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高等教育學(xué)大全5篇-資料下載頁(yè)

2025-09-28 01:42本頁(yè)面
  

【正文】 地反對(duì)各種學(xué)術(shù)腐敗,這也可以稱(chēng)之為“高等學(xué)??茖W(xué)研究的教育性原則”,近年來(lái),學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題益愈嚴(yán)重,高等學(xué)校要更加堅(jiān)決反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)??蒲泄ぷ鞯纳€來(lái)抓,上升到培養(yǎng)什么的科研后備力量的高度來(lái)抓。高等學(xué)校教師的素質(zhì):教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)(專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教育技能、教育情意);教師的品德素質(zhì):具有良好的職業(yè)道德素質(zhì):熱愛(ài)教育事業(yè),有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心;熱愛(ài)學(xué)生,全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng);嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精益求精,勇于開(kāi)拓;以身作則,為人師表;團(tuán)結(jié)協(xié)作,有集體主義精神。我國(guó)高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。教育工作方針:教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新(是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力)、促進(jìn)公平(是我國(guó)教育的基本政策)、提高質(zhì)量(我國(guó)教育的核心)教育戰(zhàn)略主題:以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育、堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展我國(guó)目前實(shí)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)小的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。我國(guó)學(xué)位制度分為三級(jí):學(xué)士,碩士和博士學(xué)位。我國(guó)學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì),學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。高等教育招生制度與改革:有利于選拔人才、有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有利于維護(hù)社會(huì)公平。逐步形成的制度:分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取高等教育制度中的學(xué)歷;學(xué)歷:是指受教育者在具備法定條件下的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度,并存,黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 我國(guó)最早的高等教育例法1912年教育部頒布了兩項(xiàng)關(guān)于高等教育的專(zhuān)門(mén)法規(guī),《專(zhuān)門(mén)學(xué)校令》、《大學(xué)令》,中國(guó)最早的高等教育專(zhuān)門(mén)法規(guī);民國(guó)高等學(xué)校分為公立、私立,公立有政府設(shè)立,有國(guó)立、省立、市立三種;私立大學(xué)有私人、教會(huì)設(shè)立 高校的三項(xiàng)職能:培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才;發(fā)展科學(xué)(洪堡和柏林大學(xué));服務(wù)社會(huì)職能(人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專(zhuān)家咨詢(xún)、圖書(shū)儀器開(kāi)放等)(威斯康辛思想提出)三項(xiàng)職能相互聯(lián)系、相互滲透,其中培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務(wù),是高校之所以是高校的根本理由;發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能,既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障,又是高校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求;社會(huì)服務(wù)時(shí)高校前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理延伸與實(shí)際應(yīng)用,既是高校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)盡的義務(wù),也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在要求。《中長(zhǎng)期教育改革》:(這個(gè)可能是論述題,你到網(wǎng)上查一下中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要)工作方針:優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量戰(zhàn)略主題:以人為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育,堅(jiān)持德育為先,堅(jiān)持能力為重,堅(jiān)持全面發(fā)展,;戰(zhàn)略目標(biāo);到2020年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。具體內(nèi)容:堅(jiān)持德育為先,能力為重,全面發(fā)展、教育改革:學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中階段教育,職業(yè)教育,高等教育,繼續(xù)教育,民族教育,人才培養(yǎng)體制改革特殊教育人才培養(yǎng)體制改革:更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度 招生制度改革:推進(jìn)考試招生制度改革,完善中等學(xué)??荚囌猩贫?,完善高等學(xué)??