【正文】 的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要措施。1建立多層次培養(yǎng)梯隊(duì)；2培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和重點(diǎn)骨干教師；3積極開(kāi)展教師進(jìn)修提高工作；4采取多種形式培養(yǎng)青年教師。第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生一、大學(xué)生的生理特征：大學(xué)生已處于生理發(fā)育的后期或成熟期階段，已基本上成人化。二、大學(xué)生的心理特征：主要表現(xiàn)為以下方面：1有持久的定向注意力，能較長(zhǎng)時(shí)間地集中精力在規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一般不會(huì)隨意分散或轉(zhuǎn)移注意力2初步具有邏輯推理能力。3初步具有抽象思維能力。4有較豐富的想象力和對(duì)美好理想的追求。5有較強(qiáng)烈的求知欲。6有明顯的獨(dú)立傾向性。7心理活動(dòng)中的自我矛盾性。8心理發(fā)展過(guò)程的起伏性。大學(xué)生在完成中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，心理上的斷乳，自我意識(shí)的增強(qiáng)，角色地位的變遷，導(dǎo)致大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙是：孤獨(dú)、自卑、失望、偏激、逆反自我表現(xiàn)欲、嫉妒、神經(jīng)癥等。三、大學(xué)生的基本社會(huì)特征：1敏銳的時(shí)代精神感受能力；2以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的積極性；3要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈；4內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系一、高等學(xué)校的師生關(guān)系的涵義：從微觀(guān)層次來(lái)看，高等學(xué)校的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生之間的直接交往和相互聯(lián)系。高等學(xué)校的師生關(guān)系是指高等學(xué)校的教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而形成的教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。二、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式： 良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。歸納高校師生關(guān)系的不同層面，可將高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。三、高等教育大眾化背景下師生關(guān)系問(wèn)題：高等教育大眾化是指高等教育由原先的少數(shù)人享有轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)人所享有，即高等教育從精英體制向大眾體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程。由于高等教育大眾化具有民主化、多樣化、個(gè)性化等特點(diǎn)，大眾化背景下的師生關(guān)系呈現(xiàn)出一些新的特征和問(wèn)題。1學(xué)生價(jià)值觀(guān)念變化；2學(xué)費(fèi)及就業(yè)壓力影響學(xué)生情緒；3忽略學(xué)生的主體意識(shí)；4師德滑坡?lián)p壞教師形象；5重科研請(qǐng)教學(xué)的消極影響；6師生之間缺乏交流導(dǎo)致感情淡漠。四、構(gòu)建以和諧為核心的新型師生關(guān)系：構(gòu)建和諧師生關(guān)系既是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然，也是高等學(xué)校發(fā)展，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。和諧師生關(guān)系中的兩個(gè)主體是教師和學(xué)生。教師處于主導(dǎo)性地位，承擔(dān)著引導(dǎo)師生關(guān)系向和諧的方向發(fā)展的重要任務(wù)。1樹(shù)立新型的發(fā)展的師生觀(guān)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，才能更好地扮演相應(yīng)的社會(huì)角色；學(xué)生也必須注重自身發(fā)展，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力、完善人格、培育情操，以其更順利地適應(yīng)社會(huì)、找到自己的位置。教師與學(xué)生應(yīng)樹(shù)立共同發(fā)展觀(guān)，在教育交往中形成互動(dòng)，互幫互學(xué)、互助互動(dòng)，共同發(fā)展。2重視師生平等關(guān)系的建立現(xiàn)代教育思想鼓勵(lì)教師和學(xué)生發(fā)展一種對(duì)話(huà)關(guān)系，消除教師的絕對(duì)權(quán)威，建立起平等關(guān)系。和諧教學(xué)關(guān)系的突出表現(xiàn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”。“教學(xué)相長(zhǎng)”是教學(xué)過(guò)程良性互動(dòng)、教學(xué)關(guān)系理想化境界的表達(dá)，它很好地揭示了和諧教學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。要達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，必須是師生共同面對(duì)知識(shí)、共享人類(lèi)文化、共感人格魅力、共悟精神價(jià)值。一方面，既承認(rèn)教師聞道在先，承認(rèn)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、人生閱歷經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)地位，倡導(dǎo)教/ 21 師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位；另一方面，又反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”等傳統(tǒng)觀(guān)念，主張“師不必賢與弟子，弟子不必不如師”。教師和學(xué)生是民主、平等的，也是合作的、互動(dòng)的。倡導(dǎo)教學(xué)關(guān)系要和諧，就是倡導(dǎo)通過(guò)民主、平等、合作、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。3重視大學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定性 大學(xué)階段是青年人生理和心理逐漸走向成熟的一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期他們有強(qiáng)烈的自主思考、獨(dú)立決定的意識(shí)，但又無(wú)法擺脫對(duì)成人的依賴(lài)。