【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 旁給小“青”當(dāng)禮物，看看小“青”收到禮物會(huì)變成什么？學(xué)生通過(guò)送“禮物”就會(huì)聯(lián)想到“睛、請(qǐng)、情、晴、蜻”等字，這不僅大大豐富了學(xué)生的識(shí)字積累，更有價(jià)值的是學(xué)生變出字來(lái)后組詞的這個(gè)過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到自己送“禮物”是有意思的，即自主地、深入淺出地體會(huì)了形旁的作用。同時(shí)還可用形旁來(lái)串成一串漢字，如提手旁“拍、拔、打”和足子旁“跑、跳”并加以拓展。這種以聲旁和形旁串成串的方法讓學(xué)生體會(huì)了漢字內(nèi)在的規(guī)律和奧妙，是一種高效的學(xué)習(xí)生字的方法，同時(shí)也讓學(xué)生真正理解漢字，在以后的運(yùn)用中可以借助偏旁減少別字出現(xiàn)的機(jī)率，學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并可以大量地應(yīng)用到識(shí)字過(guò)程中去。變一變，以舊帶新根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓學(xué)生在熟字的基礎(chǔ)上加一加，變一變，變成新的字，這個(gè)方法運(yùn)用也很廣。在熟字上加一加變成新學(xué)的字，或者發(fā)現(xiàn)字中存在的熟悉的部分，替換其余部分變成新字。如認(rèn)識(shí)“紫”時(shí)，可以替換成“些”，這些都是能加深對(duì)生字印象的常用方法。加一加，變一變，識(shí)字不再是死記硬背的過(guò)程，而是充滿(mǎn)情趣的如同拆拼玩具的游戲。三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？對(duì)此，教師一要讓所有學(xué)生憑借自身的經(jīng)驗(yàn)與積累積極思維，參與到課文評(píng)講中來(lái)；二要科學(xué)利用一些學(xué)生成功的體驗(yàn)、正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人不正確或不完善的認(rèn)識(shí)予以糾正、補(bǔ)充。總之，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文無(wú)處不在，生活就是他們識(shí)字的舞臺(tái)，改變學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。如果每個(gè)教師在識(shí)字教學(xué)中都能有意識(shí)地加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂(lè)園，他們將在這個(gè)廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1] 陳金明《教學(xué)與兒童認(rèn)知發(fā)展》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教科版），2001年第4期。[2] 廖良國(guó)《魅力語(yǔ)文教學(xué)》，四川教育出版社，2008年。[3] 邵麗娟《小學(xué)低段識(shí)字能力的培養(yǎng)》，《小學(xué)教學(xué)研究》2001年。[4] 張環(huán)琴《淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)》，《絲綢之路》2009年第8期。第三篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法(修改)淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法巴彥套海農(nóng)場(chǎng)學(xué)校李培珍[內(nèi)容摘要]識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。但是識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，因此它是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識(shí)字，從而有效地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，使識(shí)字成為一種樂(lè)趣。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低段趣味識(shí)字游戲識(shí)字 自主識(shí)字《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)。而其中要求低年級(jí)的學(xué)生會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800——1200個(gè)。這是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，而這艱巨的識(shí)字任務(wù)正是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是我們教學(xué)的難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而識(shí)字本身是枯燥的，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很困難的一件事情。面對(duì)那么多的生字，部分學(xué)生見(jiàn)而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力便成了我們低段教師首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一、趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，那么他們就會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律。即使是煩瑣的識(shí)字，也會(huì)變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)。猜謎語(yǔ)識(shí)字。低段學(xué)生往往對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們識(shí)字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒(méi)有線(xiàn)（秀）。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)。比如，在教學(xué)“國(guó)”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“國(guó)”字拆分成“口”和“玉”，學(xué)生很快編出了謎語(yǔ)“大口中間有個(gè)玉”。正是如此簡(jiǎn)單的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。編順口溜識(shí)字?！耙粔K地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字；“由下面轉(zhuǎn)彎”，這是“電”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來(lái)會(huì)更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識(shí)字能力。游戲，是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。借助游戲識(shí)字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識(shí)字效率。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式：開(kāi)火車(chē)認(rèn)字。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。添加筆畫(huà)識(shí)字。