數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(參考版)
2025-04-02 02:09本頁面
【正文】 7 / 7。學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確，為了解決活動二中的疑問，結(jié)合剛完成的統(tǒng)計圖進行分析。（3）組長涂統(tǒng)計圖（5）涂完圖后觀察統(tǒng)計圖并說說。如：人教版第5冊的《擲一擲》活動三的教學(xué)片段是在學(xué)生對活動二的“這5個一組比112這6個一組投中的可能性更大”的疑問的基礎(chǔ)上組織的實驗活動，學(xué)生正處于認知上沖突和思維上的“亢奮”狀態(tài)，是進行小組實驗探究的有利時機。這案例教師對小組合作的目的時機及過程沒有進行認真的設(shè)計，忽視教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需要，過分強調(diào)討論這種表面形式，其實更多的是放任和隨意，缺乏有效的指導(dǎo)。但是公開課中我們也不難看到一些小組合作活動，只是教師片面追求的一種形式，根本沒有達到預(yù)期的教學(xué)目的，小組合作學(xué)習(xí)等同于小組討論，能做的是按前后座位自然分成四人小組，用幾分鐘時間湊在一起說幾句，看上去熱熱鬧鬧，但形同虛設(shè)?！ ⌒抡n程倡導(dǎo)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記億，動手實踐探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。而應(yīng)該換成說：“這1個1個數(shù)比較麻煩，你能想出些更簡單的算法？”突出了簡單，避免那些費時毫無意義的算法上，這樣引導(dǎo)，相信有些學(xué)生會結(jié)合以往的加減乘除法的豎式計算很簡單，也就是達到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。生6：我用你2個，我2個的分；......像這樣時候，教師要有優(yōu)化意識，選擇適當(dāng)時機，引導(dǎo)學(xué)生進行思考交流、比較體驗與感悟的過程。生4：我用你1個，我1個一直分的辦法，也得21。生2：我估算等于20 ?！ ∷惴ǘ鄻踊癁椴煌瑢W(xué)
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