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正文內(nèi)容

趣味識字教學(xué)方法(編輯修改稿)

2025-10-28 14:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 少是學(xué)習(xí)語文的前提條件。因此,識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù),也是低年級語文教學(xué)的重點。如果學(xué)生掌握了良好的識字方法,有較好的識字習(xí)慣,對識字有著濃厚的的興趣,又能在生活中主動識字,我們的識字教學(xué)將會達到事半功倍的效果。實踐證明,在低年級識字教學(xué)中,靈活的融合多種教學(xué)方法,使學(xué)生置身于一個寬松、自主的大識字環(huán)境之中,讓他們有目的地自主學(xué)習(xí),汲取知識,不斷提高識字能力,來迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。第三篇:低年級趣味識字教學(xué)方法例談低年級趣味識字教學(xué)方法例談吳永麗 東至縣官港中心學(xué)校本部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么,如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識字過程呢?我認為,必須充分利用課堂這個主陣地,充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢,采用學(xué)生喜聞樂見的方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。編字謎識字識字教學(xué)的機械化、枯燥乏味,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎,讓學(xué)生去猜、去讀,使他們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”,提高識字的興趣。比如教“風(fēng)”字時,可以編成這樣的迷面:“樹兒見它把頭搖,苗兒見它就彎腰,云兒見它快快跑?!痹偃纭笆帧弊种i:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話?!薄坝辍弊置裕骸扒l線,萬條線,落到水里看不見。”教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo),鼓勵學(xué)生自編字謎,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高識字效率。編兒歌識字兒歌,內(nèi)容簡單,讀起來瑯瑯上口,為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學(xué)生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教“問”字:“一個小朋友,進門瞧一瞧,見人就張嘴,等待結(jié)果到。”又如教“清”字時,因“青”的構(gòu)字率較高,所以可以編成這樣一首兒歌:“山青青,水清清,心頭有事情??礀|西用眼睛,出太陽天氣晴,說話嘴邊常帶請?!边@樣就把“青、清、情、睛、晴、請”都編了進去,使學(xué)生不僅記住了“清”字,復(fù)習(xí)了“情”字,還滲透學(xué)習(xí)了“睛、青、晴、請”等字。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。游戲識字法心理學(xué)研究表明,兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點,找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),在玩中思考,在玩中創(chuàng)新,使識字教學(xué)步入“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的思想境地。(1)開火車學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音,教師出示生字,問:火車,火車,從哪里開?學(xué)生答:從我們這里開!讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了,火車就停下來。然后選其他組的修理員“修理”(重讀字音),“修理”好了繼續(xù)開。(2)找朋友一年級學(xué)生比較愛動,對游戲情有獨鐘。根據(jù)這一特點,我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫與生字對號的“找朋友”游戲:先把學(xué)生分成兩組,站在教室的兩邊,一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片,另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片,一邊唱著《找朋友》的歌曲,一邊向中間靠攏,找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲“排火車”:教師出示基礎(chǔ)字“十”,讓第一個學(xué)生加一筆,就可以組成“士”或“千”;第二個學(xué)生再加一筆,就可以組成“王”;第三個學(xué)生再加一筆,就可以組成“主”或“玉”等字。這樣,學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣,也達到了識字的目的。部首識字法識字的方法有很多種,利用部首幫助學(xué)生識字,也是行之有效的方法之一。如教“打”字,告訴學(xué)生,它的部首是提手旁,“打”和手的動作有關(guān)系:用手打人或抓住物體,都跟手有關(guān)系。在不同的時間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字,我們可以提醒學(xué)生,這些字都跟手的動作有關(guān)系,所以用了提手旁作部首。再如教“踢、跨、跳、跑”這幾個部首是足字旁的字,告訴學(xué)生,在古文里,“足”是“腳”的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系,所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法,就容易理解字義,就能較好地組詞造句、閱讀課文。想象識字法小學(xué)生的想象力較豐富,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行聯(lián)想和想象,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。例如教“怕”字,怕是豎心旁,跟心情有關(guān),讓學(xué)生想象:一個人心里很害怕,臉色都白了。教“森”字,讓學(xué)生想象:有很多很多大大小小的樹木,所以成了森林。教學(xué)“晚”時,可以這樣想象:太陽出來照小兔,小兔藏起短尾巴。情境識字法在識字教學(xué)中,教師還應(yīng)積極營造識字氛圍,如在教室內(nèi)張貼生字卡片、開設(shè)識字專欄等,讓學(xué)生無意中識記。在課堂上,運用圖片或多媒體等多種形象、直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的識字教學(xué)情境,使識字與生活緊密相連,更好的激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等識字活動,讓識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,擴展學(xué)生想象和思維的空間。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,樂于識字、善于識字后,教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。生活識字法課堂教學(xué)是識字的主陣地,但是許多生字的認識可以來源于生活,我們在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使學(xué)生盡快
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