【正文】 地反對(duì)各種學(xué)術(shù)腐敗，這也可以稱(chēng)之為“高等學(xué)?？茖W(xué)研究的教育性原則”，近年來(lái)，學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題益愈嚴(yán)重，高等學(xué)校要更加堅(jiān)決反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)?？蒲泄ぷ鞯纳€來(lái)抓，上升到培養(yǎng)什么的科研后備力量的高度來(lái)抓。高等學(xué)校教師的素質(zhì)：教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教育技能、教育情意）；教師的品德素質(zhì)：具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛(ài)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心；熱愛(ài)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，勇于開(kāi)拓；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。我國(guó)高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。教育工作方針：教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新（是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力）、促進(jìn)公平（是我國(guó)教育的基本政策）、提高質(zhì)量（我國(guó)教育的核心）教育戰(zhàn)略主題：以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育、堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展我國(guó)目前實(shí)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)小的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。我國(guó)學(xué)位制度分為三級(jí)：學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。我國(guó)學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。高等教育招生制度與改革：有利于選拔人才、有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有利于維護(hù)社會(huì)公平。逐步形成的制度：分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取高等教育制度中的學(xué)歷；學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件下的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，并存，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 我國(guó)最早的高等教育例法1912年教育部頒布了兩項(xiàng)關(guān)于高等教育的專(zhuān)門(mén)法規(guī)，《專(zhuān)門(mén)學(xué)校令》、《大學(xué)令》，中國(guó)最早的高等教育專(zhuān)門(mén)法規(guī)；民國(guó)高等學(xué)校分為公立、私立，公立有政府設(shè)立，有國(guó)立、省立、市立三種；私立大學(xué)有私人、教會(huì)設(shè)立 高校的三項(xiàng)職能：培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；發(fā)展科學(xué)（洪堡和柏林大學(xué)）；服務(wù)社會(huì)職能（人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專(zhuān)家咨詢(xún)、圖書(shū)儀器開(kāi)放等）（威斯康辛思想提出）三項(xiàng)職能相互聯(lián)系、相互滲透，其中培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務(wù)，是高校之所以是高校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會(huì)服務(wù)時(shí)高校前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理延伸與實(shí)際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在要求。《中長(zhǎng)期教育改革》：（這個(gè)可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要）工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標(biāo)；到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。具體內(nèi)容：堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展、教育改革：學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，人才培養(yǎng)體制改革特殊教育人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度 招生制度改革：推進(jìn)考試招生制度改革，完善中等學(xué)?？荚囌猩贫?，完善高等學(xué)?？荚囌猩贫?，加強(qiáng)信息公開(kāi)和社會(huì)監(jiān)督學(xué)校制度改革：建設(shè)有中國(guó)特色高校制度）完善治理結(jié)構(gòu)加強(qiáng)章程建設(shè)擴(kuò)大社會(huì)合作推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià) 管理體制改革；健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制，加強(qiáng)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能擴(kuò)大教育開(kāi)放；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平辦學(xué)體制改革；深化辦學(xué)體制改革，大力支持民辦教育，依法管理民辦教育 建設(shè)有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度；以制度創(chuàng)新推進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)按照高等教育的發(fā)展規(guī)律辦事加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)堅(jiān)持“洋為中用、中西結(jié)合”建立完善的規(guī)章制度體系完善治理結(jié)構(gòu)：建立具有中國(guó)特色、符合實(shí)際的我國(guó)高校董事會(huì)制度,是完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要舉措；辦學(xué)自主權(quán)受到法律規(guī)范；中間治理機(jī)構(gòu)得以建設(shè)。校務(wù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)普遍設(shè)立。大學(xué)理事會(huì)和校董會(huì)職能逐步擴(kuò)大。教職工代表大會(huì)和教師參與民主管理。加強(qiáng)章程建設(shè)；學(xué)校章程促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 擴(kuò)大社會(huì)合作；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。提高交流合作水平。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)：完善教育法律法規(guī)。全。第五篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué)第一章 高等教育與高等學(xué)校的社會(huì)職能 中世紀(jì)大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源 高等教育概念可以直接用大學(xué)教育來(lái)指代。中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，設(shè)有文、神、法、醫(yī)四科，其中神、法、醫(yī)是高級(jí)學(xué)科。高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育。高等教育是一種專(zhuān)業(yè)教育，是依據(jù)專(zhuān)業(yè)分工培養(yǎng)高級(jí)人才的活動(dòng)。