【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 源于生活、創(chuàng)造于生活、服務(wù)于生活的文字再回歸于生活，將識(shí)字教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我重點(diǎn)嘗試了以下幾種基本方法一、實(shí)物演示法漢字中會(huì)意字比較多，可以通過(guò)實(shí)物演示法給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握形、意的目的。如：學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察到上面的筆桿是用竹子做的，下面的筆尖是用毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭” 下面是“毛”字。學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一枚圖釘，讓學(xué)生觀察到一頭“大”、一頭“小”就是“尖”。二、肢體動(dòng)作動(dòng)作演示法活潑好動(dòng)是孩子的天性，用肢體動(dòng)作演示法貼近孩子的生活實(shí)際，不僅能使孩子理解字義，還能幫他們記住字形，如：學(xué)習(xí)“打、扛、拍、挑、提、掃” 這些字時(shí)，讓學(xué)生知道它們都和手有關(guān)，師生一起用手演示；“踢、跳、跑、蹲、蹦”都和腳有關(guān)，師生一起用腳演示，這樣通過(guò)動(dòng)作表演，不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且讓孩子記住了字形，更加深了學(xué)生對(duì)字義和字形的理解。三、模仿表演法模仿是兒童的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生模仿表演能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、貓、狗”等字時(shí)，可以讓學(xué)生戴上頭飾，模仿這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲進(jìn)行表演，既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生加深了對(duì)小動(dòng)物的理解。四、畫圖識(shí)字法單純的識(shí)字寫字比較枯燥，乏味為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，我還經(jīng)常利用圖猜字謎的辦法，讓學(xué)生來(lái)猜一猜，例如，在教“閃、淚、明 ”等字時(shí)，我畫了以下圖形讓學(xué)生猜字謎，猜對(duì)字謎的同學(xué)充當(dāng)小老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的，把自己的學(xué)習(xí)方法告訴大家，講完后，同學(xué)們給三下掌聲鼓勵(lì)，這樣學(xué)生學(xué)樂(lè)結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦的積極性。五、猜謎語(yǔ)識(shí)字法有些漢字筆畫較多，學(xué)生記起來(lái)很麻煩，我就把它們編成謎語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生們猜。例如：學(xué)習(xí)碧綠的“碧”時(shí)，我說(shuō)：“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上”，學(xué)生很快就記住了“碧”字；學(xué)習(xí)“照”字時(shí)，我說(shuō)：“一個(gè)小日本，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，學(xué)生很形象地就記住了“照”字；學(xué)習(xí)“高” 字時(shí)，學(xué)生容易和“亮”字相混，為了區(qū)分，我編了一個(gè)謎語(yǔ)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏”，這樣學(xué)生很容易就把”高和“亮”區(qū)分開(kāi)來(lái)。六、講故事識(shí)字法學(xué)習(xí)“困”和“囚”時(shí)，我給學(xué)生講了《徐智救樹(shù)》的故事，徐智的鄰居家院內(nèi)種了一棵大樹(shù)，風(fēng)水先生說(shuō)院子里種樹(shù)不吉利，因?yàn)樵鹤邮撬乃姆椒降模锩嬉豢脴?shù)就成了困難的“困”了，徐智聽(tīng)到后立即說(shuō)，院子里有人是“囚”，那院子里就不能住人了？一句話說(shuō)得風(fēng)水先生啞口無(wú)言。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后不僅學(xué)會(huì)了 “困”和“囚”，也受到講究科學(xué)，破除迷信的教育。七、自制魔術(shù)字卡識(shí)字法小學(xué)階段識(shí)字量較大，一個(gè)個(gè)孤零零的字很容易前面學(xué)后面忘，而且容易混淆。為了讓學(xué)生把字系統(tǒng)起來(lái)，加深記憶，我經(jīng)常組織學(xué)生換偏旁成新字，然后做魔術(shù)字卡，例如：學(xué)習(xí)“情”字時(shí)，學(xué)生換偏旁說(shuō)出了“請(qǐng)、清、晴、睛、倩”等字，使它們相同的部分固定，把變換的偏旁寫在可移動(dòng)的紙條上，像變魔術(shù)一樣抽動(dòng)(見(jiàn)右側(cè)圖示），讓學(xué)生識(shí)記、組詞，增加樂(lè)趣，這樣學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中，把形近字進(jìn)行區(qū)分、增強(qiáng)記憶。八、取長(zhǎng)補(bǔ)短識(shí)字法 為了使學(xué)生學(xué)到的字得以鞏固，定期讓學(xué)生把自己積累的課外、課內(nèi)較難記住的字制成蘋果、香蕉等圖形的卡片，以“開(kāi)火車”形式進(jìn)行識(shí)字、組詞、說(shuō)句子比賽活動(dòng)，回答正確的同學(xué)獎(jiǎng)給那張卡片，對(duì)不會(huì)的同學(xué)，讓提供者開(kāi)展“幫幫他”活動(dòng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的識(shí)字積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。九、隨時(shí)隨地識(shí)字法紙上得來(lái)終覺(jué)淺，欲知此事須躬行。除了課堂教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字。利用日常用品識(shí)字。可以把家里日常用品的名字寫在識(shí)字本上，也可以把小用品、小玩具的名稱寫成標(biāo)簽貼在上面。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在日常生活的吃、穿、住、行中，會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面會(huì)有很多漢字。我引導(dǎo)他們主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過(guò)剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“小小識(shí)字冊(cè)”。這本“小小識(shí)字冊(cè)” 記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識(shí)字的成就感。利用電視和街頭廣告、牌匾識(shí)字。學(xué)生愛(ài)看電視，可以把看過(guò)的電視節(jié)目和主要人物名稱記下來(lái)，和父母上街時(shí)看到的廣告標(biāo)語(yǔ)和牌匾讀一讀，不會(huì)的問(wèn)問(wèn)父母，回到家中記下不會(huì)認(rèn)的字，再查一查字典了解字義。利用課外閱讀識(shí)字。課外閱讀是識(shí)字最好的方法，經(jīng)常讀書讀報(bào)或看商品說(shuō)明書，不僅使學(xué)過(guò)的字加以鞏固，還提高對(duì)事物的理解能力。利用手抄報(bào)鞏固識(shí)字。識(shí)字教學(xué)比較零散，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間辦手抄報(bào)，并定期評(píng)選展覽，不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的積極性，還使學(xué)生的識(shí)字能力得到了鞏固提高。以上是我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常采用的一些基本方法，尚待在今后的工作實(shí)踐中不斷完善提高?？傊處熞朴趧?chuàng)造多種識(shí)字教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟多種識(shí)字途徑，將識(shí)字教學(xué)生活化、情趣化，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得紅石小學(xué) 李桂霞學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量多而枯燥無(wú)味，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，而且取得的效果也不好，在識(shí)字教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文老師首要考慮的問(wèn)題。