【正文】 高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高的途徑：（1）切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高（2）選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師。高等教育的層次結(jié)構(gòu)：包括高等?？平逃?，本科教育，研究生教育；這個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：獨(dú)立性，層次性，中介性。我國(guó)高教大眾化應(yīng)遵循的原則：（1）發(fā)展速度要適度（2）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益（3）建立多元化的籌資體系（4）發(fā)展終身教育。如何評(píng)價(jià)兩種論說(shuō)：基于歷史背景；兩種觀點(diǎn)并存；抉擇和整合。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論要點(diǎn)：（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的（2）人像什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性（5）馬克思主義預(yù)言，人類的全面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會(huì)得以實(shí)現(xiàn)（6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。教育方針的基本構(gòu)成：（1）教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（2）教育的培養(yǎng)目標(biāo)（3）實(shí)施途徑。1862年美國(guó)總統(tǒng)林肯簽署了著名的“莫理爾法案”，所有這些學(xué)院在美國(guó)歷史上統(tǒng)稱為“贈(zèng)地學(xué)院”。中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高深學(xué)問的場(chǎng)所，設(shè)有文、神、法、醫(yī)四科，其中神、法、醫(yī)是高級(jí)學(xué)科。大學(xué)理事會(huì)和校董會(huì)職能逐步擴(kuò)大。我國(guó)學(xué)位制度分為三級(jí)：學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。高等教育目標(biāo)的性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對(duì)象：人）高等教育目標(biāo)的意義：指明方向、規(guī)范活動(dòng)；依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)；歸宿和檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 制定高等教育目標(biāo)的依據(jù)：社會(huì)發(fā)展的需要；人的發(fā)展需要 相結(jié)合不要片面 高等教育目標(biāo)處理好幾個(gè)關(guān)系：身心；德才（最重要的關(guān)系）；社會(huì)性品德與個(gè)性心理品質(zhì)；知識(shí)、智力、能力的關(guān)系 高等學(xué)校的專業(yè)雙重性：職業(yè)性、學(xué)科性專業(yè)層次：第一，科，11個(gè)學(xué)科門類；第二，類；第三，種高校專業(yè)在第一二層次上設(shè)置（美）；小專業(yè)模式對(duì)應(yīng)專才教育，高校專業(yè)在第三層次上設(shè)置（前蘇聯(lián)），我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)體系模仿前蘇聯(lián)的小專業(yè)模式 課程結(jié)構(gòu)：縱向結(jié)構(gòu)：普通教育課程、基礎(chǔ)課程（科）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（類）、專業(yè)課程（種）高等學(xué)校的專業(yè)：是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專門職業(yè)分工和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的基本教育單位。有一些已經(jīng)具有高等教育性質(zhì)的功能，其中最著名當(dāng)數(shù)齊國(guó)的稷下學(xué)宮。歐洲中世紀(jì)大學(xué)：意大利的薩萊諾大學(xué)和波隆那大學(xué)、法國(guó)的巴黎大學(xué)是最早的中世紀(jì)大學(xué)，稱為“母大學(xué)”。思想性是指教學(xué)要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的政治方向，向?qū)W生傳授正確的世界觀和人生觀。大眾高等教育主要培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)各行各業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人，也包括部分國(guó)家管理者 d 大眾高等教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于社會(huì)和個(gè)人投資，國(guó)家政府只提供少部分高等教育經(jīng)費(fèi) e 大眾高等教育面向全體社會(huì)成員，年齡放寬 不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)考試不通率極底，教育機(jī)會(huì)增多，受教育者分布廣泛。13．創(chuàng)新精神就是一種與時(shí)俱進(jìn)的變革精神，標(biāo)新立異進(jìn)取精神和推陳出新的創(chuàng)造精神14．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力總體，并形成一定社會(huì)思想品德教育活動(dòng)過(guò)程。3．高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育目的在各級(jí)各類高校的具體落實(shí)，是各級(jí)各類高校確立的對(duì)所培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才的特殊專業(yè)要求，它規(guī)定著高校具體專業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。三、高等學(xué)校的職能培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會(huì)服務(wù)四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類型和作用三個(gè)類型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者任務(wù)：（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點(diǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。三、中外高等教育發(fā)展概述。