桃花源記教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-29 06:10本頁面
【正文】 后遂無問津者A、遂：終于于是就？——遺憾人們不再尋找了，淡淡的憤懣之情哀其可憐，怒其不拿啊B、無：——問路探尋的人都沒有了，悲哀世人連夢與希望都破滅了夢還在，心還在，夢滅了，心就死了哀莫大于死心——這是最悲哀的一句話 ——再來讀讀，讀出悲哀來（4）你認(rèn)為這句話還“悲哀”在哪里？——作者孤獨(dú)的尋夢者“世人皆醉，我獨(dú)醒”啊但無論當(dāng)時是怎樣的世亂如傾、政亂如粥，心亂如麻，作者依然執(zhí)著追尋心中的桃源之夢—— 陶淵明仕大濟(jì)蒼生“憶我少壯時??猛志逸四?！?隱歸園田居“不為五斗米折腰”“種豆南山下，草盛豆苗稀” 夢愿言躡輕風(fēng)，高舉尋君契——塵世之中，他尋找濟(jì)世良方；尋無著落，退隱田園，求得精神寄托；田園夢破，繼續(xù)寄夢于桃源，給世人一方歸依心靈的樂土 這是一種怎樣的精神境界！百度百科——詞目：絕境極為高超的境界為文通絕境，從室及良辰絕境豈可名，恨我詩語煩——陶的精神境界亦可謂“絕境”！桃源，（絕境）也 隔絕之境 絕和之境 絕幻之境 精神絕境（5）總結(jié)：先生已去，但桃源依舊，千年桃源，千古后人夢?? 千百年來，多少文人志士沿著先生的足跡，追尋那片精神的樂土但愿今天我們重讀經(jīng)典，也能沿著先生的足跡，追尋自己心中的“桃源”板書：桃花源（記）隔和——絕境——精神 幻千古夢??第五篇：《桃花源記》教學(xué)設(shè)計《桃花源記》教學(xué)設(shè)計三亞市第二中學(xué) 鄭遠(yuǎn)玲一、教學(xué)目標(biāo)了解作者及文章寫作背景。積累文言知識，豐富文言文閱讀素養(yǎng)。培養(yǎng)朗讀和背誦的能力。在自由誦讀中理解、鑒賞，在互動中交流探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。二、重點(diǎn)難點(diǎn)作者及文章寫作背景學(xué)習(xí)通假字、古今異義、一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。理解和評價桃花源這樣的社會。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。三、教學(xué)、學(xué)法教法：誦讀教學(xué)法、練習(xí)法學(xué)法：小組合作探究學(xué)習(xí)法朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再通過練習(xí)，運(yùn)用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。四、課時安排：2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件：①生字詞；②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識；③有關(guān)通假字，古今異義、一詞多義、省略句的練習(xí)。學(xué)案六、教學(xué)步驟第一課時（一）本課目標(biāo)了解作者及文章寫作背景。2．讀準(zhǔn)生字生詞。3．整體感知課文，積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)：（1）通假字（2）古今異義（3）一詞多義（4）省略句（5）積累成語。（二）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)詩歌《歸園田居》，引出作者，導(dǎo)入新課。了解作者及本文的寫作背景。（屏幕展示）（1）作者：陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮。少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》，散文《歸去來兮辭》等。（2）作品及寫作背景?！短一ㄔ从洝肥恰短一ㄔ丛姟返男蜓?《桃花源詩并記》寄托了詩人自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的**歲月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根 2 本無法實(shí)現(xiàn)。他性格耿直，清明廉正，不愿攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。后來他堅定地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者最后決裂，長期歸隱田園，躬耕僻野。他憎恨現(xiàn)實(shí)社會，但他無法改變、也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，于是他塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。二、研讀課文聽讀。（播放朗誦視頻）（1）要求：注意聽，聽準(zhǔn)字音，注意停頓和感情。（2）完成生字詞注音練習(xí)?；砣唬ǎ﹥叭唬ǎ┾唬ǎ┶淠埃ǎǎ┮厝耍ǎg隔（）垂髫（）語云（）平曠（）緣（）詣（）．．．．．．譴（）要（）劉子驥（）落英繽紛（）（）郡下（）．．．．．．誦讀。（小組合作學(xué)習(xí)）（1）組內(nèi)合作朗讀（有感情朗誦，讀準(zhǔn)字音。）（2）根據(jù)注釋整體感知文意，交流學(xué)案，完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》64頁一、三、四、六題。（3）學(xué)習(xí)檢測。（檢測小組合作學(xué)習(xí)成果）(一)通假字：便要還家(要，通“邀”，邀請)(二)古今異義詞 ：交通、妻子、絕境、無論、鮮美、不足、如此(三)一詞多義：舍、志、尋、扶、為(四)文言句式：（翻譯下列句子）1．判斷句：南陽劉子驥，高尚士也 2．省略句：①忽逢桃花林，夾岸邊數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉③見漁人乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。④此中人語云：“不足為外人道也?！?五)精華集萃（積累成語）世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、阡陌交通、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫、怡然自樂、欣然規(guī)往、無人問津、與世隔絕。品讀。（看圖品讀，初步感受美文。）三、課堂小結(jié)（知識小結(jié)）陶淵明及《桃花源記》寫作背景。通假字、古今異義詞一詞多義現(xiàn)象。特殊句式：積累成語四、布置作業(yè)背誦全文。理清本文的寫作線索和結(jié)構(gòu)。假設(shè)你是一名旅行社導(dǎo)游，當(dāng)你引領(lǐng)著游客來到桃花源，你將從哪些方面做介紹呢？
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