【文章內(nèi)容簡介】 旁給小“青”當(dāng)禮物，看看小“青”收到禮物會變成什么？學(xué)生通過送“禮物”就會聯(lián)想到“睛、請、情、晴、蜻”等字，這不僅大大豐富了學(xué)生的識字積累，更有價值的是學(xué)生變出字來后組詞的這個過程，使他們認(rèn)識到自己送“禮物”是有意思的，即自主地、深入淺出地體會了形旁的作用。同時還可用形旁來串成一串漢字，如提手旁“拍、拔、打”和足子旁“跑、跳”并加以拓展。這種以聲旁和形旁串成串的方法讓學(xué)生體會了漢字內(nèi)在的規(guī)律和奧妙，是一種高效的學(xué)習(xí)生字的方法，同時也讓學(xué)生真正理解漢字，在以后的運用中可以借助偏旁減少別字出現(xiàn)的機率，學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并可以大量地應(yīng)用到識字過程中去。變一變，以舊帶新根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓學(xué)生在熟字的基礎(chǔ)上加一加，變一變，變成新的字，這個方法運用也很廣。在熟字上加一加變成新學(xué)的字，或者發(fā)現(xiàn)字中存在的熟悉的部分，替換其余部分變成新字。如認(rèn)識“紫”時，可以替換成“些”，這些都是能加深對生字印象的常用方法。加一加，變一變，識字不再是死記硬背的過程，而是充滿情趣的如同拆拼玩具的游戲。三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？對此，教師一要讓所有學(xué)生憑借自身的經(jīng)驗與積累積極思維，參與到課文評講中來；二要科學(xué)利用一些學(xué)生成功的體驗、正確的認(rèn)識，對他人不正確或不完善的認(rèn)識予以糾正、補充?？傊?，通過鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體會到語文無處不在，生活就是他們識字的舞臺，改變學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，使他們在輕松、愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。如果每個教師在識字教學(xué)中都能有意識地加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識字樂園，他們將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1] 陳金明《教學(xué)與兒童認(rèn)知發(fā)展》，《河北師范大學(xué)學(xué)報》（教科版），2001年第4期。[2] 廖良國《魅力語文教學(xué)》，四川教育出版社，2008年。[3] 邵麗娟《小學(xué)低段識字能力的培養(yǎng)》，《小學(xué)教學(xué)研究》2001年。[4] 張環(huán)琴《淺談小學(xué)識字教學(xué)》，《絲綢之路》2009年第8期。第三篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法(修改)淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法巴彥套海農(nóng)場學(xué)校李培珍[內(nèi)容摘要]識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。但是識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，因此它是語文教學(xué)中的一項重要工作。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，運用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識字，從而有效地激發(fā)他們識字的興趣，拓寬識字途徑，不斷提高學(xué)生的識字能力，使識字成為一種樂趣。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低段趣味識字游戲識字 自主識字《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個。而其中要求低年級的學(xué)生會認(rèn)1800個，會寫800——1200個。這是一項非常艱巨的任務(wù)，而這艱巨的識字任務(wù)正是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是我們教學(xué)的難點。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點，也是難點。而識字本身是枯燥的，這對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，無疑是很困難的一件事情。面對那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們把識字看成是受罪，漸漸地就喪失了識字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。通過平時的教學(xué)實踐，我覺得可以從以下幾個方面展開：一、趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對識字有了興趣，那么他們就會積極地投身到學(xué)習(xí)活動中去，主動探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律。即使是煩瑣的識字，也會變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)生字的過程中，我們應(yīng)聯(lián)系實際進(jìn)行趣味教學(xué)。猜謎語識字。低段學(xué)生往往對謎語有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點，把猜謎和識字聯(lián)系起來，激發(fā)他們識字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵學(xué)生自編謎語。比如，在教學(xué)“國”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把“國”字拆分成“口”和“玉”，學(xué)生很快編出了謎語“大口中間有個玉”。正是如此簡單的過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識字，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。編順口溜識字?！耙粔K地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字；“由下面轉(zhuǎn)彎”，這是“電”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來會更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識字能力。游戲，是低年級學(xué)生比較喜歡的一種活動方式。借助游戲識字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識字效率。在平時的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式：開火車認(rèn)字。這是一種比較簡單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊。