【正文】 常見的游戲方式有編兒歌、編故事、送生字寶寶回家、給生字寶寶找朋友、摘蘋果、釣魚等。多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。識用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識字氛圍。例如識字一的《口耳目》一課全是象形字。如識字一的《操場上》一課，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)或DV拍一段自學(xué)生課間在操場上進(jìn)行體育活動的場景或是用一些學(xué)生活動的圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說圖上的小朋友在干什么，學(xué)生一看馬上就能調(diào)動了已有的生活積累，激活了學(xué)生的思維，對漢字的學(xué)習(xí)也充滿了興趣。識字一歸類識字 52 數(shù)字、象形字、事物名稱、體育活動名稱課文1——10 隨文識字 110識字二歸類識字 53 韻語、商品名稱、兒歌、會意字課文11——20 隨文識字115本冊教材中的集中識字有8課，認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量較多，共有105個，要注意此類識字的特點，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)自己的識字方法，掌握基本的知識，初步了解漢字造字的一些規(guī)律記憶字形，并在學(xué)習(xí)中積累詞語，充分利用課文的圖畫資源、課后實踐天地，把觀察圖畫、認(rèn)識事物 和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。第一冊教材中有關(guān)識字的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”和認(rèn)識常用漢字400個。徐雯說：“風(fēng)箏掉在了水磨坊的水渠里，像木輪一樣半沉半浮著。風(fēng)箏被刮破了，他們又找來紙，貼補(bǔ)好。但我們應(yīng)該給其他同學(xué)一點思考的時間?！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。”“我不同意王婷玉的意見。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本教師不能代替學(xué)生的感知、認(rèn)識，只能引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高持續(xù)發(fā)展的能力。我反復(fù)地琢磨著，何不把問題拋給他們，讓他們今晚回去找個好辦法來背？孔子不是說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者？也許我認(rèn)為特難，對他們來說不過是小菜一碟呢?！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。（六）、作為任課教師和班主任，要經(jīng)常和家長聯(lián)系、溝通，給家長一些指導(dǎo)性的建議，聯(lián)手配合教育孩子，解決孩子的問題，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評與指責(zé)，這種批評與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，老師越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問題愈加嚴(yán)重。厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)上缺乏堅韌不拔的意志。殊不知興趣愛好也是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的動力，不僅不會影響，還會互相促進(jìn)呢！第四，家庭不完整與不和睦，使孩子得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。大多數(shù)家長都忙于自己的個人愛好，對孩子的學(xué)習(xí)采取“學(xué)怎么樣算怎么樣，反正學(xué)校里有老師教”的態(tài)度，這就導(dǎo)致我們的教學(xué)得不到家長的配合，屬于脫離家庭教育的單方面教學(xué)。所以家長文化素質(zhì)偏低，教育方式簡單粗暴，不能對孩子進(jìn)行正確的輔導(dǎo)和教育，不能很好的與孩子溝通，這是導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難、缺乏興趣的重要原因之一。在我來看也是如此。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵。而15題“你喜歡什么樣的老師”有58%的學(xué)生選擇“能尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生”這一選項。“一本好書可以影響人的一生。調(diào)查中，35%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；44%的學(xué)生認(rèn)為自己“ 原有基礎(chǔ)知識薄弱，跟不上現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)度”；“回家后能否對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)”的學(xué)生只有49%；“每天的學(xué)習(xí)時間是否一定”只有48%的學(xué)生選擇“是”； “在學(xué)完一章或一個單元時，是否對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)”只有48% 的學(xué)生選擇了“是”；“是否有一周的學(xué)習(xí)計劃?”有45%的學(xué)生選擇“是”；“是否利用“零碎”時間(課、餐、休等前后空聞時間)進(jìn)行學(xué)習(xí)? ”有39%的學(xué)生選擇“是”。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點的增多，他們越來越?jīng)]有自信，喪失了迎困而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強(qiáng)的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。