學(xué)風(fēng)：學(xué)習(xí)目的明確；高度自覺刻苦勤奮；講究學(xué)習(xí)方法，善于思考和發(fā)現(xiàn)問題。（物質(zhì)性，基礎(chǔ)性，直感性）制度文化：各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)，行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。高等學(xué)校教師社會(huì)作用：是專門人才培養(yǎng)使命的主要承擔(dān)者，是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)著，是知識(shí)技術(shù)應(yīng)用的重要參與者。第九章 高等學(xué)校的校園文化高等教育活動(dòng)：是一種培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。（個(gè)人：制約人的社會(huì)化方向，滿足個(gè)體自我完善的需要，激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的職能發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體的心理健康；德育對(duì)教育的導(dǎo)向作用，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的作用）德育過(guò)程 P238就是教育者按照社會(huì)發(fā)展對(duì)道德的需求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加影響，并通過(guò)受教者主動(dòng)地積極的進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成一定的思想品德的教育活動(dòng)過(guò)程。高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑：建立多層次培養(yǎng)梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和重點(diǎn)骨干教師，積極開展教師進(jìn)修提高工作，采取多種形式培養(yǎng)青年教師。高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)：信息由師生共同控制，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，科研方法的訓(xùn)練逐步增加，具有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。（環(huán)節(jié)：155激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感知學(xué)習(xí)材料，理解教學(xué)材料，鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果測(cè)評(píng)）教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中碧血遵守的基本要求，是在高等學(xué)校教育工作者長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)理論抽象而提出來(lái)的，目的是促進(jìn)教學(xué)和教育工作者自覺地按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校課程編制的原則：符合社會(huì)主義的教育目的和高校的培養(yǎng)目標(biāo)；適合高等教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；適合教學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律；要有統(tǒng)一性、相對(duì)的完整性和一定的靈活性。2 是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的 3 是與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)的。高等教育是一種社會(huì)活動(dòng)，遵循自身發(fā)展的客觀規(guī)律是保障其健康發(fā)展的前提條件。只有在社會(huì)主義制度下，人的全面發(fā)展才有逐步實(shí)現(xiàn)的可能?？疾烊说陌l(fā)展應(yīng)當(dāng)以人生活在其中的社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)。一定階級(jí)的政治影響，為一定階級(jí)的政治服務(wù)）；高教為社會(huì)主義政治服務(wù)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺悟的高級(jí)專門人才（高教與政治的關(guān)系不是外部的結(jié)合，而是內(nèi)在的聯(lián)系，政治需要高教，高教服務(wù)于政治，二者的本質(zhì)聯(lián)系是通過(guò)高校的教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)的）；政治對(duì)高等教育的影響和作用（97統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家政權(quán)掌握高教領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；利用國(guó)家政權(quán)為高教工作制定出一些列教育方針政策規(guī)定教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定人才的選拔制度；利用國(guó)家政權(quán)管理高校，從教育計(jì)劃到教育制度，從教材內(nèi)容到培養(yǎng)方式都進(jìn)行全面的安排監(jiān)督和檢查；統(tǒng)治階級(jí)非常重視教師的培養(yǎng)和選拔）高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：1高等教育必須適應(yīng)積極的發(fā)展（高教的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定著高教發(fā)展的速度和規(guī)模。高等教育宏觀上主要包括形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)；微觀上有高等學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生結(jié)構(gòu)。全面理解我國(guó)高等教育目的：注重培養(yǎng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展；注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高等教育基本特征：是分專業(yè)分層次的高級(jí)教育活動(dòng)；是通過(guò)培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)，它的功能不斷擴(kuò)展。京師同文館是我國(guó)近現(xiàn)代第一所高等教育學(xué)堂，它標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。高等教育目的的作用：是高等教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，貫穿于高等教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)高等教育具有指導(dǎo)意義。