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正文內(nèi)容

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題-文庫吧

2025-10-21 00:42 本頁面


【正文】 9.信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣,下面()不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論10.從狹義上說,信息技術(shù)(Information Technology)是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、()為主干,結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù)11.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科,提出一種新的“四結(jié)合”,即()。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合12.在交流與討論中,要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論,而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn),這種交流與討論形式是指()。A、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)13.綜合實(shí)踐課主要包括()幾部分。A、信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐,勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社會實(shí)踐,勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實(shí)踐,研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐,勞動技術(shù)教育14.一般情況下,導(dǎo)航欄由()構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖15.在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí),從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面,反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫,戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等,并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起,這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地()方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物1下面的()不屬于科學(xué)課程。A、歷史 B、化學(xué) C、物理 D、生物1()是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系,它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo),具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位,對教學(xué)因素及其組 合結(jié)構(gòu)具有特定的要求,對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式 B、教學(xué)結(jié)構(gòu) C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)方法1與“知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是()。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航1()主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。A、客觀題測驗(yàn) B、表現(xiàn)性評價(jià) C、檔案袋分析 D、論文題測驗(yàn)在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí),認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是()A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式2帕金斯(Perkins,1991)認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是()A、信息庫;符號板;現(xiàn)象視窗;建構(gòu)工具箱;支持系統(tǒng) B、信息資源;符號板;現(xiàn)象視窗;建構(gòu)工具箱;任務(wù)管理者 C、信息資源;符號板;現(xiàn)象視窗;認(rèn)知工具;任務(wù)管理者 D、信息庫;符號板;現(xiàn)象視窗;建構(gòu)工具箱;任務(wù)管理者2下面的結(jié)構(gòu)圖,是由()提出的。A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯2信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括()A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略2在()視圖下,不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、普通視圖2斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是()A、本體性知識;實(shí)踐性知識;條件性知識 B、內(nèi)容知識;教學(xué)法的知識;實(shí)踐的知識C、學(xué)科內(nèi)容知識;學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識;一般教學(xué)法知識D、廣泛的普通教育;所要任教的學(xué)科內(nèi)容;教育文獻(xiàn);反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)2最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是()A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè)2在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中,又可以劃分為()四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具2()是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程,學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動課程2美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的()內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作,精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中,“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與()的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境,探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小,體會圖形的相似 D、通過觀察實(shí)例,認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度判斷題:地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。(錯(cuò))計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋,都需要遵循一定的反饋原則。(對)整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。(錯(cuò))信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡單過程,存在著固定的模式,教師只要掌握這個(gè)模式,就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。(錯(cuò))根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。(錯(cuò))整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會整合和知識整合。(對)認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。(錯(cuò))將氣旋與反氣旋運(yùn)動過程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式,可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識氣旋與反氣旋。(對)信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。(對)美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。(錯(cuò))1[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源(如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件)解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。(錯(cuò))1信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激,更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景,文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起,圍繞單詞的學(xué)習(xí)。(對)1接受學(xué)習(xí)一定是被動的。(錯(cuò))1我國在2001年啟動中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。(錯(cuò))1在多媒體教學(xué)環(huán)境中,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識,教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者,從中心走向邊緣。(對)1教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容,不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。(錯(cuò))1在美國的“社區(qū)”案例中,“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流,并舉例說明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。(對)1傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。(錯(cuò))1信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。(對)電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。(對)2理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。(對)2利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性,創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(對)2操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu),學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)。(錯(cuò))2在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中,我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。(對)2在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中,在統(tǒng)計(jì)與概率部分,學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號使用TCT交流運(yùn)算結(jié)果。(錯(cuò))2人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位,如“教師是蠟燭”。(錯(cuò))2為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐,教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,需要把學(xué)生作為主體,把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程,把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。(對)2信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段:計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;基于信息技術(shù)的課程改革;基于信息技術(shù)的全面教改。(對)22000年,陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報(bào)告中提出,21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn),第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。(錯(cuò))自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中,需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足,正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。(錯(cuò))全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題2一、選擇題:網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源,下面的___ __不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)正確答案:D教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音,來講授___ ___。A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路正確答案:C下面____ __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形 C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖,并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗(yàn)和方法 正確答案:D___ __旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ);發(fā)展有效的問題解決技能;發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能;成為有效的合作者;并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。A、基于問題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)正確答案:A___ ___是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,學(xué)習(xí)者通過核查,一旦發(fā)現(xiàn)了問題,就要及時(shí)采取應(yīng)對措施,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價(jià) 正確答案:A關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋,說法正確的是__ ___。A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后,不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 正確答案:C教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”正確答案:A行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括____ ____。A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強(qiáng)化原則 正確答案:B下面的____ ____是地理課程知識的特點(diǎn)。A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時(shí)空跨度大正確答案:DPowerpoint所提供的___ ___功能,可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接,從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu),變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動畫 D、自定義放映 正確答案:B1與“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是___ ___。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案:B1新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系,其中,新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案:B1在教學(xué)目標(biāo)表述中,“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ ___層次。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價(jià)值體系個(gè)性化正確答案:A1在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中,在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以____ ____。A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告正確答案:C1[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)三—五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠___ ___。A、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性 B、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性 D、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性 正確答案:D1在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中,在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會____ ___。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案:B1在教師的隱喻中,由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。A、中心224。邊緣 B、成批生產(chǎn)224。個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)224。雙贏 D、傳遞者224。促進(jìn)者正確答案:C1完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ _____三個(gè)層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能正確答案:D1我國“校校通”工程
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