【正文】 ]一、[單項(xiàng)選擇題]1．按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為（）.A．電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法B．站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法C．站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法D．站點(diǎn)法，電子郵件法，BBS法和視頻會(huì)議法正確答案：C2．1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的試驗(yàn)。A．FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫(huà)板正確答案：D3．PowerPoint用于書(shū)寫本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是（）A．幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱試圖區(qū)D．備注頁(yè)區(qū)正確答案：D4．下面的（）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A．創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物正確答案：D5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授（）A．熱現(xiàn)象B． 光的傳播C． 聲音的產(chǎn)生與傳播D．簡(jiǎn)單電路正確答案：C6．在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過(guò)（）整合的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。A．學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)正確答案：B7．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在（）的過(guò)程中。A．學(xué)習(xí)知識(shí)B． 問(wèn)題解C． 解答試題D．抽象思維正確答案：B8．在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是（）。A．利用信息技術(shù)作為工具處理信息B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C． 利用信息技術(shù)展示，交流D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果正確答案：B9．（）學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A．顯形課程B． 隱形課程C．分科課程D．拓展型課程正確答案：A10．（）設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中的問(wèn)題解決來(lái)獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。A．操練型游戲B．練習(xí)型游戲C．交互式模擬游戲D．問(wèn)題解決游戲正確答案：D1_______________模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來(lái)的。A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、個(gè)別化學(xué)習(xí)正確答案：A1“清華之家”是一個(gè)_______________型的網(wǎng)站。A、試題資訊B、綜合類C、特色類D、寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類正確答案：A1一般情況下，導(dǎo)航欄由_______________構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和備注C、框架和導(dǎo)航文字圖正確答案：B1軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_______________相對(duì)應(yīng)。A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入C、知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)正確答案：C1_______________是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。A、內(nèi)容分析B、先前經(jīng)驗(yàn)分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析正確答案：D16．在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識(shí)，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)；__________和效果評(píng)價(jià)。：A17．2000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開(kāi)。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施_______、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。A.”全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”B.”2016戰(zhàn)略”C.”校校通工程”D.”人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程正確答案：C18．下面的結(jié)構(gòu)圖，是由_________提出的。：A19．提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是：___________________。：A20．”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和____”四個(gè)方面組成的。、 答案：A21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。、以軟件為中心的課程整合階段正確答案：A22．_______受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是受社會(huì)性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。：D23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要_____________________。，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，預(yù)測(cè)教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評(píng)價(jià)正確答案：B24．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)____________三大領(lǐng)域。、情感和學(xué)習(xí)策略正確答案：A25．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生。正確答案：C26．美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和_________________________。正確答案：B27．在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_______________，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。正確答案：B28．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來(lái)思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_______________________。：A29．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”：D30．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)的要求是__________。，科學(xué)知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，方法知識(shí)答案：B二、[判斷題]無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（對(duì)）在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開(kāi)發(fā)、購(gòu)買與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)。（對(duì)）皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認(rèn)為，人的知識(shí)既不是對(duì)客觀世界的被動(dòng)的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動(dòng)作中建構(gòu)起來(lái)的。（對(duì)）信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長(zhǎng)的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長(zhǎng)。（對(duì)）“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（錯(cuò)）用鼠標(biāo)單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設(shè)置幻燈片的切換方式。（對(duì)）互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過(guò)程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對(duì)）POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時(shí)只能從剪貼畫(huà)中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯(cuò)）教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，降低了教學(xué)效率。