高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)所具有的培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)及服務(wù)社會(huì)的三項(xiàng)職能。從1810年起，德國(guó)建立新的大學(xué)，有洪堡和費(fèi)希特等創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”。1862年美國(guó)總統(tǒng)林肯簽署了著名的“莫理爾法案”，所有這些學(xué)院在美國(guó)歷史上統(tǒng)稱(chēng)為“贈(zèng)地學(xué)院”。現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：（1）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高效的重要職能（3）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的主要形式：教學(xué)服務(wù)；科學(xué)服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)。結(jié)合實(shí)際分析高教培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)與為社會(huì)服務(wù)職能之間的關(guān)系？高教培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會(huì)服務(wù)。但高等學(xué)校還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接服務(wù)。高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要，高校作為社會(huì)文化科學(xué)的中心，在社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位，能夠也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)各方面工作的指導(dǎo)與咨詢(xún)責(zé)任，幫助社會(huì)解決在發(fā)展中遇到的種種理論和實(shí)際問(wèn)題。高校直接為社會(huì)服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。通過(guò)廣泛的社會(huì)服務(wù)，有助于充分了解社會(huì)對(duì)人才和科技的需求情況，以便針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)人才和確定科研方向；有助于促進(jìn)高校理論聯(lián)系實(shí)際，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平和質(zhì)量；也有助于加速科研成果向產(chǎn)品、商品轉(zhuǎn)化，獲得更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)高校更好的發(fā)展。第二章 高等教育目的教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的基本構(gòu)成：（1）教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（2）教育的培養(yǎng)目標(biāo)（3）實(shí)施途徑。我國(guó)教育方針的基本內(nèi)容：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的含義：指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。我國(guó)高等教育目的：可表述為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！备叩冉逃康呐c高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象和具體的關(guān)系。高等教育目的的作用：高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)貫穿于高等教育活動(dòng)的全過(guò)程。主要表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用；調(diào)控作用；評(píng)價(jià)作用；激勵(lì)作用。高等教育目的的層次性：（1）高等學(xué)校培養(yǎng)目的（2）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（3）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（4）課程目標(biāo)（5）教學(xué)目標(biāo)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指定要處理的幾種關(guān)系：（1）德與才的關(guān)系（2）身與心的關(guān)系（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）具有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，自愿自覺(jué)為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，為人民服務(wù)（2）通過(guò)馬克思列寧主義，毛澤東思想的學(xué)習(xí)和參加三大革命運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，逐步樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)觀點(diǎn)，勞動(dòng)觀點(diǎn)，群眾觀點(diǎn)，辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政下繼續(xù)革命的覺(jué)悟；（3）掌握本專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，盡可能了解本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新發(fā)展，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，比較熟練的運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊；（4）具有健全的體魄。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論要點(diǎn)：（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的（2）人像什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性（5）馬克思主義預(yù)言，人類(lèi)的全面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會(huì)得以實(shí)現(xiàn)（6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分：德育是全面發(fā)展教育的方向和動(dòng)力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，他們相輔相成，缺一不可。全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：課堂教學(xué)，科學(xué)研究訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（包括生產(chǎn)勞動(dòng)）。（1）教學(xué)工作：教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑；（2）科研訓(xùn)練：科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑之一；（3）社會(huì)實(shí)踐：是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一。第三章 高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題社會(huì)本位論：即個(gè)人是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。代表人物：柏拉圖，洛克，凱興斯坦納，赫爾巴特，圖爾干。個(gè)人本位論：強(qiáng)調(diào)受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。代表人物：盧梭，裴斯泰洛奇，福祿倍爾，斯賓塞。如何評(píng)價(jià)兩種論說(shuō)：基于歷史背景；兩種觀點(diǎn)并存；抉擇和整合。通才教育：是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才。