【正文】 讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢? 『實(shí)施的過程』一、適時機(jī)，巧識字 大家都有這樣的體會，底年級的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。在一年級的一節(jié)語文課上我觀摩到下面的一個教學(xué)片斷： 師：同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你們就是一年級了的小學(xué)生了，小學(xué)生這幾個字這樣寫（板書：小學(xué)生），讓學(xué)生跟老師讀——小學(xué)生。（指“小學(xué)生”）這三個字讀什么？ 生：小學(xué)生 師：對，再讀一遍—— 生：小學(xué)生—— 一節(jié)課只需幾分鐘，就可以順便教學(xué)幾個字，學(xué)生并不感到困難。在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文順手牽羊識字多個。”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認(rèn)識姓氏的題型，鼓勵學(xué)生問問父母以及其他親朋好友的姓名，并讓他們寫給自己看，也是給學(xué)生創(chuàng)造識字的機(jī)會。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量，取得事半功倍的效果。比如，我教“毯”字，謎面編成“一堆毛，兩把火，躺在上上面很暖和”。（2）玩游戲識字 如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,“如”磨“編成”一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上“如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。此外，我在教學(xué)中還常用的游戲有：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號，猜字，排字，搬磚頭，舉字??多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。如：教學(xué)中我把“清、請、情、青、晴、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣晴，青島、青蛙叫。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要?！航虒W(xué)效果』 通過課題研究，更新了我的教育教學(xué)理念 通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了一個觀念：用多種識字方法，這種教學(xué)方式能夠化難為易，也能夠增強(qiáng)對漢字的科學(xué)認(rèn)識。這還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。與學(xué)生們一起精彩成長。教師以這樣的設(shè)計情境導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，看我們的四周，我們仿佛置身于一個‘菜園里’，你們想認(rèn)識這些蔬菜嗎？”學(xué)生興奮地大聲回答：“想！”看著學(xué)生興奮的樣子，老師布置如下要求：“過一會兒，同學(xué)都到教室的四周走一走，看一看、摸一摸、聞一聞這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，不要把它們的名字叫錯了！讀完以后把小卡片拿在手里，等到認(rèn)識了所有的蔬菜，就回到座位上。” 教師首先舉起一個大南瓜。學(xué)生紛紛找出卡片舉著讀“茄子”?？吹竭@種情況教師不但不覺得為難，反而開心極了，點(diǎn)頭微笑著對大家說：“每一只自信的小手都說明你們可以勝任別人的小老師，那么我們就不需要請小老師來領(lǐng)讀了，讓我看看，誰與同桌合作開火車把生字讀下來，兩個人都能讀下來的，合作非常愉快的，我們就在同桌的書上畫上一張美麗的笑臉。” “我剛才摸到黃瓜身上有刺。”“我剛才認(rèn)識了豆角中的一種,它又細(xì)又長又軟,像一根鞭子。綠的西紅柿叫賊不偷，它們都特別好吃。”??分析：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。第二，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。語文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會學(xué)生識字，認(rèn)詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。以下就以這次5然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實(shí)際, 營造情景氣氛。你可以放聲朗讀, 你可以默讀, 你也可以邊劃邊讀。老師也提出一個自認(rèn)為價值較大的問題, 我是根據(jù)課文的最后一個小節(jié)提出的。我們相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁椿蛘邔@位父親說些什么, 下面就請你們續(xù)寫這篇課文。（請23位學(xué)生交流自己所寫的感言, 然后讓他們找出自己用來表達(dá)對這位父親敬佩之情的詞語, 并板書。又在此情景下提出問題, 表面上看是讓學(xué)生來猜測老師將會提出什么問題, 實(shí)質(zhì)上是教師通過學(xué)生的猜測結(jié)果來更好地把握學(xué)情, 了解學(xué)生對課文的把握程度, 以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)案例及評析海原回小 黑金花師：同學(xué)們，你們除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么？生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。師：喜歡看什么動畫片呢？生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。你們覺得完美嗎？老師覺得還差點(diǎn)什么。師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀帶講，以說帶講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)思想環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個高潮?！