影響小學(xué)語文教學(xué)因素的調(diào)查分析報告海原回小 黑金花為了對我校語文教學(xué)進(jìn)行分析，有針對性地研究對策，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們健康的學(xué)習(xí)心理，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展，20011年9月7日下午，我們對三、四、五、六年級14個教學(xué)班學(xué)習(xí)成績靠后的200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在通過對學(xué)生進(jìn)行一系列心理測評，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說的那段話?！笔茄?，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”這些語句時，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會到：這個禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了。因為《激光》是用具體數(shù)據(jù)來說明激光的特點與作用的。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天??表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀帶講，以說帶講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)思想環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個高潮。你們覺得完美嗎？老師覺得還差點什么。《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例及評析海原回小 黑金花師：同學(xué)們，你們除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么？生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。（請23位學(xué)生交流自己所寫的感言, 然后讓他們找出自己用來表達(dá)對這位父親敬佩之情的詞語, 并板書。老師也提出一個自認(rèn)為價值較大的問題, 我是根據(jù)課文的最后一個小節(jié)提出的。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實際, 營造情景氣氛。語文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會學(xué)生識字，認(rèn)詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。第二，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。綠的西紅柿叫賊不偷，它們都特別好吃。” “我剛才摸到黃瓜身上有刺。學(xué)生紛紛找出卡片舉著讀“茄子”。教師以這樣的設(shè)計情境導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，看我們的四周，我們仿佛置身于一個‘菜園里’，你們想認(rèn)識這些蔬菜嗎？”學(xué)生興奮地大聲回答：“想！”看著學(xué)生興奮的樣子，老師布置如下要求：“過一會兒，同學(xué)都到教室的四周走一走，看一看、摸一摸、聞一聞這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，不要把它們的名字叫錯了！讀完以后把小卡片拿在手里，等到認(rèn)識了所有的蔬菜，就回到座位上。這還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實踐。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。如：教學(xué)中我把“清、請、情、青、晴、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣晴，青島、青蛙叫。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,“如”磨“編成”一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上“如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。比如，我教“毯”字，謎面編成“一堆毛，兩把火，躺在上上面很暖和”。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認(rèn)識姓氏的題型，鼓勵學(xué)生問問父母以及其他親朋好友的姓名，并讓他們寫給自己看，也是給學(xué)生創(chuàng)造識字的機(jī)會。在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文順手牽羊識字多個。在一年級的一節(jié)語文課上我觀摩到下面的一個教學(xué)片斷： 師：同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你們就是一年級了的小學(xué)生了，小學(xué)生這幾個字這樣寫（板書：小學(xué)生），讓學(xué)生跟老師讀——小學(xué)生?！罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀，這無論對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)其他課程，對于視野的開闊，智力的開發(fā)，都有不可估量的作用。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考。”“我媽媽給我講過，紅軍長征爬雪山之前都要喝上一碗辣椒湯，可以讓自己身體里的血液流動加快，抵御嚴(yán)寒。” “我知道了我們常吃的大頭菜就是卷心菜。此起彼伏的讀書聲過后，我又鼓勵孩子們：“誰愿意做小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀？”一只只小手爭先恐后地舉起來，就像一片茁壯的小樹林。當(dāng)學(xué)生滿載收獲回到座位上時，教師用親切的、激勵性的語言提出識記生字的要求：“下面，老師要看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快舉起相對應(yīng)的小卡片大聲地讀出來，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。