淺談小學語文識字教學論文-資料下載頁
2025-04-06 06:54本頁面
【正文】 下冊《裝滿昆蟲的口袋》一課中，聯系關于含有“蟲”字旁昆蟲的生字，讓學生自主探究，運用搶答的方式，之后再請學生在黑板上寫出自己認識的字，看誰說得又快又準。同時還可以進行拓展，讓學生舉一反三，想一想還有哪些字帶有“蟲”的形聲字，然后進行交流。在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加偏旁、換偏旁、熟字加一筆、減一筆、動作演示法等。都可以在教學中激發(fā)學生識字興趣，促進識記效率的提高。兒童識字認知過程可以分成三個階段：一是感知字形，二是分析字形，三是記憶字形，從而建立音、形、義的聯系。心理學的研究早已證明，6 歲左右是兒童書面語言發(fā)展的最佳時期。我國兒童6歲入學，已經進入這一時期，這就要求我們遵循兒童識字的認知規(guī)律，抓住時機，把識字教學作為重點，為兒童學習書面語言打好基礎。對于剛入學的學生來說，學習能力還處于低級階段，對字形的分辨都有點困難，所以應降低識記難度，采用在熟字基礎上進行識字教學。，建立友好的合作關系家長應主動與教師溝通，了解孩子在學校的真實情況，抽空關心孩子的學習，指導孩子，才不會出現學生在學校記得牢而回到家中就遺忘的現象。在學生有識字困難的時候，家長要學會及時查閱字典，教給漢字正確的讀音字形和意義。家長要堅持說普通話，在家里可以和孩子一起討論哪句話說得不標準，哪個字發(fā)音不準，看新聞，聽主持人怎樣播新聞，給他們找錯誤，這樣可以養(yǎng)成孩子認真對待每個字的發(fā)音、聲調，遇到自己拿不準或不會的字就查字典的習慣。結論隨著課程改革的不斷深入，我們在教學中將會產生更多的困惑。識字是小學低年級的重點，在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，使學生能自主地選擇合適自己的識字方法，產生主動學習漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字，主動識字，創(chuàng)造性識字的能力，采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生識字興趣，讓學生樂于學習，從而在興趣盎然的識字過程中開發(fā)智力，發(fā)展語言表達能力。 致 謝在本次論文設計的過程中，感謝白老師對該論文從選題，構思到最后定稿的各個環(huán)節(jié)給予細心指引與教導，使我得以最終完成畢業(yè)論文設計。在學習中，白老師嚴謹的治學態(tài)度、豐富淵博的知識、精益求精的工作態(tài)度以及誨人不倦的師者風范是我終生學習的楷模。這三年中還得到眾多老師的關心支持和幫助。在此，感謝所有授我以業(yè)的老師們。 參 考 文 獻[1] （2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012[2] ——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社出版,2002年4月 [3][M].北京：教育科學出版社，1992 [4][M].南京：江蘇人民出版社，1998
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