崩Т?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天??表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來說明激光的特點(diǎn)與作用的。三、重點(diǎn)段落 著重朗讀課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大?！边@些語句時，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會到：這個禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了。教師通過對重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加演出人學(xué)生對課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解?！笔茄?，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)生熟讀課文。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說的那段話。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。影響小學(xué)語文教學(xué)因素的調(diào)查分析報告海原回小 黑金花為了對我校語文教學(xué)進(jìn)行分析，有針對性地研究對策，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們健康的學(xué)習(xí)心理，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展，20011年9月7日下午，我們對三、四、五、六年級14個教學(xué)班學(xué)習(xí)成績靠后的200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在通過對學(xué)生進(jìn)行一系列心理測評，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因?？梢?，大多數(shù)學(xué)生在課堂上注意力不集中，不積極思考，不主動發(fā)言。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多，他們越來越?jīng)]有自信，喪失了迎困而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強(qiáng)的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難?？梢姏]有理想，也是學(xué)習(xí)缺乏動力的一個原因。調(diào)查中，35%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；44%的學(xué)生認(rèn)為自己“ 原有基礎(chǔ)知識薄弱，跟不上現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)度”；“回家后能否對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)”的學(xué)生只有49%；“每天的學(xué)習(xí)時間是否一定”只有48%的學(xué)生選擇“是”； “在學(xué)完一章或一個單元時，是否對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)”只有48% 的學(xué)生選擇了“是”；“是否有一周的學(xué)習(xí)計劃?”有45%的學(xué)生選擇“是”；“是否利用“零碎”時間(課、餐、休等前后空聞時間)進(jìn)行學(xué)習(xí)? ”有39%的學(xué)生選擇“是”。教育專家說：“考試決定一次成敗，閱讀決定一生成敗?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?沒有動手記筆記的習(xí)慣。而15題“你喜歡什么樣的老師”有58%的學(xué)生選擇“能尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生”這一選項(xiàng)。這確實(shí)是學(xué)校教育的失誤。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵。第二、對學(xué)生關(guān)懷不夠，缺少愛心，缺少激勵。在我來看也是如此。而他們，是需要這種表揚(yáng)和激勵的。所以家長文化素質(zhì)偏低，教育方式簡單粗暴，不能對孩子進(jìn)行正確的輔導(dǎo)和教育，不能很好的與孩子溝通，這是導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難、缺乏興趣的重要原因之一。從比例上看，家長是個體經(jīng)營者的最多，這說明我們這個地區(qū)的家長外地來的比較多，生源不穩(wěn)定，家長忙于做生意無時間輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)家長都忙于自己的個人愛好，對孩子的學(xué)習(xí)采取“學(xué)怎么樣算怎么樣，反正學(xué)校里有老師教”的態(tài)度，這就導(dǎo)致我們的教學(xué)得不到家長的配合，屬于脫離家庭教育的單方面教學(xué)。可見，大多數(shù)學(xué)生家長對學(xué)生在校的活動是不了解的，是漠不關(guān)心的。殊不知興趣愛好也是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的動力，不僅不會影響，還會互相促進(jìn)呢！第四，家庭不完整與不和睦，使孩子得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。大力改革教師評價機(jī)制，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的陳舊的教育觀念：重視素質(zhì)能力的評價觀念，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念；重視學(xué)生主體參與，實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，樹立大教育觀和終身教育觀。厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)上缺乏堅韌不拔的意志。失敗不灰心，成功不驕傲。