荚囌猩贫?,加強(qiáng)信息公開(kāi)和社會(huì)監(jiān)督學(xué)校制度改革:建設(shè)有中國(guó)特色高校制度)完善治理結(jié)構(gòu)加強(qiáng)章程建設(shè)擴(kuò)大社會(huì)合作推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià) 管理體制改革;健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制,加強(qiáng)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌,轉(zhuǎn)變政府教育管理職能擴(kuò)大教育開(kāi)放;加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源,提高交流合作水平辦學(xué)體制改革;深化辦學(xué)體制改革,大力支持民辦教育,依法管理民辦教育 建設(shè)有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度;以制度創(chuàng)新推進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)按照高等教育的發(fā)展規(guī)律辦事加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)堅(jiān)持“洋為中用、中西結(jié)合”建立完善的規(guī)章制度體系完善治理結(jié)構(gòu):建立具有中國(guó)特色、符合實(shí)際的我國(guó)高校董事會(huì)制度,是完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要舉措;辦學(xué)自主權(quán)受到法律規(guī)范;中間治理機(jī)構(gòu)得以建設(shè)。校務(wù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)普遍設(shè)立。大學(xué)理事會(huì)和校董會(huì)職能逐步擴(kuò)大。教職工代表大會(huì)和教師參與民主管理。加強(qiáng)章程建設(shè);學(xué)校章程促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 擴(kuò)大社會(huì)合作;加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。提高交流合作水平。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià):完善教育法律法規(guī)。全。第五篇:高等教育學(xué)高等教育學(xué)第一章 高等教育與高等學(xué)校的社會(huì)職能 中世紀(jì)大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源 高等教育概念可以直接用大學(xué)教育來(lái)指代。中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所,設(shè)有文、神、法、醫(yī)四科,其中神、法、醫(yī)是高級(jí)學(xué)科。高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育。高等教育是一種專(zhuān)業(yè)教育,是依據(jù)專(zhuān)業(yè)分工培養(yǎng)高級(jí)人才的活動(dòng)。高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育,是培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)所具有的培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)及服務(wù)社會(huì)的三項(xiàng)職能。從1810年起,德國(guó)建立新的大學(xué),有洪堡和費(fèi)希特等創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的,從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”。1862年美國(guó)總統(tǒng)林肯簽署了著名的“莫理爾法案”,所有這些學(xué)院在美國(guó)歷史上統(tǒng)稱(chēng)為“贈(zèng)地學(xué)院”。現(xiàn)代大學(xué)的職能體系:(1)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本使命(2)發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高效的重要職能(3)服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的主要形式:教學(xué)服務(wù);科學(xué)服務(wù);信息服務(wù);裝備服務(wù)。結(jié)合實(shí)際分析高教培養(yǎng)人才,發(fā)展科學(xué)與為社會(huì)服務(wù)職能之間的關(guān)系?高教培養(yǎng)人才,發(fā)展科學(xué),從廣義上講,都是為社會(huì)服務(wù)。但高等學(xué)校還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接服務(wù)。高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要,高校作為社會(huì)文化科學(xué)的中心,在社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位,能夠也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)各方面工作的指導(dǎo)與咨詢(xún)責(zé)任,幫助社會(huì)解決在發(fā)展中遇到的種種理論和實(shí)際問(wèn)題。高校直接為社會(huì)服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。通過(guò)廣泛的社會(huì)服務(wù),有助于充分了解社會(huì)對(duì)人才和科技的需求情況,以便針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)人才和確定科研方向;有助于促進(jìn)高校理論聯(lián)系實(shí)際,豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平和質(zhì)量;也有助于加速科研成果向產(chǎn)品、商品轉(zhuǎn)化,獲得更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,促進(jìn)高校更好的發(fā)展。第二章 高等教育目的教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期,根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情,通過(guò)一定的立法程序,為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括。教育方針的基本構(gòu)成:(1)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想(2)教育的培養(yǎng)目標(biāo)(3)實(shí)施途徑。我國(guó)教育方針的基本內(nèi)容:教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的含義:指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求,它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。我國(guó)高等教育目的:可表述為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?!备叩冉逃康呐c高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象和具體的關(guān)系。高等教育目的的作用:高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,同時(shí)貫穿于高等教育活動(dòng)的全過(guò)程。主要表現(xiàn)為:導(dǎo)向作用;調(diào)控作用;評(píng)價(jià)作用;激勵(lì)作用。