高等學(xué)校的管理體制主要是指高校的活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式、管理制度、管理手段及其運(yùn)行機(jī)制。一方面經(jīng)濟(jì)為高教提供物質(zhì)條件，另一方面，經(jīng)濟(jì)對(duì)高教不斷提出要求。首先，從人作為生產(chǎn)力的主要要素勞動(dòng)力來(lái)考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是體力和智力得到充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用。因?yàn)樯绗F(xiàn)代化述評(píng)將不斷的得到提高與發(fā)展，逐步為人的全面發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；更重要的是社會(huì)主義生產(chǎn)的目的，實(shí)在科技高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，使生產(chǎn)不斷增長(zhǎng)和完善，以保證最大限度的滿足人民不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和精神的需要。高等教育基本規(guī)律：是指高等教育這一社會(huì)現(xiàn)象在其發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)。高等學(xué)校課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的綜合。高等學(xué)校課程編制的層測(cè)：教學(xué)計(jì)劃（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，主要教學(xué)形式，時(shí)間分配和學(xué)年編制），教學(xué)大綱（目的性原則，理想性，啟迪性，教學(xué)適用性，前沿性原則）和編寫教材（特點(diǎn)：共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一，學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一，體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一，邏輯性和歷史性的統(tǒng)一，學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一）。教學(xué)原則是教育規(guī)律和教育目的的統(tǒng)一，是歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。高等學(xué)校常用的教學(xué)方法：170課堂教學(xué)方法（講授法，討論法，實(shí)驗(yàn)法演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法（參觀調(diào)查實(shí)習(xí)）；自學(xué)指導(dǎo)方法（讀書指導(dǎo)法和練習(xí)法）高等學(xué)校教學(xué)組織形式：就是根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從時(shí)間空間人員組合等方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)形式，是為了有效的完成教學(xué)任務(wù)二形成的一種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的組織結(jié)構(gòu)。大學(xué)生的基本社會(huì)特征：212敏銳的時(shí)代精神感受能力，以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法。高等教育系統(tǒng)：是一個(gè)以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)和高層次的智力勞動(dòng)：復(fù)雜性；創(chuàng)造性，遲效性和長(zhǎng)效性，專業(yè)性，示范性。（規(guī)范性，強(qiáng)制性，相對(duì)穩(wěn)定性，工具性）制度文化的作用：有利于通過(guò)常規(guī)管理建立正常的規(guī)范和秩序，有利于形成優(yōu)良校風(fēng)，對(duì)校園建設(shè)發(fā)揮導(dǎo)向作用，有利于協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，提高管理效能。2 發(fā)揚(yáng)民主，改善人際關(guān)系。、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。學(xué)校方面：（1）樹立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生方面：（1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。二、世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國(guó)稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般45年，也有6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校普通高等學(xué)校（?？?、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度第七章高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。4．素質(zhì)教育就是一種以提高學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生心理潛能的現(xiàn)代新型的國(guó)民教育 5．通才教育是一種通識(shí)教育，是培養(yǎng)具有高尚情操，高深學(xué)問，高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才的博雅教育。15．課程體系是指各級(jí)各類學(xué)?；?qū)I(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的課程體系，亦稱課程結(jié)構(gòu)。8．高等教育價(jià)值模式的三種取向（填空）社會(huì)本位取向，個(gè)人本位取向，社會(huì)與個(gè)人本位相統(tǒng)一取向9．我國(guó)高校教師聘任制度的改革方向和重點(diǎn)是什么a 教師單位所有制是高校實(shí)行教師聘任制的嚴(yán)重障礙b 高校在實(shí)行教師職務(wù)的聘任過(guò)程中主權(quán)過(guò)小，高校主管部門主權(quán)過(guò)大，這是我國(guó)教師職務(wù)聘任制無(wú)法真正實(shí)施的第二個(gè)癥結(jié)，因此高校主管部門應(yīng)該適當(dāng)下放高校教師職稱評(píng)審權(quán)和聘任權(quán)，而加強(qiáng)宏觀調(diào)控權(quán)和監(jiān)督權(quán) c 為了更好的實(shí)行高校教師職務(wù)聘任制和保證教師的合法權(quán)益，成立高校教師權(quán)益仲裁機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行 10．高等教育宏觀管理體制