35分鐘這波結(jié)束后，就定勝負(fù)了最后一波，light輕松殺戮，dendi打出了我們熟悉的OH MY GODTHIS IS LIGHTOFHEAVEN這次沒有 FOR MOTHER RUSSIANFOR MOTHER LIGHTOFHEAVEN有些可惜。25分鐘，組團(tuán)對方野區(qū)打野是必定有收獲的。10分20秒，light自己犯2，他應(yīng)該知道水人在的，想著3壓壓死牛，但是沒想到自己身板不行。這樣就不是非?？縿《镜拇罅?，aoe上。中間插一句，從選人來看，cd模式，雙方ban掉當(dāng)時最imba的大牛和漁人，然后近衛(wèi)首搶小牛，小牛的地位凸顯。推推足矣。42分鐘，丸子的死亡是個非常好的教材，我也經(jīng)常這么死。有了推推之后我一般會把假腿永久性調(diào)成力量，這時候要應(yīng)付突發(fā)事件。你跟我一起的時候怎么買雞買的少呢？難道是我買雞買的太主動了？9分鐘的時候知道自己8分鐘為什么死了，插了個眼，不過標(biāo)志著你這局又悲劇了，你們隊可能能贏，不過你會悲劇的。V了5秒得。不容易啊。34分50秒小精靈再次發(fā)威，這個技能太imba了，出去殺人，殺完了回家補(bǔ)血，殺不了也不用怕被反殺，也能回家。不過估計屠夫小精靈認(rèn)識。從這里發(fā)現(xiàn)7分半大神游戲中的話語變多了。11分鐘，藍(lán)胖追小精靈，自己迷糊了。直到孩子基本能認(rèn)識指的字后，再蓋住認(rèn)。用了3分鐘）（因為地3個環(huán)節(jié)沒有做好。（時間：8分45秒~10分25秒。第一篇：識字教學(xué)錄像分析以下教學(xué)環(huán)節(jié)：指讀兒歌，要求孩子讀熟兒歌。用了1分40秒）（這個環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，并且這個環(huán)節(jié)需要更長一些時間。孩子單獨(dú)認(rèn)識詞卡效果也不好。打蒼蠅是多種游戲方式的一種，可以蓋住，也可以打一下立即放開）單獨(dú)識字（時間：16分~17分。可惜了。19分父王迷糊的吼住了三個人，從此發(fā)現(xiàn)屠夫水平也一般，至少沒7分半大神的屠夫犀利。21分43秒隱刺的霧就晚了2秒，團(tuán)戰(zhàn)情況完全變了。這個隱刺不放霧，太尷尬了。我和lzy的感覺是一樣的我靠這個末日是丸子啊，這下沒希望了。納加水平一般吧，先知很有愛，不過腦子可能一般。插眼的男人不是真男人。以防被秒。你好好看看。你出了先鋒挑戰(zhàn)之后從沒半血以下過，這就是最好的證明，重疊了，不好，如果有一個不出，那必定在決定勝負(fù)的一波時有了羊刀或者西瓦。尤其是這種rd，cd模式?jīng)]有合適的團(tuán)控，以及大量控制時。2分55秒，人馬不知道是卡啊還是怎么的，hitandrun 沒用好，造成必須用雙刃劍拿一血。他們中單的搶符一定要多注意，多體悟。26分鐘下路，第一波light不在，隊友很冷靜不推，散開，如果推可能會悲劇。一般是ligth暴走5殺的時候dendi會這樣高呼。” 教師首先舉起一個大南瓜。看到這種情況教師不但不覺得為難，反而開心極了，點頭微笑著對大家說：“每一只自信的小手都說明你們可以勝任別人的小老師，那么我們就不需要請小老師來領(lǐng)讀了，讓我看看，誰與同桌合作開火車把生字讀下來，兩個人都能讀下來的，合作非常愉快的，我們就在同桌的書上畫上一張美麗的笑臉?！薄拔覄偛耪J(rèn)識了豆角中的一種,它又細(xì)又長又軟,像一根鞭子?！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。二、生活化識字 《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實踐性很強(qiáng)的過程。另外，我鼓勵學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡短的童話、寓言故事等，以鞏固識字，多認(rèn)字，積累詞匯、語言，同時培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教“ 店”字謎，編成“慶而不大，站而不立，街邊一間房，天天顧客忙” 字謎，小朋友猜對“店”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。（4）加減法識字 在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來”考考“學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶?！弊寣W(xué)生比較記。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！崩蠋煹脑捯魟偮?，學(xué)生就像一只只快樂的小鳥飛向教室的四周，興奮地看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還真湊上小鼻子聞一聞，然后饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的蔬菜叫什么名字。學(xué)生在一遍遍地搜索卡片，大聲讀生字的過程中，認(rèn)識了生字?！薄拔野腰S瓜掰開聞了聞，有清香味道。”“我知道辣椒有紅的，有綠的，有尖尖的，也有又大有圓的。學(xué)生通過生活獲得了認(rèn)知，又通過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認(rèn)識和探究中得到發(fā)展。更重要的是應(yīng)該通過教學(xué)活動讓學(xué)生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。）師：同學(xué)們, 大家都知道，在5月12 ，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課, 老師都要提一些問題幫助你們學(xué)習(xí), 今天, 我也要提問題, 但不多,就一個, 想知道這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們, 讓你們來猜一猜。師生齊讀：“ 這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。學(xué)生會使用“ 堅持不懈”、“ 堅強(qiáng)”、“ 堅 守承諾”、“ 永不放棄” 等詞語。師：真是個孝順的好孩子。生：動畫片里的角色都沒有說話。續(xù)童話──給童話配音──創(chuàng)造性地配音──編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中，把學(xué)生讀課文、練說話、發(fā)展思維、發(fā)展語言，巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式完成，達(dá)到了這一目的