【正文】 課文:同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)韨€謎語，這時，我出示多媒體課件荷塘美景，接著，出示課題并板書。這時候，拋出問題：老師有個問題不明白，為什么要說兩個圓圓呢？引導(dǎo)學(xué)生理解疊詞的用意。趣味識字，自主學(xué)習(xí)。識字教學(xué)是教學(xué)重點，這就要多種識字方法相結(jié)合。采用常用的加一加、減一減、換一換、做一做、：身邊有個和尚是躺，一口吃掉兩個太陽唱，也可以采用在第五單元學(xué)到的形聲字識字方法（珠、唱）。初讀課本，整體感知。我先提出問題：荷葉長得什么樣？文中出現(xiàn)那幾位新朋友？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，最后根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。再讀課文，體會情感。自我展示讀小組4人合作，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，然后小組互評。分角色讀老師問：你喜歡哪位新朋友，把它所在的段落讀出來，學(xué)生評價，老師指導(dǎo)，師或生范讀。本單元的教學(xué)重點是結(jié)合生活實際，理解詞語的意思。在本次讀課文的過程中，利用搖籃圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白，以前的搖籃是用竹子做的，所以籃是竹字頭，爸爸媽媽用手不停的搖，小寶寶才睡的香，所以搖是提手旁，這樣幫助學(xué)生記住了搖和籃的字形，又讓學(xué)生理解了搖籃的意思。同樣利用圖片幫助學(xué)生直觀的理解停機(jī)坪的意思。表演讀以小組4人為單位，分別戴上4位小動物的卡通頭飾，加上肢體語言，上臺演繹課文內(nèi)容，多組展示，其他組評價。把課堂氣氛涌上高潮，同時加深同學(xué)們對課文的理解以及記憶。拓展練習(xí)，積累語言。發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運(yùn)用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)組織能力和思維想象能力。用上句式：()是()的()。作業(yè)布置。(用自選式)（1）流利、有感情地背誦全文。（2）認(rèn)讀12個生字。（3）聽寫7個生字。九、板書設(shè)計荷葉圓圓小水珠 躺 搖 籃小蜻蜒 立 停機(jī)坪小青蛙 蹲 歌 臺小魚兒 游 涼 傘我設(shè)計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理清課文思路、便于背誦課文的輔助作用?？傊?，本課時教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達(dá)到一個比較理想的境界。第五篇：《荷葉圓圓》說課稿一、教材分析《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字，會寫“美”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：依托文本，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂。情感目標(biāo)：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的喜愛之情。三、教學(xué)方法由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，因此我采用“圖文結(jié)合，讀中感悟”的教學(xué)方法。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。四、教學(xué)過程興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，使學(xué)生感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖，教師先帶學(xué)生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓學(xué)生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？幫助學(xué)生回憶學(xué)過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進(jìn)入復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，學(xué)生也很喜歡。在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，必須先讓學(xué)生從整體感知。接下去是分段學(xué)習(xí)。課件出示小蜻蜓的段落，學(xué)生帶著問題自己讀，然后請學(xué)生看圖介紹停機(jī)坪。學(xué)生說“停機(jī)坪是大大的，還是綠綠的，上面停著一架飛機(jī)。”我引導(dǎo)學(xué)生比較停機(jī)坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機(jī)坪一樣。然后再引導(dǎo)觀察飛機(jī)和蜻蜓。這樣形象生動地幫助學(xué)生理解了小蜻蜓為什么說荷葉是它的停機(jī)坪。接著又回到文本去理解“透明”，我說“小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你還見過什么透明的？”學(xué)生說有塑料袋，有玻璃和冰?！笆前?，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？”這樣一來，小蜻蜓那透明的美麗的翅膀深深地留在學(xué)生的腦海里，又進(jìn)一步指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。“你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣??！你能神氣地讀一讀嗎？”而后我又引導(dǎo)學(xué)生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學(xué)生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服啊！這時我讓學(xué)生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。最后還一起當(dāng)小蜻蜓說——荷葉是我的停機(jī)坪。在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時，先請一位學(xué)生讀一讀，然后我就問“小青蛙，你為什么把荷葉當(dāng)成了涼傘？”學(xué)生說“因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！蔽荫R上請了一位學(xué)生學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌唱?！澳阍谑裁磿r候也會放聲歌唱？”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想象。學(xué)生紛紛說“我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱……”“是啊，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱?！睂W(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了?！奥牭轿覀兊男∏嗤芨杪暷敲磩勇?，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒?！闭n件又出示了小魚兒的段落。學(xué)生有感情地朗讀起了課文，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小魚兒的快樂。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學(xué)生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了舒服地讀、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學(xué)生在不同的形式中學(xué)會朗讀。在三個段落學(xué)完后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學(xué)生和我合作朗讀全文。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰也很喜歡？出示這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。這節(jié)課的寫字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫“美”這個字，先讓學(xué)生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么。通過老師范寫，學(xué)生書空的形式記清字形。最后認(rèn)真地書寫。最后，我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中去。由于本人經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。