討。這個使整節(jié)課有個整體感。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。過看畫面幫助理解文本，通過體驗來解讀文本，通過課堂生活化的教學來理解文本等手段來幫助孩子們理解文本，從而真正走進文本?！边@一句中有一個詞語“清凌凌”因為凌本來讀第2聲，當她變成疊詞的時候，就變成了第一聲，這類詞語有一些，我便注重給孩子們積累。這里我感覺有些亂了方寸，其實自己的意圖是先讓孩子們略讀，找出各自喜歡的變法，然后再根據(jù)孩子們的喜好，再一個個的讀出喜歡，讀出感情，真正走進文本。但是在讓孩子們想象穿梭這個詞語的時候，我沒有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鮮活的畫面：有蜻蜓飛來飛去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的畫面。我以為每一節(jié)課必須要留有時間鞏固字詞和書寫字詞。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。當演、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀察，多么真誠的評價。依據(jù)教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學生評價。rdquo。注重培養(yǎng)學生合作意識，評價能力。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗的教學思想。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。師：請聽下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀一個人站在亭子邊停；一塊平地坪王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷師：下面要求小朋友仔細觀察了動作：搖搖一搖手，頭，身子蹲動作演示五、指導寫字師：今天我們學習寫六個字是、朵、美、我、葉、機（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什么相同的`地方和不同的地方。師：老師要開始出題了。（生自由讀）（指生貼）師：同學們，這么快就讀熟讀懂了課文，真會學習。（板書：搖籃）。（板書）師：誰能說得再完整些。）先指名讀，再齊讀。師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子里等你找他們呢?。ǔ鍪揪渥樱?，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。王加朱是珠寶的珠。你能給籃組什么詞?生：竹籃、籃球、花籃、籃子師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。師：讀得很準確。二、初讀課文，學習生字詞師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預習時畫出的生字新詞。）師：你看到了什么樣的荷葉？生：圓圓的荷葉生：又大又圓的荷葉生：綠綠的荷葉真多呀！師：同學們真會說話，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學習荷葉圓圓?！窘谭ā?以讀代講、讀中感悟【學法】 朗讀法、練習法、表演法【教學準備】 課件、生字詞卡片、動物頭飾【教學過程】一、談話導入師：你們會背描寫荷花的古詩嗎？生：小池生： 曉出凈慈送林子方師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。，理解課文內容。不足之處：一、平臺的向度板書應完整的寫上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。二、教學活動符合學生年齡特點，學生參與積極性高。如何組織好一個看圖講述活動，是我應該進一步思考和學習的內容，希望通過反思實踐，能夠使自己的教學能力有所提高。本次看圖講述活動較于前幾次的活動來說已經(jīng)有所進步，孩子們已經(jīng)能夠根據(jù)掛圖來說一句話，這是通過本次活動我發(fā)現(xiàn)比較明顯的一個進步。通過活動，這三個活動目標基本有達到，完成的程度比較理想?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力。我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容就悄無聲息地走入了學生的心田?！墩Z文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。經(jīng)過課后反思，我認為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺：板書設計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學生看,這樣既直觀又形象?！墩Z文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。對于聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。如：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說的句式幫助學生練習說話。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導學生去感受，體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。結合教材“淺顯易懂”的特點，幾次設計“巧讀”。首先是學生自由讀課文，圈生字，自己學習，發(fā)揮他們的自主性。巧妙，打造主動高效的課堂。體現(xiàn)了以學生為主體的“生本”思想。激趣，綻放快樂的火花。這樣不但尊重了我們的孩子，而且使課堂動態(tài)生成，成為師生互動、心靈對話的舞臺。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。愛因斯坦說：！事實上，學生后來活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。生：我喜歡小魚兒。語文教材中，一些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應就更到位了。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差?！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在學生讀正確，讀出喜愛之情后，進行（ ）的，（ ）的句式訓練。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的積極性：為了激發(fā)學生的學習興