【正文】 小組里開展識字、組詞的游戲。巧用多媒體，使識字教學(xué)形象化。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動形象、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的教學(xué)方式稱為多媒體輔助教學(xué)。在新教材的一年級上、下兩冊和二年級上冊課本中，安排了集中識字的識字課，這些識字課的內(nèi)容形式多樣，有三字經(jīng)，成語，諺語，對子，神話故事等。學(xué)生很感興趣，如果我們能充分利用圖片、文字、動畫、視頻等資源做成識字課件，引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的語境中更好地理解字義，鞏固識字，定能取得更好的效果。如二年級上冊《識字3》的內(nèi)容是三字經(jīng)的形式，其中“珠峰聳”等文字光靠讀很難理解、不利于識記，利用多媒體課件后，無需多講，學(xué)生就能理解其中的意思，從而更好地鞏固了識字。在鞏固識字環(huán)節(jié)中，也可以利用多媒體來取得較好的效果，如把生字做成“走迷宮”或“鉆山洞”的課件，讓學(xué)生在好玩有趣的游戲中順利地過好生字關(guān)。二、活用識字方法，提高識字效率在識字教學(xué)中，識字方法的掌握和靈活運用對培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力起著重要作用。識字方法是多樣的，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的不同特點，采用科學(xué)、合理的方法來識記。利用構(gòu)字規(guī)律識字漢字是一個嚴(yán)密而豐富的整體，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)中，有意無意滲透這些規(guī)律，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握生字新詞，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字要領(lǐng)，開發(fā)他們的思維。（1）加、減筆畫在學(xué)生已經(jīng)掌握一定量的獨體字的基礎(chǔ)上，可利用加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“大”加一筆是“天”；“本”減一筆是“木”；“小”和“大”合起來是“尖”。（3）利用部首的變化記憶字形（加、減、換偏旁）許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個字，老師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。這種方法學(xué)生很容易掌握，在識字教學(xué)中也很常用。如記“鉤”字，學(xué)生會說：“鉤子”的“鉤”減去“钅”，就是“勾畫”的“勾”；又如記“材“，學(xué)生會說：“剛才”的“才”加上“木”就是“木材”的“材”。許多一連串的形聲字“字群”，也可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，用“加偏旁”的方法來記，如一年級下冊《識字4》中的“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等一系列表示昆蟲名稱的漢字。（2）形近字對比（換偏旁記）在漢字中，偏旁不同的形近字很多。換偏旁即成了學(xué)生識記生字的主要方法。如學(xué)習(xí)“拌”時，學(xué)生把它們與“伴、胖”對比。學(xué)習(xí)“饅”的時候，學(xué)生會與“慢”、“漫”進(jìn)行比較，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。（4）拆部件（復(fù)雜的字，拆開記）對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、又難以用加、減、換偏旁來識記的生字，可引導(dǎo)學(xué)生用“拆部件”的方法來記。如學(xué)習(xí)“廚”字，把它拆成“廠、豆、寸”在交流識字方法時，我常問學(xué)生：哪種方法是最好的，為什么？當(dāng)孩子們在討論、比較中得出各種巧妙的辦法時，識字教學(xué)，不僅變得很容易，而且充滿了樂趣。趣味識字除了利用構(gòu)字規(guī)律來識字，根據(jù)學(xué)生年齡特點創(chuàng)設(shè)的趣味識字方法更受學(xué)生的歡迎。由于這種方法往往是學(xué)生個人獨創(chuàng)的，學(xué)生更能從中體會到成功的喜悅，有利于提高識字效率。但教師也要注意，由于這種識字方法具有個性化的特點，在教學(xué)中一味籠統(tǒng)地推行某種方法也是欠妥的。(1)編兒歌識字瑯瑯上口、生動有趣的兒歌，對于低年級的孩子有著無窮的魅力。把一些生字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我教學(xué)中很注意引導(dǎo)學(xué)生抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，取得了較好的教學(xué)效果。如教學(xué)“秘、密”兩個字時，因字音相同，學(xué)生容易把它們所處的位置顛倒。我采用了與學(xué)生一起編兒歌的形式來區(qū)別這兩個字，編成了“mi mi mi ,秘密兄弟容易混；老大秘密藏禾旁，老二秘密藏山上”，這樣，學(xué)生大都能正確區(qū)分這兩個字了，(2)編順口溜識字順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。