【文章內(nèi)容簡介】 作為老師的我，沒開口說一個(gè)字，這個(gè)問題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動起來，用自己的肢體語言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。如教學(xué)“三人眾”時(shí)，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來表現(xiàn)字形。人：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開腿站；從：兩個(gè)學(xué)生并排張開腿站；在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€(gè)合在一塊就變成了“眾”字。在學(xué)生自己的想象中，自己的親身實(shí)踐中，很快就熟記了這三個(gè)字。（二）融合多種文本中已有的識字方法（針對一年級下學(xué)期或以上的學(xué)生）在文本教材中識記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“分解法”、“動作演示法”、“游戲法”及“字謎法” 等等，所以在學(xué)生有了一定的能力學(xué)習(xí)生字時(shí)，我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時(shí)，我常常會問這樣兩個(gè)問題：記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎？還有更特別的方法嗎？充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個(gè)生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法。如教學(xué)“驚”字時(shí)，學(xué)生用了以下幾種方法：：“忄 ”＋“京”=“京”。：（1）把“涼”字的“”換成“忄”；：做一個(gè)吃驚的動作。：一個(gè)人看到了北京的變化感到很驚訝。：低年級兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識,既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“奇”可編成大哥壓著可弟弟。：心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動,它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動好玩心理,使注意力不但持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān),而是一種享受。有了興趣,學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲,以激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使之樂意學(xué)。我在識字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“送字回家”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“找朋友”、“郵差送信”、“摘蘋果”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵(lì)學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說自己所思，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。每到此時(shí)，我就會被孩子們的智慧所征服。學(xué)生們在追求標(biāo)新立異的答案的同時(shí)，他們已經(jīng)開始多角度、多方面地思考問題了！也就開始學(xué)會發(fā)散思維、求異思維！每個(gè)孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，關(guān)鍵在教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)“創(chuàng)造性思維”的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而拓寬其創(chuàng)造空間。第四篇：淺談小學(xué)語文識字教學(xué)方法淺談小學(xué)語文識字教學(xué)方法【摘要】采用直觀演示法、謎語識字法、兒歌識字法、游戲識字法、比較歸類識字法、隨文識字法、校本課程、課外識字法等多種方法，提高學(xué)生識字的效率?！娟P(guān)鍵詞】 識字方法 提高識字效率不論是識字或?qū)懽诌€是綜合性學(xué)習(xí)，都是新課改語文教學(xué)的重要板塊。尤其識字教學(xué)，小語界幾十年來對它的研究更是久熱不衰、成果頗豐?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面明確指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。①識字教學(xué)的方法很多，在這里僅就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會加以歸納。一、直觀演示法演示法不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識、信息的重要來源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。② 運(yùn)用一些直觀的教具，并且充分利用多媒體資源，配以形象的語言、動作，當(dāng)堂進(jìn)行演示，化抽象為具體，變難為易，這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來說，無疑是一個(gè)識字的好方法。例如：教學(xué)“田”字時(shí)，用多媒體課件出示一幅圖：從高空俯視到的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相連四通。再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個(gè)“田”，再告訴學(xué)生：古時(shí)候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來的，像這樣的字就是我們經(jīng)常聽到的象形字。像這樣的還有“日”、“山”、“火”“鳥”“羊”“龜”“虎”“魚”等字，然后播放生動活潑、趣味盎然的動畫片《三十六個(gè)漢字演變》，這樣學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握這些象形字，了解了字與物之間的關(guān)聯(lián)。再如教學(xué)蘇教版語文二年級上冊《識字2》“筆、尖、看、歪”時(shí)，在學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，我問：“古人通常使用的是什么筆呀？”學(xué)生回答出毛筆后，拿出準(zhǔn)備的毛筆，要學(xué)生仔細(xì)觀察這支毛筆是由哪兩部分構(gòu)成的？它們分別是什么材料做成的？上面是竹子作筆桿，下面是動物的毛，和在一起才組成了毛筆。再如教學(xué)”看“字時(shí)，提出問題：“我們在陽光下是怎樣看遠(yuǎn)處的物體呢？”結(jié)合孩子熟悉的孫悟空形象，他們很容易做出用一只手放在眼睛上四處張望的動作，緊接著講解，這個(gè)動作是為了遮住太陽的光線，看清物體，還可以看得遠(yuǎn)一些，因此，“看”的上邊是“手”，而下邊是“目”字，這樣，孩子們不僅準(zhǔn)確、形象、牢固地掌握了字形，而且也理解了字義。會意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。二、謎語識字法用謎語的形式來識字，是因?yàn)橹i語常常用押韻順口的形式來描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，易讀易懂，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們在今后的學(xué)習(xí)過程中充滿信心。謎語識字法是愉快識字法中最重要有效的識字方法。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。”這樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來。再如教學(xué)“魯”：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說它是山東漢?！睂W(xué)生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡稱。再如：教學(xué)看圖識字“日”“月“水”“火”，為了激發(fā)學(xué)生動口、動腦的能力，編謎語：“又大又紅一個(gè)圓，東升西落掛天邊（日）”；“有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀（月）”；“無色又無味，無形也無狀，生活不離它，江海湖泊藏（水）”；“夜晚紅紅亮亮, 炒菜做飯真棒, 一旦不受管束, 消防隊(duì)員緊張。（火）”當(dāng)學(xué)生猜出謎語時(shí)，老師依次在黑板上的田字格里板書“日”“月“水”“火”四個(gè)字，拼讀后