【正文】 具。在重視探究學習的同時，我們也應該注意的是，數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。3加強小組合作學習“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導?如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補?②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。③建立機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。四、重視學習情感的有效性“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。學生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受生一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調、互相信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，我們呼吁，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。追求課堂教學的有效性，并非返古教學。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。(鄭皆權建湖縣鐘莊小學)第四篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性下燈小學 王玉梅摘要：一直以來，提高小學數(shù)學課堂教學有效性都是廣大數(shù)學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。一 良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學知識的學習也是如此，數(shù)學知識的學習要求學生有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在數(shù)學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。會學習；這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學習等。會聽講；課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以，教師在講課時應該要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。會做作業(yè):在平時教師要求學生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經常出現(xiàn)錯誤。這時，教師可以根據學生的計算能力合理布置習題，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對于數(shù)學練習的為難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學生高質量、高效率地完成教師所布置的習題練習。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學生改正，幫助學生樹立數(shù)學知識學習的自信心。二 培養(yǎng)學生的動手能力在日常生活中，我們可能經常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學的學習融入社會生活中，其產生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，2被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產生濃厚的興趣。三 認真上好每一節(jié)數(shù)學課是提高教學質量的關鍵教數(shù)學的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學課教學都不能馬虎，每節(jié)課都應該把它當成示范課、優(yōu)質課來講。有句話說得好:數(shù)學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數(shù)學課堂教學中應該善于調動學生學習的積極性，結合學生的生活實際，激發(fā)學生的情感、調動學生的學習興趣。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質量。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學活動，教師要根據學生的年齡特點與學生的知識水平，有效利用小學生注意力相對較為集中的課堂教學前20鐘的時間，讓學生注意力高度集中到課堂教學中。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學知識的學習過程也非常枯燥，數(shù)學知識的學習內容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學知識的學習過程中，很多學生在課堂上記住的數(shù)學知識遺忘都很快，還有一部分同學經常把數(shù)學知識記混，學生對數(shù)學知識的學習現(xiàn)狀要求數(shù)學教師在教學過程中要善于把數(shù)學概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學生理解相關概念。在學生學習長度單位和面積單位時，教師除了教會學生認識具體的物體外，還應經常讓學生去估計身邊物體的長度與面積，讓學生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數(shù)學課堂教學質量。新課程教育改革背景下的數(shù)學課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索，學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學課堂教學的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學質量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。小學數(shù)學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數(shù)學教學走向輝煌。第五篇：小學數(shù)學課堂教學的有效性《小學數(shù)學課堂教學的有效性》課題研究小結隨著課程改革的不斷深化，我們在欣喜地看到課堂教學亮點的同時，也看到了課堂教學中的形式化、低效化以及“三維目標”割裂，教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下，預設與生成沖突等現(xiàn)象。為了提升課堂教學的有效性，本我校課題實驗小組作了一些具體工作，現(xiàn)將本的情況進行簡單小結。一、以教研組為單位，在集體備課中研究課堂教學的有效性四月份，小學數(shù)學課堂教學效果研究課題開題，我們實驗教師以年級為單位分別選定了子課題，如合理組建合作小組策略研究、有效學習優(yōu)化策略研究、不同類型學生學習策略的有效性指導研究、小學數(shù)學不同學習領域中有效課堂教學案例研究等，撰寫了微型課題研究方案。學校每周一的下午課后為集體備課時間，各年級組實驗教師圍繞子課題在教研組內開展集體備課活動，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，對課堂進行精心的預設；在實驗教師研討課后，學校領導進行點評，實驗教師反思課堂教學，針對課堂中無效或低效的教學環(huán)節(jié)，討論解決問題的途徑，形成新的有效課堂教學設計。二、以網絡為平臺，在交流對話中研究課堂教學的有效性四月份，仙桃市教科院組織了“有效教學網研”活動，各實驗教師熱情參與，或總結有效課堂教學的成功經驗，或反思低效課堂教學的失敗教訓，或介紹他人有效課堂教學的精彩片斷，內容涉及到情境創(chuàng)設的有效性、探究式學習的有效性、練習設計的有效性、課堂提問的有效性、課堂評價的有效性等等，在網上交流和討論中，進一步領會、理解、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的新途徑策略。三、以“創(chuàng)新杯”比武為陣地，在觀摩比武中研究課堂教學的有效性十一月，學校舉行“創(chuàng)新杯”課堂教學比武，以“實效、提升”為活動宗旨，讓所有實驗教師在比武活動中圍繞課堂教學的有效性進行展示、交流和研究。比武分為有效課堂教學、有效教學研究案例等環(huán)節(jié)進行。通過對教師教育行為與課堂教學效果的研究，進一步改善教師自身教學行為，提高課堂教學效率。