教師只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。（加強(qiáng)自身知識(shí)文化修養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，構(gòu)建精深、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)），增強(qiáng)人格魅力（加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，追求高尚人格）。總結(jié)：高等教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育系統(tǒng)是一個(gè)以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，高校教師和大學(xué)生是最基本的活動(dòng)要素，它們構(gòu)成了高?；顒?dòng)的主體。高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他們既是某一學(xué)科的專(zhuān)家，又是教育工作的承擔(dān)者，不僅擔(dān)負(fù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)任務(wù)，而且還對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平的提升和社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。高校學(xué)生是高等教育對(duì)象，同時(shí)也是自我教育的主體。大學(xué)生處于青年發(fā)育的中晚期，是青年心理本質(zhì)全面展開(kāi)的時(shí)期。高等學(xué)校在實(shí)施教學(xué)和管理工作中，必須遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分析研究大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)。簡(jiǎn)答題,了解這些特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)好一個(gè)高校教師有何意義答：高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)、高層次的智力勞動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：（1）高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專(zhuān)門(mén)知識(shí)才能從事的復(fù)雜勞動(dòng)。（2）高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，高等學(xué)校教師的科學(xué)勞動(dòng)，其成果表現(xiàn)主要是知識(shí)形態(tài)的產(chǎn)品。（3）高校教師勞動(dòng)的遲效性和長(zhǎng)效性，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯處熍囵B(yǎng)人才的周期很長(zhǎng)，不如物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的勞動(dòng)見(jiàn)效快。（4）高校教師勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，專(zhuān)業(yè)性的勞動(dòng)與兩個(gè)方面的聯(lián)系最為緊密：一是學(xué)科的發(fā)展，二是職業(yè)的需求。（5）高校教師勞動(dòng)的示范性，示范性是指在社會(huì)領(lǐng)域，在學(xué)生心目中，在教師自身意識(shí)中，作為教師應(yīng)該在做人、辦事、治學(xué)等方面力求成為學(xué)生的表率。德高為師、身正為范就是對(duì)教師的基本要求。作為高校教師，其勞動(dòng)除具有一般教師的共同特點(diǎn)外，還具有高校教師自身的特殊性。分析、研究、掌握高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，有助于認(rèn)識(shí)其心理特征、并在勞動(dòng)中有所體現(xiàn)，更在于發(fā)揚(yáng)這些特點(diǎn)的長(zhǎng)處，高質(zhì)量高效率地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。答：高校教師隊(duì)伍建設(shè)可以從不同角度進(jìn)行探討，涉及的方面也很多。從教師個(gè)體看，主要是通過(guò)選拔、培養(yǎng)、使用來(lái)提高教師個(gè)體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)學(xué)術(shù)骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體看，主要是通過(guò)流動(dòng)、調(diào)整和教師資源開(kāi)發(fā)來(lái)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體功能；從管理角度看，主要是通過(guò)制度、體制建設(shè)和機(jī)制建立健全來(lái)保證教師隊(duì)伍建設(shè)順利進(jìn)行。 答：高等學(xué)校的師生關(guān)系是指高等學(xué)校的教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而形成的教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。高校的教育教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。而高校師生關(guān)系則體現(xiàn)著高等學(xué)校的教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最注意的方面。忽略了高校師生在教育教學(xué)中的相互作用，勢(shì)必影響人們對(duì)高校教育活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，難免會(huì)造成教師中心主義或?qū)W生中心主義的偏頗。因此，建立良好的關(guān)系師生關(guān)系是十分重要的。（1）樹(shù)立新型的發(fā)展的師生觀(guān)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，才能更好地扮演相應(yīng)的社會(huì)角色；學(xué)生也必須注重自身發(fā)展，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力、完善人格、培育情操，以其更順利地適應(yīng)社會(huì)、找到自己的位置。教師與學(xué)生應(yīng)樹(shù)立共同發(fā)展觀(guān)，在教育交往中形成互動(dòng)，互幫互學(xué)、互助互動(dòng)，共同發(fā)展。（2）重視師生平等關(guān)系的建立，和諧教學(xué)關(guān)系的突出表現(xiàn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師和學(xué)生是民主、平等的，也是合作的、互動(dòng)的。倡導(dǎo)教學(xué)關(guān)系要和諧，就是倡導(dǎo)通過(guò)民主、平等、合作、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。