【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)：我把飄和漂來(lái)比，漂亮的漂去掉三點(diǎn)水換上風(fēng)字旁就是飄；還有的說(shuō)：我編了一個(gè)順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車(chē)票隨風(fēng)飄呀飄。我們必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是初級(jí)的、模糊的，有的甚至是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近成人與孩子之間的心理距離。對(duì)于答題正確的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定；對(duì)于答題錯(cuò)誤的同學(xué)，教師也應(yīng)給予“陽(yáng)光微笑”，發(fā)現(xiàn)答題中合理的成分，指出如何改進(jìn)的方法，肯定學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題、主動(dòng)答題的態(tài)度，為學(xué)生搭建順勢(shì)而下的臺(tái)階，巧妙運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)，使暫差生不畏懼答題，進(jìn)而喜歡答題，喜歡與人交流。印象最深刻的是在合肥聽(tīng)賈志敏老師執(zhí)教《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)要學(xué)生用“成”組詞的教學(xué)片段：記得當(dāng)時(shí)學(xué)生一下子說(shuō)了好多好多和成有關(guān)的詞語(yǔ)，其中有個(gè)學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)：誠(chéng)實(shí)的誠(chéng)。其他同學(xué)聽(tīng)了，有的哈哈大笑，有的搖頭嘆氣（大概覺(jué)得這位同學(xué)丟了學(xué)校的面子），有的小聲嘀咕：錯(cuò)了錯(cuò)了。那位同學(xué)的頭悄悄的低了下去。這時(shí)候賈老師是怎么做的呢？只見(jiàn)他輕輕地用手勢(shì)制住了同學(xué)的議論，然后快步走到那個(gè)同學(xué)身邊，用手輕輕地?fù)崦念^說(shuō)：“小朋友們，這位同學(xué)沒(méi)有錯(cuò)，他講對(duì)了！”沒(méi)有錯(cuò)？講對(duì)了？大家懷疑地看著賈老師，賈老師又說(shuō)：“是的，他講對(duì)了，是誠(chéng)實(shí)的誠(chéng)，再——”，說(shuō)完，賈老師就用期待的目光親切地看著那個(gè)同學(xué)，那個(gè)學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下大聲的說(shuō)：“是誠(chéng)實(shí)的誠(chéng)再去掉一個(gè)言字旁，就變成了成功的成”。片刻的等待換來(lái)了成功，我們有理由相信：這堂課上的成功將伴隨著那位同學(xué)的一生。其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來(lái)的歡樂(lè)，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。老師們，讓我們創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的晴空，讓孩子們展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔吧！第三篇：淺談識(shí)字教學(xué)淺談識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)，為了激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，我們做到時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎。那么，該如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？一、激發(fā)興趣 活動(dòng)中識(shí)字興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得可用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。生活環(huán)境識(shí)字很多學(xué)生在上學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字；他們的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、站臺(tái)名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱(chēng)等）中出現(xiàn)頻率最高的字。遇到這種情況時(shí)，我先出示生字卻不急于教讀。如我在教學(xué)生字“紅、的、云、南、鳥(niǎo)、江、西”這些生字時(shí)，首先讓學(xué)生想一想這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。樂(lè)趣中識(shí)字在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？（1）、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵?！扒l線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。（2）、編字謎： 在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。（3）、編順口溜 在教學(xué)“坐”時(shí)，就說(shuō)兩人背靠背，坐在土地上。教學(xué)“冰”，就說(shuō)三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰。我是一只鳥(niǎo)，走路搖呀搖。就是天鵝的“鵝”。上小，下大就是“尖”。在孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，之后就會(huì)用更積極的方式再去探索新知。動(dòng)作表演中識(shí)字在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想象一下動(dòng)作，再做一些動(dòng)作。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑”等字時(shí)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)認(rèn)字。像“唱、飛、來(lái)、去、喝”等可通過(guò)表演來(lái)理解字義的，課堂上我就讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手做一做。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。如“喝”字，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生體會(huì)到喝水要用“口”，記住了“喝”字，同時(shí)加強(qiáng)了與形近字“渴”的辨析。游戲中識(shí)字學(xué)生喜歡游戲，通過(guò)游戲能創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。二、教給方法，自主性識(shí)字要真正提高孩子們的識(shí)字能力，在平時(shí)的教學(xué)中就必須注重教給識(shí)字方法，增強(qiáng)其識(shí)字的自主性意識(shí)。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：１、讀讀字音。在字音教學(xué)中，充分發(fā)揮聽(tīng)讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。對(duì)發(fā)音有困難的學(xué)生，就借助漢語(yǔ)拼音來(lái)正音。還可以發(fā)揮“小老師”的作用，采用學(xué)生教學(xué)生的辦法，讓他們讀準(zhǔn)字音。記記字形。在字形教學(xué)中，要充分發(fā)揮漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首的作用。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是掌握了又一套識(shí)字工具，提高了他們分析字形、識(shí)記字形的能力。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生用基本筆畫(huà)和已學(xué)過(guò)的偏旁部首自學(xué)生字的字形，讓學(xué)生感受自學(xué)識(shí)字的愉悅。想想字義。漢字的特點(diǎn)是音形意結(jié)合緊密。在教學(xué)中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際理解字義，進(jìn)行趣味識(shí)字。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等?！白觥笔菑氖履撤N工作或活動(dòng)，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫(xiě)作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。這樣，學(xué)生既理解了字義，又幫助其記住了字形，提高了教學(xué)效果。三、小組合作，嘗試探究識(shí)字適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法，自編兒歌或順口溜，把字編成故事來(lái)記。這樣，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是合作探究的過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能主動(dòng)參與、積極思考、大膽探究，極大地激發(fā)了識(shí)字興趣和創(chuàng)造欲望。探究性識(shí)字讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中，總結(jié)各自記字形的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。寫(xiě)話在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用兒童已有的想象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)的一條有效途徑。四、注重積累，鞏固中識(shí)字首先，課文是字詞教學(xué)的載體，是字詞的語(yǔ)義環(huán)境，所以，要把朗讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在讀中正音、讀中識(shí)字、讀中會(huì)意，生字新詞也在反復(fù)的讀中加深印象，逐漸積累。其次，課外閱讀也為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)更為廣闊的識(shí)字空間，詩(shī)歌、童話、故事書(shū)等各種兒童讀物都適合他們?nèi)ラ喿x。我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，去了解更為廣闊的世界，去感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。不知不覺(jué)中，孩子們的字越認(rèn)越多。在學(xué)習(xí)和鞏固漢字的同時(shí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又體會(huì)到識(shí)字與讀書(shū)之樂(lè)。另外，布置識(shí)字環(huán)境，把所學(xué)的生字采用圖文結(jié)合的方式布置在教室周?chē)寣W(xué)生天天見(jiàn)面，也不失為一種有效的鞏固方法。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，我們必須在漢字教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，教給學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)用的識(shí)字方法，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，在快快樂(lè)樂(lè)中把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。讓我們的學(xué)生在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)吧！第四篇：識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中國(guó)的漢字難學(xué)，難記，為此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)