小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展小組討論策略的探討論文(參考版)
2024-11-04 04:51本頁面
【正文】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我相信，長期堅(jiān)持巧用小組討論教學(xué)法，我們的學(xué)生會(huì)有良好的主體精神，良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；學(xué)生將會(huì)得到全面的發(fā)展；學(xué)生溝通的能力和語言表達(dá)的能力也將會(huì)得到提高；我們明天的數(shù)學(xué)課堂也將會(huì)星光閃耀！。這樣的小組討論, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)心理, 充分展示了個(gè)性的才能, 還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師說出討論的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后,學(xué)生出于好奇和自身的激情涌動(dòng), 會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行討論小組, 自覺地認(rèn)真看題, 弄清題目要求之后, 便結(jié)合個(gè)體性差異, 因此, 在進(jìn)行個(gè)體性學(xué)習(xí)時(shí), 每一個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解, 但有時(shí)對問題的理解卻不夠全面, 也有可能在某些方面產(chǎn)生疑問。二、小組討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中的作用：小組討論教學(xué)法的教學(xué)方式基本上做到了人人參與, 主體性學(xué)習(xí)得到了充分展示，小組討論時(shí), 每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的能力, 使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用讓小組討論順利進(jìn)行在小組討論教學(xué)中，小組討論不但不排除教師的作用，相反，對教師的作用有了更高的要求，小組討論的前提是必須有教師的科學(xué)指導(dǎo)作為保障，并發(fā)揮其教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。問題太廣,學(xué)生不知所措，無從下手，問題太難，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，學(xué)生望而生畏,短時(shí)間內(nèi)解決不了，問題太簡單,學(xué)生不假思索,張口答出,這也就失去了小組討論的意義。在小組活動(dòng)之前，努力創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，老師應(yīng)以明確的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的定向思維，讓他們清清楚楚、明明白白地知道活動(dòng)中所要解決的問題,使小組成員都能圍繞一個(gè)中心問題發(fā)表自己的看法。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。因此，我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流是非常重要的。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)是美好的，數(shù)學(xué)是漂亮的，數(shù)學(xué)更應(yīng)該是自然的。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。參考文獻(xiàn)：“綜合與實(shí)踐”有效教學(xué)案例研究[D].重慶師范大學(xué)， 謝尾合第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用小組討論教學(xué)法數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用小組討論教學(xué)法內(nèi)容摘要：作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授知識(shí)僅僅是一方面，更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)一種思考問題、解決問題的方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形》的相關(guān)教學(xué)中，教師就可以采用多媒體圖片或是動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)梯形的多面性，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、形象的指引下探究梯形的內(nèi)在本質(zhì)，讓學(xué)生在圖形與動(dòng)畫之間的相互轉(zhuǎn)化下體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味與魅力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形的面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生討論長方形的長面、寬面與長方形的面積之間的聯(lián)系與關(guān)系，讓學(xué)生在松弛有序的時(shí)間與空間中放松思維、深化知識(shí)、強(qiáng)化技能。以靈活的小組合作形式取締機(jī)械化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以小組合作討論取代教師一言堂、一人堂的傳統(tǒng)講授模式，以小組合作探究轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受為主體自主探究的局勢，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、取長補(bǔ)短、互相啟發(fā)、互相幫助、互勉互勵(lì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)去商場或超市了解商品的相關(guān)價(jià)格，并親自嘗試如何購買東西，再通過課堂上模擬購物，相互交流，讓學(xué)生通過實(shí)際生活的體驗(yàn)過程獲得準(zhǔn)確、清晰的“元、角、分”的概念，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和應(yīng)用技能。教學(xué)情境是課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)因素，是連接數(shù)學(xué)與生活之間的紐帶。例如，教師可以充分利用游戲活動(dòng)、角色扮演、數(shù)學(xué)競賽等形式活躍課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生有效行為的內(nèi)在激發(fā)。一、以活躍的課堂氣氛提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)的整體效果不僅在于教師的教法，在于學(xué)生的學(xué)法，更在于課堂教學(xué)的整體環(huán)境和氛圍，良好、積極的課堂教學(xué)氛圍是成功教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的有效性就是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)教育改革的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須要以激發(fā)學(xué)生的積極情感為主，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂的志趣，以學(xué)生主體發(fā)展為本，以行之有效的策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新高度。并于2011年2月——2011年6月結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找了一定的理論依據(jù)，設(shè)計(jì)了可行性報(bào)告，制訂了實(shí)施計(jì)劃；于2011年7月——2013年1月進(jìn)入全面實(shí)施階段；2013年2月——2013年6月對課題進(jìn)行全面的驗(yàn)收評估。參與課題的老師對自己的課堂將進(jìn)行錄音、分析，逐步建立資料庫，擬對數(shù)學(xué)課堂中的提問環(huán)節(jié)進(jìn)行具體研究，以便于找出現(xiàn)有課堂中存在的問題，努力在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效益。另外，還擁有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
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