中國(guó)的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見(jiàn)，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。做動(dòng)作猜字。例如看生字表演，漢子中的動(dòng)詞都是可以用肢體語(yǔ)言再現(xiàn)的，可以讓學(xué)生根據(jù)老師出示的生字來(lái)表演。同桌兩人互相配合，一方表演一方猜，比一比誰(shuí)表演得更像，這樣既鞏固了字形，又加深了對(duì)字義的理解，一舉兩得。找朋友：教師出示生字卡片，然后要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起；或教師把一組生字的每個(gè)字拆成兩個(gè)部件，然后叫學(xué)生找朋友配對(duì)子。例如，把“木”和“寸”合成“村”，把“女”和“也”合成“她”等，此游戲有助于學(xué)生記憶字形結(jié)構(gòu)。三、在生活中識(shí)字，拓展識(shí)字空間。新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，漢字在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。因此，我們的識(shí)字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識(shí)字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。在教室學(xué)習(xí)專(zhuān)欄上設(shè)計(jì)“每日一句”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字。讓學(xué)生輪流著發(fā)作業(yè)本，擴(kuò)大識(shí)字量。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀(guān)察身邊的一些漢字，比如：廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、包裝紙上的名稱(chēng)等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺(jué)感受力。在閱讀中識(shí)字。利用每天的課外讀書(shū)時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字?？傊?，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時(shí)我們不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，這樣不僅識(shí)字效率低，而且在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)需要教師不斷的總結(jié)、探索經(jīng)驗(yàn)方法。我真誠(chéng)的希望自己可以拉著學(xué)生的小手，踏踏實(shí)實(shí)的走好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生識(shí)更多的字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通的方法，避免機(jī)械識(shí)記和死記硬背，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，牢固地掌握并且能夠自如地運(yùn)用我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字。第四篇：淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法探究淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法探究【內(nèi)容提要】小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大，漢字難記，字詞教學(xué)效率低一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)時(shí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字過(guò)程中，主要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這對(duì)培養(yǎng)閱讀能力都有重要的意義。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)識(shí)字的方法還是要循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)最好，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”所以激發(fā)孩子識(shí)字興趣，交給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，是最主要的。【關(guān)鍵詞]】識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文； 教學(xué)方法識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到教育的水平，而且也影響到全民族的文化素質(zhì)。所以，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法做總結(jié)，是很有必要的。我對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初步探究，總結(jié)幾條可以提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的方法。一、識(shí)字教學(xué)中存在問(wèn)題(一)只顧要求學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，我們教師可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，這種自主并不是放任，有些教師只顧自己傳授知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)，學(xué)生的思維能力和想象能力并沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。這樣,久而久之,教學(xué)就會(huì)走向低谷，教學(xué)成果就難以發(fā)生。(二)在教學(xué)中方法不當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，有些教師總擔(dān)心學(xué)生記不住，記不牢，所以只顧讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)生認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在生字教學(xué)中，哪幾個(gè)字的字音容易讀錯(cuò)，需要重點(diǎn)指導(dǎo)糾正；哪幾個(gè)字的字形容易混淆，需要重點(diǎn)區(qū)分；另外一個(gè)原因就是教師對(duì)教材的鉆研不全面、缺乏對(duì)教材的理解。在教學(xué)中，即使我們?nèi)〉昧四骋恍┏煽?jī)，但是也不能過(guò)于盲目樂(lè)觀(guān)，如果存在的一些問(wèn)題不引起足夠重視，我們的研究也會(huì)偏離方向，最終將會(huì)誤入歧途。因此，我們還不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改進(jìn)我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，提高識(shí)字效率，將識(shí)字教學(xué)方法研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去。二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)不感興趣。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，本人做了一些嘗試，收到了