【正文】 ，那么你們一定知道陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，誰能來給大家說說。??從這個故事，我們可以看出陶淵明剛直的性格特點和獨特的價值取向。那么，詩人在《桃花源記》中又向我們傳遞出怎樣的情感呢？讓我們再次走進(jìn)“桃花源”，走進(jìn)陶淵明。三、學(xué)生自主、合作，初釋疑難。學(xué)生用1分鐘時間，回顧、思考課前預(yù)習(xí)中提出的問題，然后進(jìn)行小組交流、討論，解答這些問題，其中一些精彩的課文分析和小組難以解決的深層次的疑難問題，小組整合后由小組發(fā)言人做好記錄準(zhǔn)備在小組展示時提出。四、教師引領(lǐng)，深入探究。師問：課文第三段“皆嘆惋”，請問誰嘆惋，嘆什么？ 明確：有村中人的嘆惋：世間居然經(jīng)歷了如此多的變遷，世上居然有如此多的戰(zhàn)亂與黑暗，世人居然遭受了如此多的苦難。也有漁人的嘆惋：世外居然有如此美的桃源，世外居然有如此淳樸的鄉(xiāng)民，世外居然有如此平等、快樂的生活。師問：難道文中就只有村中人和漁人的嘆惋嗎？就沒有作者的嘆惋？其實作者在課文中處處都在嘆惋，請細(xì)讀每一段，想想作者有哪些嘆惋。（獨立思考3分鐘，小組內(nèi)交流3分鐘，小組發(fā)言人做好小組討論記錄，整理發(fā)言。）明確：一嘆桃源神秘。依據(jù)：“??，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，??”桃源的出現(xiàn)撲朔迷離。二嘆桃源美景。依據(jù)：“土地平曠，??雞犬相聞。??黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！比绱司爸?，誰不艷羨。三嘆民風(fēng)之淳。依據(jù)：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。??余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！痹娙谁h(huán)視周圍現(xiàn)實“羲農(nóng)去我久，舉世少復(fù)真”，相比之下怎不教他悲極而贊嘆。四嘆世風(fēng)之穢。依據(jù)：作為世人的代表，漁人受惠于桃源人，又受托于桃源人“不足為外人道也”；而他受惠心安理得，受托卻忘到九霄云外，“及郡下，詣太守，說如此”，告密迫不及待，毫無顧念，世人之自私、貪婪、毫無誠信，可見一斑。五嘆理想幻滅。依據(jù)：“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”；南陽劉子驥，詩人自比也，“聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終”，豈不哀嘆。師問：通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們了解到了東晉末年的社會狀況，請聯(lián)系陶淵明的人生經(jīng)歷，談?wù)勛髡咴诒疚闹蟹从吵隽嗽鯓拥男睦砬楦?？以及造成這一切的社會根源是什么？(獨立思考3分鐘，小組交流3分鐘，小組發(fā)言人做好小組討論記錄，整理發(fā)言。)明確：陶淵明兼有“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健眱煞N不同的志趣。然而晉末殘酷的社會現(xiàn)實使他的這兩個志趣先后陷入了絕望之中。少年時的陶淵明懷著“大濟(jì)蒼生”的理想積極投身于現(xiàn)實生活之中，準(zhǔn)備在仕途上干出一番事業(yè)?？蓵x末動蕩的時代和本人剛直的性格讓他處處碰壁，從29歲到42歲（太元十八年初仕為江州祭酒，義熙元年辭去彭澤縣令），他在自己的政治理想之路上坎坎坷坷、浮浮沉沉，最終絕望而歸。因不為“五斗米折腰”的陶淵明徹底與仕途決裂之后就開始了他的第二個人生理想的追尋。但晉末黑暗的政治統(tǒng)治、年年的戰(zhàn)亂，哪有一塊平靜的土地。詩人在文章的開篇和結(jié)尾都明顯的喻示讀者：文中描繪的世外桃源本就是虛幻的，它不屬于人世間?！巴分h(yuǎn)近。忽逢桃花林”，桃林的出現(xiàn)撲朔迷離，仿佛從天而降?？茨翘伊郑皧A岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，這哪是人間，完全就是王母娘娘的蟠桃園。再看結(jié)尾，“既出，得其船，便扶向路，處處志之??尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，此境只合天上有，人間哪得幾回尋！《桃花源記》清醒而悲哀地告訴讀者和詩人自己:世上已沒有了桃花源的土壤！造成這一切的社會根源：殘酷的封建統(tǒng)治和壓迫（依據(jù)：村中人的“皆嘆惋”；漁人何以“及郡下，詣太守，說如此”？是否迫不得已，是否有苦衷？），加上年年的戰(zhàn)亂，使得人人自危，古風(fēng)不存，民不聊生。五、師生互問，拓展延伸。（各學(xué)習(xí)小組展示 “初釋疑難”階段集體的問題和精彩賞析，前面環(huán)節(jié)已解答的不再提出。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生相互解答，將課文研討引向深入。）師問：假如你是一個有遠(yuǎn)大志向的青年，而你恰恰與陶淵明生活在同一時代，你會有怎樣的理想呢？你又將如何實現(xiàn)你的理想？（學(xué)生5分鐘時間現(xiàn)場練筆，當(dāng)堂展示。）六、課堂小結(jié)，歸納提升。學(xué)生小結(jié)本堂課的收獲。教師小結(jié)：同學(xué)們，本堂課，我們隨東晉詩人陶淵明一起去探訪了他為世人精心描繪的“世外桃源”，我們感受到了桃源中那優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的民風(fēng)，怡然自樂的生活；我們也感受到了詩人那清麗的文字，那古樸而典雅的語言，讀來如汩汩甘泉；同時我們還聯(lián)系時代背景以及陶淵明一生的遭遇，從文章中深深地感受到了詩人理想幻滅的痛苦和無奈，學(xué)會了這種“知人論世”的閱讀方法。最后讓我們再一次背誦全文以此結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。第三篇：《桃花源記》教學(xué)設(shè)計《桃花源記》第三課時教學(xué)目標(biāo)：背誦課文，復(fù)習(xí)文中常用的文言詞語。以漁人的行蹤為線索，復(fù)述課文，理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。學(xué)習(xí)體會桃花源居民高尚淳樸的品格，構(gòu)建和諧社會。教學(xué)重點：能夠根據(jù)課文的線索復(fù)述課文。教學(xué)難點：通過練習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，理解文中所寄托的理想。教具準(zhǔn)備：多媒體。課型：復(fù)習(xí)課。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：有位英國的文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候，也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗，當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎那，你會去遐想成功帶來的無盡的快樂通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人。他的生活充滿坎坷磨難。但他卻把希望寄托在了美好的憧憬之中，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花源記》。這堂課的教學(xué)，大致可以分為四個環(huán)節(jié)：（幻燈片1）（1）、復(fù)述故事；（2）、短片欣賞；（3）、討論探究；（4）、搶答練習(xí)。二、復(fù)述故事：《桃花源記》全文不過三百來字，卻寫出了一個有頭有尾，情節(jié)完整的故事，這個故事曲折回環(huán)，引人入勝。漁人是這篇文章中故事的主人公。（點：復(fù)述故事，幻燈片2）1