【正文】 ；可以就同課文內容類似的話題進行較完整的連續(xù)對話。語音、語調基本正確，語句較連貫。在實際交際中，能夠就上述熟悉的話題作簡短的問答和陳述，具有初步的會話能力。所說的話多為簡單句型以及由簡單句型連成的語段，語速較慢。二、教學對象本課程的教學對象為新疆師范大學國際文化交流學院漢語言系商務漢語專業(yè)本科一年級學生。這是他們入學的第二個學期，漢語水平多為初級漢語水平。三、教學原則以人為本原則以學生為中心，減少課堂干預、鼓勵學生積極參與、發(fā)展支持性教學環(huán)境，強調學生的自我發(fā)展。教師是一個促進者而不是領導者，學生是教學過程的積極地、重要的參與者。交際法原則 交際既是學習的目的也是學習的手段，在教學中要使整個教學過程交際化，要讓學生充分接觸所學的語言。教師在課堂上要經(jīng)常創(chuàng)造接近真實交際的情境并多采用小組活動的形式進行教學，通過大量的言語交際活動培養(yǎng)學生得體運用語言進行交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結合起來，讓學生主動地、創(chuàng)造性地去學習和運用語言。趣味性原則內容生動活潑，課文風格多樣，語言生動有趣，練習的設計形式多樣，充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。精講多練原則這是對外漢語教學中的實踐性原則。口語課的精講立足于功能，即講清一定情景下的一定的交際功能，以及完成一定功能的語言項目，以功能統(tǒng)語法。多練即以任務為導向來組織課堂活動，將課堂學生活動切分為學生個人活動、兩人對話、小組討論和班級活動。四、教學進度及時數(shù)分配本課程為每周4個學時，這學期分17個教學周，共計68個學時。所用教材為北京語言大學出版社出版的《發(fā)展?jié)h語—初級漢語口語》（1/2冊），該教材由王淑紅、么書君、嚴褆、張葳主編，全書上冊共23課，下冊共23課。每課計劃用4個學時，較長和較難課文用時45學時。五、教學內容及要求由于《發(fā)展?jié)h語—初級漢語口語》是為初學漢語的外國人編寫的、注重日常交際的漢語口語教材。每課由語音部分、課文部分、課堂活動與練習、挑戰(zhàn)自我四部分組成。1．語音部分針對零起點的學生，緊緊圍繞日常生活中最常用的話題，多方面、多角度幫助學生了解和掌握漢語口語恰當?shù)谋磉_方式，注重言語的真實性、實用性。要求學生能夠熟練的朗讀課文，其中語音部分的語音練習貫穿全書，目的在于讓學生掌握正確的語音語調。能夠運用已學的漢語語音、詞匯、語法現(xiàn)象及語用規(guī)則得體的表達，內容有條理。2．課文部分詞匯是言語交際過程中的基礎材料。首先要熟練掌課文中的生詞，加強這些詞語的口頭表達能力的培養(yǎng)，能夠運用這些詞語造句、回答問題或就某限定話題進行成段表達。3．課堂活動與練習部分練習部分目的旨在對情景會話的理解并聯(lián)系運用。包括語音練習、朗讀、替換詞語說句子、小組活動。通過這些聯(lián)系，鞏固每課的知識點與語言點。六、教學環(huán)節(jié)和教學方法（一）教學環(huán)節(jié)。目的在于檢查學生對上節(jié)課的學習與運用情況，幫助鞏固所學知識，了解學生在交際上仍有哪些困難，對此進行補充。調動學生進入學習狀態(tài)，切入本課學習內容。引發(fā)學習興趣，自然而然導入到新課的學習。2．生詞的處理口語課的生詞處理方法應體現(xiàn)口語課的特色。通過教師進行示范領讀，學生齊讀、輪流讀等方式，掃清學生認讀障礙。遇到學生不正確的發(fā)音予以糾正。然后將筆畫較難的字寫在黑板上，加深學生記憶。逐詞解釋生詞，有些詞匯可用媒介語言進行簡單翻譯，有些則需要詳細重點講解，通過說明詞性、找近義詞、造句、創(chuàng)設情境、替換等方式，幫助學生理解生詞。