高等教育目的的層次性:(1)高等學(xué)校培養(yǎng)目的(2)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)(3)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(4)課程目標(biāo)(5)教學(xué)目標(biāo)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指定要處理的幾種關(guān)系:(1)德與才的關(guān)系(2)身與心的關(guān)系(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo):(1)具有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神,具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì),熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,自愿自覺(jué)為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù),為人民服務(wù)(2)通過(guò)馬克思列寧主義,毛澤東思想的學(xué)習(xí)和參加三大革命運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐,逐步樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)觀點(diǎn),勞動(dòng)觀點(diǎn),群眾觀點(diǎn),辯證唯物主義觀點(diǎn),提高無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政下繼續(xù)革命的覺(jué)悟;(3)掌握本專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能,盡可能了解本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新發(fā)展,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,比較熟練的運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊;(4)具有健全的體魄。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論要點(diǎn):(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的(2)人像什么方向發(fā)展,怎樣發(fā)展,發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看,人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人提出全面發(fā)展的要求,并提供全面發(fā)展的可能性(5)馬克思主義預(yù)言,人類(lèi)的全面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會(huì)得以實(shí)現(xiàn)(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分:德育是全面發(fā)展教育的方向和動(dòng)力,智育是全面發(fā)展教育的核心,體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ),他們相輔相成,缺一不可。全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑:課堂教學(xué),科學(xué)研究訓(xùn)練,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(包括生產(chǎn)勞動(dòng))。(1)教學(xué)工作:教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑;(2)科研訓(xùn)練:科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一,也是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑之一;(3)社會(huì)實(shí)踐:是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一。第三章 高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題社會(huì)本位論:即個(gè)人是教育加工的原料,個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。代表人物:柏拉圖,洛克,凱興斯坦納,赫爾巴特,圖爾干。個(gè)人本位論:強(qiáng)調(diào)受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展,教育要為人本身的生活需要服務(wù)。代表人物:盧梭,裴斯泰洛奇,福祿倍爾,斯賓塞。如何評(píng)價(jià)兩種論說(shuō):基于歷史背景;兩種觀點(diǎn)并存;抉擇和整合。通才教育:是一種通識(shí)教育,其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操,有高深學(xué)問(wèn),有高級(jí)思維,能自我激勵(lì),自我發(fā)展的人才。通才教育的特征:(1)知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性(2)內(nèi)容的綜合性和廣泛性(3)教育形式的多樣性和靈活性(4)過(guò)分通博,學(xué)科的深入發(fā)展受影響。專(zhuān)才教育:是指培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的教育,專(zhuān)才教育的目的是通過(guò)系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí),培養(yǎng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)具備一定專(zhuān)門(mén)技能的人才。專(zhuān)才教育的特征:(1)分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性(2)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系,偏重應(yīng)用(3)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)(4)片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育,會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄,后期發(fā)展受影響。通才教育和專(zhuān)才教育的現(xiàn)實(shí)融合:(1)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì),要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上,必須走通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的道路(2)和諧發(fā)展與完整人格形成需要(3)是現(xiàn)有國(guó)情的選擇。所謂高等教育中的英才教育和大眾教育是指高等教育的兩個(gè)不同發(fā)展階段,他們是由社會(huì)政治制度,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,社會(huì)意識(shí)形態(tài)所決定的兩種不同的教育模式。美國(guó)學(xué)者馬丁 特羅提出高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)屬英才高等教育階段;15%—50%時(shí)屬于大眾高等教育階段。我國(guó)高教大眾化應(yīng)遵循的原則:(1)發(fā)展速度要適度(2)以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益(3)建立多元化的籌資體系(4)發(fā)展終身教育。