通才教育的特征：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性（3）教育形式的多樣性和靈活性（4）過(guò)分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。專(zhuān)才教育：是指培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的教育，專(zhuān)才教育的目的是通過(guò)系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專(zhuān)門(mén)技能的人才。專(zhuān)才教育的特征：（1）分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用（3）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)（4）片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄，后期發(fā)展受影響。通才教育和專(zhuān)才教育的現(xiàn)實(shí)融合：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的道路（2）和諧發(fā)展與完整人格形成需要（3）是現(xiàn)有國(guó)情的選擇。所謂高等教育中的英才教育和大眾教育是指高等教育的兩個(gè)不同發(fā)展階段，他們是由社會(huì)政治制度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，社會(huì)意識(shí)形態(tài)所決定的兩種不同的教育模式。美國(guó)學(xué)者馬丁 特羅提出高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)屬英才高等教育階段；15%—50%時(shí)屬于大眾高等教育階段。我國(guó)高教大眾化應(yīng)遵循的原則：（1）發(fā)展速度要適度（2）以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益（3）建立多元化的籌資體系（4）發(fā)展終身教育。第四章 高等學(xué)校學(xué)制學(xué)制的含義：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是整個(gè)教育制度中最主要的組成部分，它指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)。它包括：有哪些種類(lèi)的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，學(xué)生的入學(xué)條件修業(yè)年限以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系如何等。學(xué)制建立的基本依據(jù)：（1）社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平（2）要受到社會(huì)政治制度的制約（3）要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。彈性學(xué)制的特征：選擇性；靈活性；多樣性；主體性。彈性學(xué)制的教育理念：（1）培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性（2）尊重學(xué)生的主體性（3）管理工作的靈活性（4）剛性與彈性的兼顧性第五章 高等學(xué)校管理體系和運(yùn)行機(jī)制目前我國(guó)高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的突出特點(diǎn)：（1）實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系，它通過(guò)實(shí)現(xiàn)民主集中制，一定程度上避免了個(gè)人專(zhuān)斷，造成決策失誤的情況（2）校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官，長(zhǎng)期以來(lái)難以落實(shí)的權(quán)利一定程度上得到法律的保障，權(quán)利和責(zé)任分離的狀態(tài)有所改善（3）實(shí)行黨政分開(kāi)，各行其職，有效地克服了多少年來(lái)黨政不分以黨代政的傾向我國(guó)高校行政管理體制改革的幾個(gè)基本方向：（1）適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移（2）進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)（3）人事制度的改革（4）后勤的社會(huì)化問(wèn)題。第六章 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)閣組成要素之間的比例關(guān)系和聯(lián)系方式。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)：是指與經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展等外部因素關(guān)系密切，是關(guān)高等教育總體的高等教育結(jié)構(gòu)，包括層次結(jié)構(gòu)，科類(lèi)結(jié)構(gòu)，形式結(jié)構(gòu)，分布結(jié)構(gòu)，管理體制結(jié)構(gòu)。高等教育的層次結(jié)構(gòu)：包括高等專(zhuān)科教育，本科教育，研究生教育；這個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：獨(dú)立性，層次性，中介性。世界教育改革的兩種基本模式：一體化模式，多樣化模式。對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的啟示：（1）各種類(lèi)型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色（2）高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)發(fā)展服務(wù)（3）建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)的因素；利益的因素；區(qū)域發(fā)展水平的因素；綜合國(guó)力不足的因素。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：（1）以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)（2）中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能（3）確立新的高等學(xué)校類(lèi)型結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同要求的管理（4）確立各層次的比例和重點(diǎn)。第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生教師的含義：按照“中華人民共和國(guó)教育法”和“中華人民共和國(guó)教師法”的規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。高校教師的任務(wù)：（1）教書(shū)育人（基本任務(wù)）（2）開(kāi)展科學(xué)研究（3）為社會(huì)服務(wù)。高校教師的工作特點(diǎn)及要求：（1）復(fù)雜性，要求：對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（2）創(chuàng)造性，要求：具有創(chuàng)造能力（強(qiáng)烈的成就感）（3）群體性，要求：具有高度協(xié)作意識(shí)。高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高的途徑：（1）切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高（2）選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師。高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：（1）感受時(shí)代精神的敏銳性（2）參與社會(huì)活動(dòng)的積極性（3）群體成員的互動(dòng)性（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系。高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：（1）在高校師生教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)（2）高校師生心里關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。制約高校師生關(guān)系的因素：（1）師生角色特點(diǎn)（2）師生相互期待作用（3）師生個(gè)性因素（4）教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)良好的師生關(guān)系應(yīng)具有的特點(diǎn)：民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)