（3）重視大學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定性，大學(xué)階段是青年人生理和心理逐漸走向成熟的一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期他們有強(qiáng)烈的自主思考、獨(dú)立決定的意識(shí)，但又無(wú)法擺脫對(duì)成人的依賴(lài)。教師只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。（4）提升教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)（加強(qiáng)自身知識(shí)文化修養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，構(gòu)建精深、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)），增強(qiáng)人格魅力（加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，追求高尚人格）。答：高校教師的個(gè)體素質(zhì)是指教師本人智能素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。要求：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)包含三個(gè)要素：對(duì)本學(xué)科的體系及其理論根據(jù)有較深的造詣；對(duì)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科有較廣泛了解和熟知；具有淵博的知識(shí)和比較寬廣的知識(shí)面。（2）智力結(jié)構(gòu)，智力通過(guò)觀(guān)察、記憶、想象、思考、判斷、推理表現(xiàn)出來(lái)。在教師智力結(jié)構(gòu)中，觀(guān)察、思維、推理能力最為重要。（3）能力結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)是高校教師智能素質(zhì)的關(guān)鍵因素。作為高校教師應(yīng)具備教學(xué)能力和科研能力。教學(xué)能力的具體內(nèi)容包括：教學(xué)認(rèn)識(shí)能力，教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力，教學(xué)機(jī)智能力?？蒲心芰Γ喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在分析與解決問(wèn)題時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造能力。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，又取決于教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的構(gòu)成。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。歸納高校師生關(guān)系的不同層面，可將高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。：/ 21 1)高校教師的專(zhuān)業(yè)地位：學(xué)術(shù)水平高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、教育成就卓著、貢獻(xiàn)突出的教師應(yīng)該享有優(yōu)越的待遇和較高的地位。2)高校教師的經(jīng)濟(jì)地位：教師的經(jīng)濟(jì)地位是由教師的工資收入及其福利待遇與其他職業(yè)相比較的結(jié)果來(lái)確定的。高校教師除享有國(guó)家規(guī)定的工資和福利外，還有在本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)造、專(zhuān)業(yè)著述等收入。3)高校教師的社會(huì)權(quán)益：政治地位不斷提高。4)高校教師的職業(yè)聲望：教師職業(yè)聲望是其社會(huì)地位的綜合體現(xiàn)，直接影響教師群體的職業(yè)職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)及教師個(gè)體心理狀態(tài)。高校教師的地位基本符合其職業(yè)特征，高校教師是一個(gè)很受推崇的職業(yè)，從整體上看，高校教師的地位比較高。：1)高校教師是專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)使命的承擔(dān)者 2)高校教師是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者 3)高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者 ：1）通過(guò)言傳身教，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人2）傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，用當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)武裝學(xué)生3）培養(yǎng)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的多種基本技能，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤奮刻苦、創(chuàng)造性與科學(xué)性相結(jié)合的優(yōu)良學(xué)風(fēng) 4）幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法 ：1）根據(jù)學(xué)生和生產(chǎn)需要，研究專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，力爭(zhēng)使自己的研究成果在本學(xué)科處于領(lǐng)先地位，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，并把科研成果引入教學(xué)領(lǐng)域，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究和總結(jié)高校教學(xué)的普遍規(guī)律、本學(xué)科的教材教法等。：1）通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)等方式，為社會(huì)培訓(xùn)相關(guān)人才2）通過(guò)深入社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的最前沿，直接指導(dǎo)生產(chǎn)、傳授技術(shù)3）推廣科技成果，將新成果、新工藝、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中去。1）高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性：高校教師的勞動(dòng)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能從事的復(fù)雜勞動(dòng)。2）高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性：教師的勞動(dòng)不是重復(fù)勞動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的復(fù)制或再造某種勞動(dòng)成果，而是不斷推出新的勞動(dòng)成果，增加新的內(nèi)容。