第四章 高等學(xué)校學(xué)制學(xué)制的含義:學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制,是整個(gè)教育制度中最主要的組成部分,它指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)。它包括:有哪些種類(lèi)的學(xué)校,這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理,學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么,學(xué)生的入學(xué)條件修業(yè)年限以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系如何等。學(xué)制建立的基本依據(jù):(1)社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平(2)要受到社會(huì)政治制度的制約(3)要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。彈性學(xué)制的特征:選擇性;靈活性;多樣性;主體性。彈性學(xué)制的教育理念:(1)培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性(2)尊重學(xué)生的主體性(3)管理工作的靈活性(4)剛性與彈性的兼顧性第五章 高等學(xué)校管理體系和運(yùn)行機(jī)制目前我國(guó)高?,F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的突出特點(diǎn):(1)實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo),明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系,它通過(guò)實(shí)現(xiàn)民主集中制,一定程度上避免了個(gè)人專(zhuān)斷,造成決策失誤的情況(2)校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官,長(zhǎng)期以來(lái)難以落實(shí)的權(quán)利一定程度上得到法律的保障,權(quán)利和責(zé)任分離的狀態(tài)有所改善(3)實(shí)行黨政分開(kāi),各行其職,有效地克服了多少年來(lái)黨政不分以黨代政的傾向我國(guó)高校行政管理體制改革的幾個(gè)基本方向:(1)適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移(2)進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)(3)人事制度的改革(4)后勤的社會(huì)化問(wèn)題。第六章 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制高等教育結(jié)構(gòu):是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)閣組成要素之間的比例關(guān)系和聯(lián)系方式。高等教育宏觀結(jié)構(gòu):是指與經(jīng)濟(jì),社會(huì)發(fā)展等外部因素關(guān)系密切,是關(guān)高等教育總體的高等教育結(jié)構(gòu),包括層次結(jié)構(gòu),科類(lèi)結(jié)構(gòu),形式結(jié)構(gòu),分布結(jié)構(gòu),管理體制結(jié)構(gòu)。高等教育的層次結(jié)構(gòu):包括高等專(zhuān)科教育,本科教育,研究生教育;這個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn):獨(dú)立性,層次性,中介性。世界教育改革的兩種基本模式:一體化模式,多樣化模式。對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的啟示:(1)各種類(lèi)型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色(2)高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),社會(huì)發(fā)展服務(wù)(3)建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素:學(xué)術(shù)的因素;利益的因素;區(qū)域發(fā)展水平的因素;綜合國(guó)力不足的因素。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向:(1)以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn),以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn),做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)(2)中央和地方合理分工,突出高等教育為地方服務(wù)的功能(3)確立新的高等學(xué)校類(lèi)型結(jié)構(gòu),實(shí)施不同要求的管理(4)確立各層次的比例和重點(diǎn)。第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生教師的含義:按照“中華人民共和國(guó)教育法”和“中華人民共和國(guó)教師法”的規(guī)定,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。高校教師的任務(wù):(1)教書(shū)育人(基本任務(wù))(2)開(kāi)展科學(xué)研究(3)為社會(huì)服務(wù)。高校教師的工作特點(diǎn)及要求:(1)復(fù)雜性,要求:對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣(2)創(chuàng)造性,要求:具有創(chuàng)造能力(強(qiáng)烈的成就感)(3)群體性,要求:具有高度協(xié)作意識(shí)。高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高的途徑:(1)切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高(2)選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師。高校學(xué)生的基本社會(huì)特征:(1)感受時(shí)代精神的敏銳性(2)參與社會(huì)活動(dòng)的積極性(3)群體成員的互動(dòng)性(4)內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式:教育關(guān)系;心理關(guān)系;道德關(guān)系。高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn):(1)在高校師生教育關(guān)系中,學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)(2)高校師生心里關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。制約高校師生關(guān)系的因素:(1)師生角色特點(diǎn)(2)師生相互期待作用(3)師生個(gè)性因素(4)教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)良好的師生關(guān)系應(yīng)具有的特點(diǎn):民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)
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