順口溜是一種通俗易懂的韻文，既有趣味性，又有思考性，特別便于兒童誦讀和記憶。如“金”：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖；“幸”：土下小羊沒有腰。（3）猜字謎識字猜字謎是學(xué)生喜聞樂見的活動之一。因此，在識字活動中適時地引進(jìn)猜字謎、編字謎活動不失為一種好方法，能很好地調(diào)動學(xué)生識字的興趣，并能鞏固認(rèn)識的生字。一開始可以由老師出字謎讓學(xué)生猜，慢慢地學(xué)生掌握了這種方法，就可以讓學(xué)生編，其它同學(xué)來猜，如“駕”字，學(xué)生是這樣編的：快馬加鞭行千里。（4）小組互動識字在倡導(dǎo)學(xué)生自主識字、個性化識字的同時，教師不應(yīng)該忘記培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊精神?？勺寣W(xué)生在四人小組內(nèi)交流識字方法，再把組內(nèi)最好的方法介紹給大家，這樣既避免逐字分析、浪費時間，又提高了識字方法的科學(xué)性，還可使學(xué)生相互取長補短，增強學(xué)生的成功意識和團(tuán)隊合作精神。三、拓寬識字渠道，激起主動識字的愿望學(xué)生識字的途徑是多樣的，學(xué)生的識字量光靠課內(nèi)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)認(rèn)字分兩步走，一是教科書上的識字任務(wù)；二是鼓勵學(xué)生在課外、在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，要力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。利用校園文化資源引導(dǎo)識字。(1)認(rèn)墻上的字。利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂。如我校近年來正在搞禮儀道德特色教育，校園內(nèi)貼著、掛著許多關(guān)于文明禮儀方面的名人名言和標(biāo)語，在進(jìn)行德育教育時引導(dǎo)學(xué)生用查字典、請教同學(xué)、老師等方法解決生字，讀讀背背這些句子可謂一舉兩得。又如：班里的黑板報、班級風(fēng)采欄也是學(xué)生課外認(rèn)字的很好的陣地。(2)認(rèn)姓名。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了較強的識字能力和主動識字的愿望，與班內(nèi)在同學(xué)生接觸的時間也比較長了，在平時的收發(fā)本子中，在黑板上每日一記的值日生名單中，他們已經(jīng)有意無意地認(rèn)識了全班同學(xué)的名字。在平時課堂上的識字活動中，他們也會聯(lián)系同學(xué)或家長姓名中的某個字來記字，這時教師適時地進(jìn)行表揚鼓勵，就會增強學(xué)生課外識字的愿望。利用社會生活資源自由識字讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時隨地在生活中識字，既能激發(fā)其識字的興趣，又能提高其識字的數(shù)量和質(zhì)量，達(dá)到自主識字的目的。只要留心觀察，大街上到處都是商店、路牌，那些店名、路牌就是學(xué)生識字的好材料；只要有心引導(dǎo)，家庭購買的各種物品的外包裝就是學(xué)生識字的好材料；只要有意鼓勵，各種廣告也是學(xué)生識字的好材料。教師可鼓勵學(xué)生將各種店名、路牌、廣告抄下來，將包裝盒（袋）收集起來，與同伴互相交流與展示，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字，使學(xué)生得到自主識字的成就感開展課外實踐活動主動識字（1）開展讀書、讀報比賽。教師應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會。這也是鞏固和擴(kuò)展識字成果的一個重要途徑。我班學(xué)生都訂了一份《提前讀寫報》，我先讓學(xué)生自選內(nèi)容練讀準(zhǔn)備參賽，然后在四人小組內(nèi)競賽，優(yōu)勝者參加全班的比賽，學(xué)生對比賽類的活動興致很高，個個都踴躍參加，在比賽中得到了提高。(2)開展“識字大王”比賽。每人準(zhǔn)備一本“識字積累本”，讓學(xué)生把自己每天在課外閱讀中認(rèn)識的生字記在上面，過一段時間開展一次比賽，識字最多的同學(xué)可評為“識字大王”作為鼓勵。實踐證明，從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手的識字教學(xué)活動對提高學(xué)生的識字能力有事半功倍的效果。在識字教學(xué)中，我們教師要調(diào)動一切因素去改變學(xué)生“苦學(xué)”“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”的境界。———————————————————————————————————— 參考文獻(xiàn)！、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）辛?xí)悦鳌蹲R字方法引導(dǎo)中的三個欠缺》小學(xué)語文教師2004年第9期謝建芬《拓寬識字渠道提高識字效率》小學(xué)語文教師2004年第12期