【正文】 生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學(xué)生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點睛之筆。五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。六、有效鞏固，識字閱讀同步進(jìn)行記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。所以，要創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進(jìn)行。我利用我們班每周一下午的閱讀活動，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。總之，努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。第五篇：識字教學(xué)小學(xué)語文識字教學(xué)中美育的滲透語教062班 江湘紅 20 關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文識字教學(xué) 審美教育我國的識字教學(xué)已有兩千多年歷史，從古至今有多少學(xué)者來研究它的教法。如集中識字，分散識字，拼音識字，部件識字，循環(huán)識字等。這固然取得了很好的效果。那如何給識字教學(xué)以更廣闊的天地，增強識字教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性呢？我認(rèn)為在識字教學(xué)中有機地滲透審美教育，可得到事半功倍的效果?！睹缹W(xué)新解》中談到：“事實上，世間任何一件事都有可能成為一件審美對象，或者說都可以對其作審美的觀照。只要有一種審美的態(tài)度，任何事物（不管是一棵樹，一個用輪胎或一只墨水瓶）中包含的審美性質(zhì)都被人感受到?！睂?，只要我們對識字教學(xué)采取積極的審美態(tài)度就可以讓學(xué)生感受到：每一個字都有它透著的、蘊含著的美。那如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透審美教育？又能起到什么作用呢？一、通過識字教學(xué)使學(xué)生感受中國文字之美漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我們運用書面語言交流思想的工具。認(rèn)好字、寫好字，是兒童閱讀寫作的重要基礎(chǔ)。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。在教學(xué)“日、月、水、火”這四個漢字。如教學(xué)“日”時，在黑板上出示彩色畫面。于是便像講故事似的，邊講邊畫，邊演示，把對字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。教學(xué)“日”，先畫一個太陽如圖（1）提問：這是個怎么樣的太陽？（圓圓的太陽）古時候我們就根據(jù)太陽的模樣，創(chuàng)造出了表示太陽的這個字。起初就是這么寫的，如圖（1）。后來慢慢地變得越來越像今天的“日”字了。如圖所示。然后再教學(xué)“日”的讀音及筆順。教學(xué)“月、水、火”三個漢字也用同樣方法。二、通過識字教學(xué)使學(xué)生感受身邊到處都是美識字教學(xué)中滲透審美教育，這更促使學(xué)生的思維和創(chuàng)造力朝著美的方向發(fā)展，從而提高了他們鑒別真假、善惡、美丑的能力。形成健康高尚的情趣，逐漸塑造出美的靈魂。1．讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美自然界的事物縱有萬千情態(tài)，它的美總讓人陶醉。對小學(xué)生來說，可以通過識字教學(xué)中的美育，使他們真正去體會自然界的美。教師可針對漢字的這一個特點，大膽地去嘗試。在識字教學(xué)中有意制造漢字與學(xué)生腦海中有的自然景物聯(lián)系起來，進(jìn)而體會自然界的美。如筆者在教學(xué)“山”時，圍繞“山”這一自然景物，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想或出示有關(guān)圖片。在這樣的細(xì)致品味中，自然界山的萬種情態(tài)靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識“山”字。來感受到強烈的自然之美，從而掌握“山”字。2．學(xué)生感到社會之美在識字教學(xué)中的美育，是要讓學(xué)生看到某個漢字，腦中反映的不僅有它的字表意義，還有它所蘊含的精神內(nèi)容即審美價值。如“松”作為一種樹的指稱，通過教學(xué)可以讓學(xué)生體會到它內(nèi)在的審美價值：（1）可以想到松樹的挺拔與遒勁；（2）生活環(huán)境的惡劣；（3）生命力強；（4）具有奉行精神三、通過識字教學(xué)使學(xué)生感受到課文之藝術(shù)美小學(xué)語文課本中的課文，它所選定的基調(diào)，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想或說明的道理。都有它所存在的藝術(shù)美。如《司馬光砸缸》中的純樸美；“低頭思故鄉(xiāng)”中的思情美等等。但是這些蘊含著的藝術(shù)美，要讓學(xué)生去體會，必須理解字、詞的含義。那就有必要加強識字教學(xué)的力度。四、通過識字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力識字教學(xué)的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到文字美的啟迪，感情上得到文字美的陶冶，還要千方百計引導(dǎo)學(xué)生用自己的口來表現(xiàn)文字美，用自己的筆來模仿文字美和創(chuàng)造美文字美，這是美育過程的歸宿，也是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。從美育的角度來講，學(xué)生說話的過程，應(yīng)該是再現(xiàn)文字美的過程。因此，這個實踐不是枯燥乏味地認(rèn)讀生字，強記字形，而是令學(xué)生傾心、愉悅的趣味活動。如教學(xué)《鵝》這首古詩，就讓學(xué)生自己配樂讀，看圖讀，畫畫讀等，這就是讓學(xué)生用口頭表現(xiàn)文字美的極好形式。創(chuàng)造性思維是充滿奇幻色彩的，文字教學(xué)應(yīng)該有天真爛漫的異想天開?？傊?，漢字作為表意符號系統(tǒng)除了具有深厚的內(nèi)在意蘊，記載著大量的表意信息外，還涵有豐富的審美信息。正如魯迅先生所說的漢字“形美以感目”、“意美以感心”、“音美以感耳”。如果教師能把審美教育滲透到識字教學(xué)中，那漢字的美會在學(xué)生面前顯示的淋漓盡致。學(xué)生如果能自覺對漢字的音美、形美、意美加以體會和感受，充分把握了漢字各方面的特性，對漢字的認(rèn)識和掌握也就越準(zhǔn)確越深刻。參考文獻(xiàn)：：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社，北京，：《“多認(rèn)少寫”的學(xué)理依據(jù)》，《小學(xué)語文教學(xué)》2006年第二期。：《低年級識字教學(xué)改革與實踐》 ：《換一個角度來識字》5.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 6.《新課程怎么教》沈陽出版社 7.《小學(xué)語文教師》2004年第四期 8.《給教師100條建議》中的第22章