【正文】 。比武分為有效課堂教學、有效教學研究案例等環(huán)節(jié)進行。二、以網(wǎng)絡為平臺，在交流對話中研究課堂教學的有效性四月份，仙桃市教科院組織了“有效教學網(wǎng)研”活動，各實驗教師熱情參與，或總結有效課堂教學的成功經(jīng)驗，或反思低效課堂教學的失敗教訓，或介紹他人有效課堂教學的精彩片斷，內容涉及到情境創(chuàng)設的有效性、探究式學習的有效性、練習設計的有效性、課堂提問的有效性、課堂評價的有效性等等，在網(wǎng)上交流和討論中，進一步領會、理解、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的新途徑策略。一、以教研組為單位，在集體備課中研究課堂教學的有效性四月份，小學數(shù)學課堂教學效果研究課題開題，我們實驗教師以年級為單位分別選定了子課題，如合理組建合作小組策略研究、有效學習優(yōu)化策略研究、不同類型學生學習策略的有效性指導研究、小學數(shù)學不同學習領域中有效課堂教學案例研究等，撰寫了微型課題研究方案。第五篇：小學數(shù)學課堂教學的有效性《小學數(shù)學課堂教學的有效性》課題研究小結隨著課程改革的不斷深化，我們在欣喜地看到課堂教學亮點的同時，也看到了課堂教學中的形式化、低效化以及“三維目標”割裂，教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下，預設與生成沖突等現(xiàn)象。因此，提高課堂教學質量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數(shù)學課堂教學質量。如為了讓學生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學生理解相關概念。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學知識的學習過程也非?？菰铮瑪?shù)學知識的學習內容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質量。有句話說得好:數(shù)學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，2被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。二 培養(yǎng)學生的動手能力在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。會做作業(yè):在平時教師要求學生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。會聽講；課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。在數(shù)學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。追求課堂教學的有效性，并非返古教學。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受生一位學生對教學的正確想法。課堂中營造教學的和諧性，建構師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。四、重視學習情感的有效性“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。③建立機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導作用。3加強小組合作學習“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。在重視探究學習的同時，我們也應該注意的是，數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。”我們要根據(jù)不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。這是多么靈活的一種思維方式啊!三、重視學習方式的有效性一直以來，學生學習數(shù)學主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的計算能力、解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。如教學《第幾》，在拓展部分，我給學生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。”這些“多一點”告誡教師一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會。教師有效的引導，能確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更有意義，更為有效。如教學《筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)》，當學生探究出豎式計算的“原始”算法之后我沒有直接引出簡便算法，而是讓學生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時引導：“通過計算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺得這樣寫怎么樣”，“要是能簡單一些就好了”，通過一個一個的設問、談話，一步步把學生的思維引向目標：原始算法“煩”，需要“簡化”。因此，在充分發(fā)揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發(fā)展學生學習能力的今天，我們也應重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。2適時點撥，指導參與方法學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。如在教學第一冊的《求未知數(shù)》時，我創(chuàng)設了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫常谝淮?，我手拿兩張撲克牌，讓學生猜猜兩張牌分別是幾?學生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案?！庇绕涫堑湍昙墐和?，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。二、重視學習過程的有效性課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。2教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下幾點：1情境創(chuàng)設應目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高數(shù)學有效性的一項重要教學策略。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。第三篇：小學數(shù)學課堂教學有效性初探小學數(shù)學課堂教學有效性初探●鄭皆權教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。總之，小學語文課堂教學實效性受到諸多因素的影響，但是我會隨時隨地、堅持不斷地進行總結反思，善于發(fā)現(xiàn)偏差、糾正誤區(qū)、找準對策，做到在反思中前進，注重學生的思考過程，啟發(fā)學生全方位思考，尋求正確的結論，引領學生自主地進行信息加工，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給 讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。在活動中學生可以運用逆向思維，對共性的看法或結論提出質疑，得出自己獨到的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達到豐富語文課程資源的目的。同學之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導學生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學生的視野。教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。教師要想方設法盡可能組織學生廣泛閱讀，使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言過程。學期末，召開讀書報告會，交流讀書體會。堅持閱讀，培養(yǎng)