3．課文學習口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關鍵之一。教師應首先領讀課文，讓學生齊讀，再請學生分角色進行對話。教師可以就課文內容設置若干問題，請學生回答，以考察學生對課文會話的初步理解情況。參照課文用法指南部分，講解重點句型和語法點，反復強化，達到讓學生掌握并能熟練運用的目的。4．講解練習練習的目的在于幫助學生鞏固新知。教師可選取一些練習在課堂上請學生完成，讓每一位學生都在實踐中體會話語的表達，檢查學生的課堂學習情況，對學生的錯誤加以糾正。一些題目可以作為課下作業(yè)，幫助學生鞏固學習。5．解答學生疑問、歸納總結、布置作業(yè)當完成全部教學任務之后，教師可用二三分鐘時間，留給學生提問時間，看看學生還有哪些地方存在疑問，對此進行解答，并對本課的重點詞語、功能項等進行歸納總結，以示強調本課所學的內容，對學生在口語表達過程中的優(yōu)點和不足也要加以評論。最后布置作業(yè)．作業(yè)量應該適中，強調發(fā)展學生交際能力。（二)教學方法教學方法靈活多樣。其目的都是為了讓學生充分理解課文和詞語，模仿、記憶在某一情況下的表達方式，并最終達到靈活運用和替換的階段。一般可采用以下幾種方法：1．采用表演法等互動方法，以學生為中心，注重實踐性、綜合性和交際性原則，在教學中著重以基礎語言知識為中心進行綜合訓練，精講多練，采用啟發(fā)式的方法，充分調動學生的積極性與參與熱情。2．注重同一句型的變換，注意詞匯和語法知識的重現(xiàn)，在講練過程中，采取多種多樣的方法反復練習本課所學的詞匯、語法及句型，并有意識的復習以前學過的常用句型。3．學生練習法。當學生理解、模仿之后，就要讓學生們大量地、反復地練習說。分為若干小組，在同一時間內分別輪換扮演不同的角色，練習說在某一情景下的會話內容。4．教師提問法。當教師教完在某一情景下的會話內容之后，為了檢查學生是否掌握了該會話內容，教師可采用提問法。提問的方式可由簡到繁，由易到難，由表層到深層。5．學生演練法。當學生模仿、練習之后，可以請兩個或兩個以上的學生扮演不同的角色表演這段會話，這樣可以調動學生“說”的積極性。教師不要急于糾正學生的錯誤，待學生演練完畢后再糾正，這樣有利于保護學生“說”的積極性。6．情境演練法當課堂上所學的某一情景下的會話較容易實地實踐時，可以在學生掌握了課本上的內容之后，將學生帶出去，讓學生親自去實踐，在實際交際中學習。這樣可起到立竿見影的作用。7．重點詞語提示法口語課的課文內容基本上是每課一個話題。為了讓學生在短時間內掌握所學的內容，教師可采用重點詞語提示法。就是結合“會話”的發(fā)展順序，給學生提示出場景、重點詞語以及語法規(guī)則等，讓學生補充擴展成一個完整的內容。七、教學評價初級漢語口語課在學期末進行一次期末考試，作為本課程教學情況的一個評價手段，為了對學生的學習效果進行及時的了解也會安排中期考試，以課本內容作為考試材料，考試由任課教師命題。試卷分A卷和B卷，卷面滿分均為100分；兩卷的相同試題所占的分值比例控制在10%以內，一般以A卷為考試用卷，B卷為備用（補考）用卷，該課程的成績由“考試卷面成績”和“平時成績”兩部分組成，均以百分制計算；課程成績=卷面成績x70%+平時成績x 30%。八、參考書目徐子亮、吳仁甫：《實用對外漢語教學法》，北京大學出版社，2008年。楊寄洲：《漢語課堂教學技巧》，北京語言大學出版社，2004年。陳建民：《漢語口語》，北京出版社，1984年版劉珣：《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，2000年1月。姜麗萍：《對外漢語教學論》，北京語言大學出版社，2008年6月。