（錯(cuò)）現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）、1資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（對(duì)）1用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯(cuò)）1持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來(lái)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”、“再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述目標(biāo)。（錯(cuò)）1既然利用了信息技術(shù)，教師就不需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和數(shù)量級(jí)來(lái)評(píng)功估學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況。（錯(cuò)）1根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯(cuò)）1作為我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學(xué)習(xí)的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和目標(biāo)。②掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。③善于在教育教學(xué)實(shí)踐中反思和提高。④參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。（對(duì)）1合作討論對(duì)于教師成長(zhǎng)沒(méi)有意義。（錯(cuò)）1信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（錯(cuò)）1整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和老帥特點(diǎn)等三大因素的相互影響。（對(duì)）2英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等ICT教育的關(guān)鍵問(wèn)題。（對(duì)）、2自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。（錯(cuò)）2信息技術(shù)整合于個(gè)別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）2科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）2WEBQUEST屬于接受學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）2教學(xué)支架是互動(dòng)遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。（錯(cuò)）2在電腦教室中，硬件的環(huán)形排列方式具有節(jié)約空間，學(xué)生之間活動(dòng)靈活、便利的特點(diǎn)。（借）2[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）2美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生掌握基本操作與概念、社會(huì)倫理和人方面問(wèn)題、技術(shù)效能工具、技術(shù)交流工具、技術(shù)研究工具、技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具。這一目標(biāo)只需要在信息技術(shù)課上全部實(shí)現(xiàn)，不需要其他課配合。（錯(cuò)）我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在信息技術(shù)初步方面建議學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化道德和責(zé)任。（對(duì)）第五篇：教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題9教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題11選擇題1．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括（D）兩種A提供卡片和提供課件Ｂ提供材料和提供試卷提供軟件和提供信息D提供內(nèi)容和提供地址，信息技術(shù)是指微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（A）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等綜合技術(shù)。A計(jì)算機(jī)技術(shù)Ｂ文字C紙張D印刷術(shù)3．（A）是非線形超文本結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站及網(wǎng)葉核心。A超級(jí)鏈接Ｂ表格C圖像D動(dòng)畫(huà)4．POWERPOINT平臺(tái)分為（A）A工作區(qū)、備注頁(yè)和大綱視圖區(qū)Ｂ工作區(qū)和大綱視圖區(qū)C工作區(qū)和備注頁(yè)D備注頁(yè)和大綱視圖區(qū)5．下面的（D）不是利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)方法。A用錄像重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程Ｂ設(shè)置可能情況，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)C相近實(shí)驗(yàn)的比較，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)D滿堂灌的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)6．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“Movie”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（c）運(yùn)用形式。A為教師的演示教學(xué)提供新方式Ｂ擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境7．在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過(guò)太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（B）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容Ｂ創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C作為認(rèn)知工具D作為學(xué)習(xí)工具8．小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)主張的識(shí)字教學(xué)模式可用（B）六各自來(lái)概括A看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想Ｂ看、聽(tīng)、說(shuō)、寫、打、想C看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、打、想D看、聽(tīng)、說(shuō)、寫、讀、打9．有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)流程是（C）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｂ呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)C呈現(xiàn)先行組織者，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)D呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料10．無(wú)論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式大致可以從接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、（B）兩個(gè)維度加以定位。A直接教學(xué)和間接教學(xué)Ｂ合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)C模仿學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D基于問(wèn)題學(xué)習(xí)與資源型學(xué)習(xí)11．下面的（C）是真實(shí)性任務(wù)的典型代表。12．與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（D）A有線形的橫向?qū)Ш剑戮€形的縱向?qū)Ш紺非線形的樹(shù)狀導(dǎo)航D非線形的網(wǎng)狀導(dǎo)航13．（A）是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。A網(wǎng)上調(diào)查Ｂ郵件調(diào)查CBBS調(diào)查DIP調(diào)查14．按照討論的人數(shù)來(lái)分，討論和交流可以分為（B）的類型。A個(gè)人思考、小組交流；全體交流與討論Ｂ全體交流與討論；小組討論、全體交流C同步交流、異步交流D分開(kāi)討論；合作性討論15．在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（A）A標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)Ｂ常模參照評(píng)價(jià)C綜合評(píng)價(jià)D直接評(píng)價(jià)16．格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)的看法是（C）A本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)Ｂ內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D廣泛的普通教育；索要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)17．為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破口，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