【正文】 第一篇：桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省隆回縣雨山鎮(zhèn)中學(xué)：陽(yáng)明教材分析：《桃花源記》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上第七單元的課文。本單元以古代生活為專題，所選取的文章都從各個(gè)不同的角度、不同的層面來展示古代文人的生活、思想、志趣。編者將其編排在這里，就是想通過本單元的學(xué)習(xí)而感悟古代文人生活與志趣，培養(yǎng)他們高深的情操，獲得審美享受，提高學(xué)生的文化品味。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。學(xué)情分析：學(xué)生處于由少年向青少年過渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正在有待形成時(shí)期。因此，在教學(xué)中要注重利用語(yǔ)言材料來促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成與培養(yǎng)。與此同時(shí)，他們處于由形象思維到抽象思維的過渡時(shí)期，他們充滿激情，富有活力，但是在閱讀中往往缺乏理性，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情往往吃不透、抓不準(zhǔn)，有一種“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是處于表面的淺層次和被動(dòng)的接受，這就是初中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在的“瓶頸”。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重通過對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力，提升他們思維的理性，突破閱讀“瓶頸”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：朗讀課文，領(lǐng)悟文章的美。情感目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者理想，思考現(xiàn)代人生。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者的思想感情。教學(xué)策略：課前預(yù)習(xí)法、自主探究法、合作探究法、平等交流法。課時(shí)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)程序：（一）、反饋晉太元中（j236。n）緣溪行（yu225。n）便舍船（shě）豁然開朗（hu242。）．．．．屋舍儼然（sh226。）（yǎn）阡陌（qiān m242。）黃發(fā)垂髫（ti225。o）．．．．．便要還家（yāo）遂與外人間隔（su236。）（ji224。n）．．．（二）、導(dǎo)入新課。投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說說這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？（二）、確定目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確、流利地朗讀課文。能自主探究課文。合作互動(dòng)，整體把握文章內(nèi)容。理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。（三）合作探究：第一步：讀。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。教師進(jìn)行學(xué)法建議（①讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；②注意正確斷句；③盡量讀出感情。）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。推選學(xué)生代表配樂朗讀，其它成員點(diǎn)評(píng)。第二步：品。完成教學(xué)目標(biāo)2。教師進(jìn)行學(xué)法建議（①學(xué)生自讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。；②組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，則舉手問老師或用彩色筆標(biāo)注預(yù)備在全班展示過程中質(zhì)疑。）全班同學(xué)一同展示收獲或質(zhì)疑。教師注意點(diǎn)撥。（學(xué)會(huì)用這些方式發(fā)言：①關(guān)于文章我有個(gè)疑問?? ②關(guān)于這個(gè)問題我的看法是??③我要分享我認(rèn)為寫得最美的地方是??因?yàn)檫@里??）第三步：動(dòng)，互動(dòng)節(jié)目“時(shí)空連線”，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3，結(jié)合預(yù)習(xí)案中的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容課前進(jìn)行采訪提綱設(shè)計(jì)，再在全班推薦的基礎(chǔ)上以小主持人主持節(jié)目的方式全體互動(dòng)，整體把握文章內(nèi)容。第四步：論。完成教學(xué)目標(biāo)4：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。（小組討論，選派一名代表發(fā)言。）（四）小結(jié)：讓學(xué)生自由地對(duì)陶淵明的那種生活志趣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師調(diào)控好課堂節(jié)奏就行。（五）、拓展：聽本土音樂《夢(mèng)回桃花坪》，說“我心中的桃花源。（六）、檢測(cè)。1．《桃花源記》作者，（朝代）著名詩(shī)人。2．文中描寫桃源美好的自然景色的句子是；體現(xiàn)桃花源生活環(huán)境的句子是；體現(xiàn)桃花源人幸福安樂的句子是 _____________________________。教學(xué)反思：本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重運(yùn)用合作探究式及啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生推向“一線”，任憑他們自由自主地去發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們大膽想像，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成求異創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。第二篇：《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)《桃花源記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：《桃花源記》是著名詩(shī)人陶淵明的代表作之一，千古傳頌的名篇，一直以來都是初中文言文教學(xué)的經(jīng)典篇目，它蘊(yùn)含有豐富的文言、文學(xué)、文化的營(yíng)養(yǎng)。怎樣才能讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，去解讀文章流芳千古，馥郁至今的奧秘所在？本課將以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人一生的遭遇，透過清麗的文質(zhì)、優(yōu)美的意境、平靜的描述去感受詩(shī)人內(nèi)心的蒼涼。讓學(xué)生初步體驗(yàn)“知人論世”的文章解讀方法。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生探究文本，學(xué)習(xí)提煉信息，歸納概括的方法。讓學(xué)生初步體驗(yàn)查閱資料，聯(lián)系背景，“知人論世”解讀文本的學(xué)習(xí)方法。感受詩(shī)人豐富的情感世界，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)。上網(wǎng)或者上圖書館查閱資料，了解東晉末年社會(huì)狀況，陶淵明人生經(jīng)歷。請(qǐng)就文中內(nèi)容或思想或情感提出一個(gè)問題。二、引用典故，誘發(fā)趣味。我們上節(jié)課一起讀背了《桃花源記》，積累了一些文言實(shí)詞，基本了解了文章內(nèi)容。課前請(qǐng)大家查閱資料了解東晉末年的社會(huì)狀況，陶淵明的人生經(jīng)歷，大家肯定都做得非常好