3）高校教師勞動(dòng)的遲效性和長(zhǎng)效性：高校教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)后備專(zhuān)門(mén)人才的勞動(dòng)，教師勞動(dòng)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效果、社會(huì)效益一般要在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走上工作崗位才能顯現(xiàn)；高校教師的教科研及指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐會(huì)對(duì)教育對(duì)象有長(zhǎng)期影響力。4）高校教師勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性：無(wú)論是教學(xué)、科研還是指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，都是按專(zhuān)業(yè)安排、圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。專(zhuān)業(yè)性勞動(dòng)與科學(xué)發(fā)展、職業(yè)需求最密切?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展，高校教師必須跟上學(xué)術(shù)發(fā)展，不斷更新理論知識(shí)；政治經(jīng)濟(jì)文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)的變化需求。5）高校教師勞動(dòng)的示范性：高校教師對(duì)自己提出“誠(chéng)信做人，踏實(shí)辦事，扎實(shí)為學(xué)”的道德要求，就是教師的示范性勞動(dòng)的突出表現(xiàn)。：1）對(duì)所從事的專(zhuān)業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣2）強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要3）渴望得到社會(huì)和他人的尊重4）高度的群體意識(shí)：1）知識(shí)結(jié)構(gòu)：對(duì)本學(xué)科的體系及其理論根據(jù)有較深的造詣；對(duì)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科有較廣泛了解和熟知；具有淵博的知識(shí)和較寬廣的知識(shí)面。2）智力結(jié)構(gòu)：只有敏銳觀(guān)察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力，才能因材施教；只有獨(dú)立的思維和創(chuàng)造性地設(shè)想，才能根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采用不同方式，創(chuàng)造性地教學(xué)；只有不局限于傳統(tǒng)教育思想，才能大膽實(shí)踐，堅(jiān)持改革，勇于探索。3）能力結(jié)構(gòu)：高校教師要具備教學(xué)能力和科研能力。教學(xué)能力包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力、教學(xué)機(jī)智能力；科研能力包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在分析與解決問(wèn)題時(shí)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。：1）有旺盛的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷更新舊知識(shí)，不斷解決知識(shí)老化問(wèn)題。2）對(duì)教學(xué)有高度的責(zé)任感和自信心，懂得教育規(guī)律，特別是創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)規(guī)律。3）積極開(kāi)展科學(xué)研究，在教學(xué)中引進(jìn)新的科研成果，提出新觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用新的科研成果充實(shí)和豐富本學(xué)科的理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高4）具有堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)的意志。：教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，又取決于教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響教師隊(duì)伍整體作用的發(fā)揮，影響著高校教學(xué)與科研的整體質(zhì)量。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。依據(jù)高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、任務(wù)，對(duì)高校教師個(gè)體和整體提出素質(zhì)要求，同時(shí)也是個(gè)體提高和整體建設(shè)的目標(biāo)和方向。1）職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是指高校教師隊(duì)伍內(nèi)部具有各種職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)人才的比例狀況，這是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。是衡量教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和水平，反映教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志。不同類(lèi)型、不同基礎(chǔ)、承擔(dān)不同任務(wù)的高校可以有不同的教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)科“金字塔”型、一般本科“紡錘”型、重點(diǎn)大學(xué)倒“金字塔”型。2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況。3）年齡結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成狀況，包括各級(jí)職稱(chēng)教師的平均年齡和各年齡段教師數(shù)量的狀況。4）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中各專(zhuān)業(yè)教師的比例狀況。5）學(xué)緣結(jié)構(gòu)：指教師畢業(yè)來(lái)源的構(gòu)成狀況。：從教師個(gè)體看，主要是通過(guò)選拔、培養(yǎng)、使用來(lái)提高教師個(gè)體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)學(xué)術(shù)骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體來(lái)看，主要通過(guò)流動(dòng)、調(diào)整和教師資源開(kāi)發(fā)來(lái)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、