根據(jù)新教標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用了以下方法來(lái)進(jìn)行，首先是在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生觀察生字，看字形、記字音。再小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字的方法。如：加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等。加一加的識(shí)字方法就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的生字，加偏旁就可以變成新的生字，這樣記起來(lái)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)又可以做游戲或練習(xí)的方法來(lái)加深印象。讓他們通過(guò)找朋友的游戲方式來(lái)記憶生字，這樣學(xué)中有樂(lè)，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。而做練習(xí)就是在黑板上出示一些偏旁和以前學(xué)過(guò)的生字讓學(xué)生到黑板連線，同樣也取得相應(yīng)效果。減一減的識(shí)字方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)“買”字，把“賣”字去掉頂頭的“十”就變成“買”字，“丟”字掉了一筆就變成了“去”。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以用游戲方式進(jìn)行，使課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的興趣也提高了，記住的生字也就多了。猜一猜的方法就是把字變成一個(gè)字謎來(lái)猜。講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)小故事講出來(lái)。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。如教“推”字，可畫一個(gè)人正在用力推車；“落”字可一些飄落的樹(shù)葉。這樣通過(guò)圖文結(jié)合，既可使學(xué)生了解字義，同時(shí)也加深了字的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂(lè)趣，也提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。教學(xué)識(shí)字的方法有很多種，學(xué)生掌握這些方法后，以后教生字就可讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高學(xué)生自學(xué)能力，還讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。教師在適當(dāng)時(shí)候還可以組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)無(wú)枯燥而有樂(lè)趣，有創(chuàng)新活力的課程。第二篇：二年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談二年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)明確提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種要求，體現(xiàn)識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。其中低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)字，會(huì)寫800～1000個(gè)字，僅二年級(jí)上冊(cè)，就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。這樣的安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地進(jìn)入閱讀，給孩子們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子們的語(yǔ)言、情感和思維，還是對(duì)于培養(yǎng)孩子們獲取信息的能力，都有非常重要的意義。那么如何才能真正落實(shí)課標(biāo)要求，讓枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣了，才會(huì)愿意去學(xué)、樂(lè)意去學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力容易分散，對(duì)新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。1．創(chuàng)設(shè)游戲情境。對(duì)于活潑好動(dòng)的二年級(jí)學(xué)生而言，游戲可以說(shuō)是絕大多數(shù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生喜歡玩游戲，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開(kāi)始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。2．創(chuàng)設(shè)生活情境。漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。在課堂上，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的識(shí)字氛圍。在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生能夠很好地體會(huì)到識(shí)字的價(jià)值，明白識(shí)字的意義，從而拉近了識(shí)字與生活的距離，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過(guò)程才能變得比較輕松。”在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，我就采取了創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，你們找到她了嗎？在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓孩子們?nèi)ド钪袑ふ仪锾斓淖阚E，訴說(shuō)自己眼中的秋天，描述一幅幅秋天的“圖畫”。當(dāng)學(xué)生講到自己生活中所看到的“梨樹(shù)”、“高粱”等詞語(yǔ)時(shí)，教師再相機(jī)板書，自然地過(guò)渡到學(xué)生的自主識(shí)字中。用這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以使學(xué)生感覺(jué)到，原來(lái)我們所要學(xué)習(xí)的新朋友我在生活中就可以找到。學(xué)生的這種體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)里就增強(qiáng)識(shí)字的熱情，既然識(shí)字與我們的生活有著這么密切的聯(lián)系，我們就一定要積極主動(dòng)地去識(shí)字，去認(rèn)識(shí)生活中更多更有用的字。3．創(chuàng)設(shè)故事情境。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。所謂故事情境，就是利用兒童愛(ài)聽(tīng)故事的心理，于新舊知識(shí)的銜接處，設(shè)置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學(xué)生受到強(qiáng)烈刺激，各種感官得以調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。通過(guò)學(xué)生感興趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，將會(huì)起到事半功倍的作用。比如在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我就采用了故事導(dǎo)入的方式，上課一開(kāi)始我就繪聲繪色地講起了成語(yǔ)“守株待兔”的故事，并由這個(gè)成語(yǔ)故事就引出了成語(yǔ)“守株待兔”等詞的教學(xué)。學(xué)生本著對(duì)故事本身的喜愛(ài)，再加上這堂識(shí)字課的內(nèi)容是成語(yǔ)故事，學(xué)生自主識(shí)字的興趣和熱情就更高了。二、教給學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。“授之以魚”不如“授之以漁”。1.“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和