【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少是學(xué)習(xí)語文的前提條件。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如果學(xué)生掌握了良好的識(shí)字方法，有較好的識(shí)字習(xí)慣，對(duì)識(shí)字有著濃厚的的興趣，又能在生活中主動(dòng)識(shí)字，我們的識(shí)字教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活的融合多種教學(xué)方法，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、自主的大識(shí)字環(huán)境之中，讓他們有目的地自主學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，不斷提高識(shí)字能力，來迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。第三篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法例談低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法例談吳永麗 東至縣官港中心學(xué)校本部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識(shí)字過程呢？我認(rèn)為，必須充分利用課堂這個(gè)主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。編字謎識(shí)字識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣。比如教“風(fēng)”字時(shí)，可以編成這樣的迷面：“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑?！痹偃纭笆帧弊种i：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！薄坝辍弊置裕骸扒l線，萬條線，落到水里看不見?！苯處熯€可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率。編兒歌識(shí)字兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌。如教“問”字：“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如教“清”字時(shí)，因“青”的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情?？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng)?！边@樣就把“青、清、情、睛、晴、請(qǐng)”都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了“清”字，復(fù)習(xí)了“情”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、青、晴、請(qǐng)”等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。游戲識(shí)字法心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的思想境地。（1）開火車學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)發(fā)出的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車，火車，從哪里開？學(xué)生答：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說錯(cuò)了，火車就停下來。然后選其他組的修理員“修理”（重讀字音），“修理”好了繼續(xù)開。（2）找朋友一年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫與生字對(duì)號(hào)的“找朋友”游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲“排火車”：教師出示基礎(chǔ)字“十”，讓第一個(gè)學(xué)生加一筆，就可以組成“士”或“千”；第二個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成“王”；第三個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成“主”或“玉”等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識(shí)字的樂趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。部首識(shí)字法識(shí)字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的方法之一。如教“打”字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，“打”和手的動(dòng)作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時(shí)間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教“踢、跨、跳、跑”這幾個(gè)部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，“足”是“腳”的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。想象識(shí)字法小學(xué)生的想象力較豐富，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。例如教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，讓學(xué)生想象：一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了。教“森”字，讓學(xué)生想象：有很多很多大大小小的樹木，所以成了森林。教學(xué)“晚”時(shí)，可以這樣想象：太陽出來照小兔，小兔藏起短尾巴。情境識(shí)字法在識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營(yíng)造識(shí)字氛圍，如在教室內(nèi)張貼生字卡片、開設(shè)識(shí)字專欄等，讓學(xué)生無意中識(shí)記。在課堂上，運(yùn)用圖片或多媒體等多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的識(shí)字教學(xué)情境，使識(shí)字與生活緊密相連，更好的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等識(shí)字活動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生想象和思維的空間。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。生活識(shí)字法課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識(shí)可以來源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快