【正文】 第一篇：桃花源記說課稿《桃花源記》說課稿各位領導、評委大家好：今天我說課的題目是陶淵明的《桃花源記》，下面，我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書、教學反思六方面對本課的設計進行說明。第一、說教材《桃花源記》是魯教版初二語文上冊第五單元的一篇文言文。本文原是陶淵明《桃花源詩》前的序文，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己心目中的理想社會——世外桃源。這篇課文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的千古名文。今天復習這篇課文，目的讓學生能對文言知識進行再積累、再鞏固，同時掌握一些復習文言文的方法，這對今后的文言文學習都會大有裨益。第二、說學情學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有了一定的了解，對課文沒有新鮮感，所以想辦法調(diào)動學生的積極性很重要。采用多媒體等電教手段，增強作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力。設計闖關(guān)環(huán)節(jié)，激起學生的興趣。第三、說教學目標結(jié)合文言文的體裁特征和復習課的特點，本文教學目標設定為：（1）正確、流利地背誦課文。（2）整理重點字詞的含義并歸納文言現(xiàn)象，翻譯句子。（3）理解作者筆下的社會理想及寄托的思想感情。教學重點。教學目標（1）、（2）教學難點。教學目標（3）第四、說教法、學法這節(jié)課我主要采用討論法、歸納法和問題引導法等教學方法。由于這是復習課，所以放開手讓學生去識記字詞的解釋和句子翻譯的同時，讓學生自己歸納整理重點字詞和文言現(xiàn)象并互相補充、完善。教師略起指導性作用。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。對于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問題引導法，使學生在問題中閱讀，閱讀中思考，由淺入深，由表及里的把握，努力讓學生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。課時按排：1課時第五、說教學過程。導入孔子說過一句話：溫故而知新。誰能說一說這句話的含義呢？（學生回答：溫習舊的知識從中獲得新的理解和體會。）今天我們就來溫習《桃花源記》，希望同學們有新的收獲。（板書題目）過渡語：同學們，堅定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進入過關(guān)斬將環(huán)節(jié)。（一）1．第一關(guān)：回顧文學常識陶淵明：東晉詩人。名潛，字元亮。號五柳先生。少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。但由于當時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》等。（幻燈）2．回顧課文內(nèi)容（1）本文的線索是什么？本文以漁人進出桃花源為線索。（2）圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、進入桃源、訪問桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。（幻燈展示主要情節(jié)）（二）第二關(guān)：背誦課文 這一環(huán)節(jié)我采用激發(fā)興趣法。文言文的復習課相對比較枯燥，所以想辦法調(diào)動學生的積極性很重要。于是我在復習課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容，以便幫助學習盡快進入課文。緊接著面向全體學生檢查課文背誦，以喚起學生的整體感知，同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學生學習興趣。（三）第三關(guān)：1．分組討論整理重點字詞并歸納文言現(xiàn)象。（1）通假字（2）古今異義（3）一詞多義（4）一義多詞2．推薦小組代表上臺展示歸納成果。（1）其他小組即時補充完善。（2）教師指導并總結(jié)通假字要勤整理，一詞多義要分清，古今異義巧歸納，重點詞語記心中。師小結(jié)：不管復習哪一課，只要你細心整理，相信定會達到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)里，先讓學生小組討論、歸納、整理，然后上臺投影展示成果。老師對學生展示的討論成果給予肯定性評價，并對出現(xiàn)的問題及時指導補充。根據(jù)情況出示幻燈讓學生查漏補缺。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺展示這一環(huán)節(jié)的設置其目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，從合作交流中學到知識。同時也讓學生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂和成就感。