小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動。在課堂上，給他們這樣一個表現(xiàn)自我的機會，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動識字的愿望。添加筆畫識字。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這個游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。做動作猜字。例如看生字表演，漢子中的動詞都是可以用肢體語言再現(xiàn)的，可以讓學(xué)生根據(jù)老師出示的生字來表演。同桌兩人互相配合，一方表演一方猜，比一比誰表演得更像，這樣既鞏固了字形，又加深了對字義的理解，一舉兩得。找朋友：教師出示生字卡片，然后要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起；或教師把一組生字的每個字拆成兩個部件，然后叫學(xué)生找朋友配對子。例如，把“木”和“寸”合成“村”，把“女”和“也”合成“她”等，此游戲有助于學(xué)生記憶字形結(jié)構(gòu)。三、在生活中識字，拓展識字空間。新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺，漢字在我們的日常生活中隨處可見。因此，我們的識字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識字。在教室學(xué)習(xí)專欄上設(shè)計“每日一句”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認(rèn)識新字。讓學(xué)生輪流著發(fā)作業(yè)本，擴大識字量。引導(dǎo)學(xué)生在平時要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對漢字的直覺感受力。在閱讀中識字。利用每天的課外讀書時間，認(rèn)識更多的新字?？傊?，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時我們不能讓學(xué)生一味地被動識字，這樣不僅識字效率低，而且在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。識字教學(xué)需要教師不斷的總結(jié)、探索經(jīng)驗方法。我真誠的希望自己可以拉著學(xué)生的小手，踏踏實實的走好學(xué)習(xí)語文的第一步，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生識更多的字，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通的方法，避免機械識記和死記硬背，并且激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，牢固地掌握并且能夠自如地運用我們祖國的語言文字。第四篇：淺談小學(xué)識字教學(xué)方法探究淺談小學(xué)識字教學(xué)方法探究【內(nèi)容提要】小學(xué)低年級識字量大，漢字難記，字詞教學(xué)效率低一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)時基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字過程中，主要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這對培養(yǎng)閱讀能力都有重要的意義。對教師來說，教學(xué)識字的方法還是要循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)最好，給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。“興趣是最好的老師”所以激發(fā)孩子識字興趣，交給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，是最主要的?！娟P(guān)鍵詞]】識字教學(xué)；小學(xué)語文； 教學(xué)方法識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點。識字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到教育的水平，而且也影響到全民族的文化素質(zhì)。所以，對小學(xué)識字教學(xué)方法做總結(jié)，是很有必要的。我對小學(xué)識字教學(xué)進(jìn)行了初步探究，總結(jié)幾條可以提高小學(xué)識字教學(xué)的方法。一、識字教學(xué)中存在問題(一)只顧要求學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用在小學(xué)識字教學(xué)中，我們教師可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，這種自主并不是放任，有些教師只顧自己傳授知識，學(xué)生吸收知識，學(xué)生的思維能力和想象能力并沒有充分地發(fā)揮出來。這樣,久而久之,教學(xué)就會走向低谷，教學(xué)成果就難以發(fā)生。(二)在教學(xué)中方法不當(dāng)出現(xiàn)的問題在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要認(rèn)的字時，有些教師總擔(dān)心學(xué)生記不住，記不牢，所以只顧讓學(xué)生分析、識記字形，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)生認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。這種現(xiàn)象的主要原因有兩個：一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在生字教學(xué)中，哪幾個字的字音容易讀錯，需要重點指導(dǎo)糾正；哪幾個字的字形容易混淆，需要重點區(qū)分；另外一個原因就是教師對教材的鉆研不全面、缺乏對教材的理解。在教學(xué)中，即使我們?nèi)〉昧四骋恍┏煽?，但是也不能過于盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起足夠重視，我們的研究也會偏離方向，最終將會誤入歧途。因此，我們還不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改進(jìn)我們的識字教學(xué)過程，提高識字效率，將識字教學(xué)方法研究深入持續(xù)地開展下去。二、激發(fā)學(xué)生識字的興趣識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項非常重要的任務(wù)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生對枯燥無味的識字教學(xué)不感興趣。新課標(biāo)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地識字，是低年級語文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問題。在教學(xué)過程中，本人做了一些嘗試，收到了