平時多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評與指責(zé)，這種批評與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，老師越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問題愈加嚴(yán)重。（五）學(xué)困生底子薄，我們應(yīng)該想法設(shè)法去幫助他們：適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓“學(xué)困生”也能跨進(jìn)新知識的門檻，感到自己能學(xué)。（六）、作為任課教師和班主任，要經(jīng)常和家長聯(lián)系、溝通，給家長一些指導(dǎo)性的建議，聯(lián)手配合教育孩子，解決孩子的問題，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)中的小故事海原回小 黑金花（一）作為小學(xué)語文教師，有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的?！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問?！蓖ㄟ^這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學(xué)生的求知欲。我反復(fù)地琢磨著，何不把問題拋給他們，讓他們今晚回去找個好辦法來背？孔子不是說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者？也許我認(rèn)為特難，對他們來說不過是小菜一碟呢?！袄蠋熚矣幸粋€好辦法，”我班的小諸葛明明舉起了手，“‘子鼠’——老鼠的兒子；‘丑牛’——長得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動物常贏——‘寅虎’；‘卯兔’——兔子長毛；‘辰龍’——大演員，‘巳蛇’——四條蛇；‘午馬’——五匹馬??”真沒想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴(kuò)詞的辦法變得生動而有趣。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本教師不能代替學(xué)生的感知、認(rèn)識，只能引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高持續(xù)發(fā)展的能力。怎么向他解釋呢？我靈機(jī)一動，新課程不是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)的嗎？對，把問題拋給學(xué)生?！薄拔也煌馔蹑糜竦囊庖?。看，這些孩子說得多好，多透??！孩子擁有的知識和智慧不可低估，相信學(xué)生，有許多看似很難問題，只要給予足夠的時間，他們就能解決?！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師。但我們應(yīng)該給其他同學(xué)一點(diǎn)思考的時間。李昕語大方地走上講臺，講道：“賈平凹和伙伴們飛快地向水磨坊跑去。風(fēng)箏被刮破了，他們又找來紙，貼補(bǔ)好。孩子們七嘴八舌說開了。徐雯說：“風(fēng)箏掉在了水磨坊的水渠里，像木輪一樣半沉半浮著。教學(xué)時，抓住有利時機(jī)，讓他們張開想像的翅膀遨游太空，這對提高他們的思維能力大有益處。第一冊教材中有關(guān)識字的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”和認(rèn)識常用漢字400個。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中還提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。識字一歸類識字 52 數(shù)字、象形字、事物名稱、體育活動名稱課文1——10 隨文識字 110識字二歸類識字 53 韻語、商品名稱、兒歌、會意字課文11——20 隨文識字115本冊教材中的集中識字有8課，認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量較多，共有105個，要注意此類識字的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)自己的識字方法，掌握基本的知識，初步了解漢字造字的一些規(guī)律記憶字形，并在學(xué)習(xí)中積累詞語，充分利用課文的圖畫資源、課后實(shí)踐天地，把觀察圖畫、認(rèn)識事物 和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。”“興趣是最好的教師。如識字一的《操場上》一課，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)或DV拍一段自學(xué)生課間在操場上進(jìn)行體育活動的場景或是用一些學(xué)生活動的圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說圖上的小朋友在干什么，學(xué)生一看馬上就能調(diào)動了已有的生活積累，激活了學(xué)生的思維，對漢字的學(xué)習(xí)也充滿了興趣。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。例如識字一的《口耳目》一課全是象形字?！度赵旅鳌芬徽n中的和3個生字多為會意字，體現(xiàn)了漢字本身的一些構(gòu)字規(guī)律，可以在這一課的教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音和了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上，然后根據(jù)會意字的構(gòu)字方法自己去認(rèn)識了解其他的會意字。識用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識字氛圍。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，鼓勵學(xué)生在生活中識字，就會拓寬識字的途徑。多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。以識字一為例，四課中要求認(rèn)識的生字里有數(shù)字，有事物名稱、也有體育活動名稱，可以在學(xué)完這個單元之后，將本單元所學(xué)的漢字和在漢語拼音學(xué)習(xí)中學(xué)過的生字組合，組成一些簡單的詞組和句子讓學(xué)生認(rèn)讀。常見的游戲方式有編兒歌、編故事、送生字寶寶回家、給生字寶寶找朋友、摘蘋果、