【正文】 9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學習B、探索和發(fā)現(xiàn)學習C、問題解決學習D、基于計算機的課堂講演、練習、討論10．從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) A、計算機技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù)11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（）。A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學習，合作性學習D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育14．一般情況下，導航欄由（）構(gòu)成。A、標題和導航文字圖 B、題頭圖和導航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導航文字圖15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物1下面的（）不屬于科學課程。A、歷史 B、化學 C、物理 D、生物1（）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組 合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學模式 B、教學結(jié)構(gòu) C、教學設(shè)計 D、教學方法1與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導航是（）。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航1（）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A、客觀題測驗 B、表現(xiàn)性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗在進行教師培訓時，認為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式2帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（）A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（）提出的。A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯2信息技術(shù)整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢不包括（）A、提供廣泛的英語閱讀學習資源 B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學習策略2在（）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、普通視圖2斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（）A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學法的知識；實踐的知識C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗2最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（）A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè)2在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具2（）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。A、隱性課程 B、學科課程 C、顯性課程 D、活動課程2美國信息素養(yǎng)國家標準的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（）的內(nèi)容標準相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法B、探索某些實物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度判斷題：地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）計算機操練和練習反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對）整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯）信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應(yīng)用自如。（錯）根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）信息技術(shù)與課程的整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。（對）美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）1[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）1信息技術(shù)學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。（對）1接受學習一定是被動的。（錯）1我國在2001年啟動中小學“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯）1在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）1教師在確定教學內(nèi)容時，只需關(guān)注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（錯）1在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標。（對）1傳統(tǒng)的課堂教學很容易實現(xiàn)個別輔導。（錯）1信息技術(shù)必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。（對）電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）2理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。（對）2利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（對）2操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）2在信息技術(shù)整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）2在小學高年級段的數(shù)學標準與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數(shù)學符號使用TCT交流運算結(jié)果。（錯）2人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）2為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。（對）2信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）22000年，陳至立同志在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術(shù)教育，第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯）自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）全國中小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題2一、選擇題：網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ __不是它的寫作輔導方式。A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習正確答案：D教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授___ ___。A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路正確答案：C下面____ __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標準。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 正確答案：D___ __旨在使學習者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。A、基于問題學習B、有意義的學習C、資源型學習D、網(wǎng)上合作學習正確答案：A___ ___是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價 正確答案：A關(guān)于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是__ ___。A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋D、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 正確答案：C教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學習網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”正確答案：A行為主義學習理論提出的教學設(shè)計指導原則不包括____ ____。A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強化原則 正確答案：B下面的____ ____是地理課程知識的特點。A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大正確答案：DPowerpoint所提供的___ ___功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預設(shè)動畫 D、自定義放映 正確答案：B1與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導航是___ ___。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航 正確答案：B1新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案：B1在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ ___層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價值體系個性化正確答案：A1在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以____ ____。A、運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告正確答案：C1[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學三—五年級的學生應(yīng)該能夠___ ___。A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、傾向性、整合性 D、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、全面性、傾向性 正確答案：D1在我國《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學生應(yīng)學會____ ___。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案：B1在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。A、中心224。邊緣 B、成批生產(chǎn)224。個性凸現(xiàn) C、奉獻224。雙贏 D、傳遞者224。促進者正確答案：C1完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ _____三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能正確答案：D1我國“校校通”工程