（四）第四關(guān)：翻譯句子 今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計：要字字落實，注意重點字詞的解釋；補充出省略的成分；要調(diào)整語序；在準確表達原文意思的基礎上還應努力保持原文的語言風格。（五）第五關(guān)：深入把握課文主旨，用課文中原話回答。（搶答）：（討論完成）（1）桃花林的景色描寫有何作用？明確：這段自然景物帶有神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃源渲染了氣氛，也為寫桃源美好作了鋪墊。（2）漁人一一為具言所聞，你認為漁人說了些什么？桃源人為什么“皆嘆惋”？明確：漁人說的大概是秦末以來的歷史。桃源人聽后，為桃源外的世事變遷而嘆惋，為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋；為桃源外的人一直過著痛苦生活而嘆惋。（3）漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來尋找桃花源的人“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？明確：暗示桃花源在現(xiàn)實社會中是不存在的，讓人覺得桃花源似有非有，亦真亦幻。3．深入探究：桃源中風景優(yōu)美，民風淳樸，作者如此完美的描述這樣一個世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎樣的社會理想呢？）（小組討論合作完成）明確：表現(xiàn)作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。師小結(jié)：祝賀同學們順利闖關(guān)成功！復習時，抓住規(guī)律，巧用方法，學習起來就會如魚得水。同學們，夯實基礎很重要，文意理解不可少。我們共同進入下一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)采用問題引導法，讓學生逐步理解課文重難點。先出示用課文原話回答這樣簡單的問題，讓學生搶答，使學生有成就感。然后再由淺入深，由表及里的出示疑難問題，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和理解能力。最后探討本文的難點對于主旨的理解與把握，培養(yǎng)學生分析理解能力。（六）拓展延伸：你能找出由本文演化而來的成語有那些嗎？世外桃源 豁然開朗怡然自樂 無人問津2． 陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談談你的看法。（學生自由發(fā)表見解）師小結(jié)：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。過渡語：《五柳先生傳》學生八年級才能學，在這提一下，讓學生對陶淵明的其他作品有所期待。在這里，將同一作者的不同作品巧妙的結(jié)合起來，是為了讓學生能更深刻的理解作品的內(nèi)涵和詩人的精神品格。（七）布置作業(yè)世外桃源是陶淵明筆下的理想社會。現(xiàn)在，我們正在為建設小康、和諧的社會而努力。你理想中的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？請你用你的筆描述一下吧。為了讓學生對陶淵明筆下的理想社會有一個更深入的認識，也是為了讓學生開拓思維，培養(yǎng)其寫作能力，從而設置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學生生活之間的距離，讓學生做一個有理想，有追求，積極上進的人，進而完成情感價值觀的培養(yǎng)。板書：（力爭新、實、精）桃花源記 ：線索：漁人進出桃花源情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪問桃源—再尋桃源寄托的理想：對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。第六、說教學反思我這堂課是《桃花源記》復習課。我把這堂課的教學目標定為復習舊知和理解主旨。一節(jié)課下來心得如下：古文的字詞解釋比較枯燥，為了激發(fā)學生的興趣，我設計了“過關(guān)斬將”的環(huán)節(jié)，讓學生通過闖關(guān)來體會成功的快樂。在“大家來歸納”這一環(huán)節(jié)，讓學生分組歸納文言現(xiàn)象并上臺展示成果，讓學生感受“為師矣”的快樂。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學的重點也是難點，我在這節(jié)課中努力通過問題的引導，讓學生由淺入深、由表及里的把握文章的主旨。學生只有真正的把握了文章主旨，就像抓住了學習課文的鑰匙，其他相關(guān)知識點自然會迎刃而解。反思這堂課，更多的是存在的不足。我在教師的評價語言上還應作以下的探索和改進：1評價語言的激勵性還要強化。我在本課教學中對學生的激勵性的評價多為“好”“很好”，比較單一，缺乏針對性，不能滿足學生不同層次的心理需求。2評價語言的分析性還要細化。當學生答不到點時，教師不應只做簡單的否定，要對學生的發(fā)言進行分析。在今后的教學中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機智、更豐富。以上是我的說課，由于經(jīng)驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位領導、評委多多指教。謝謝！第二篇：《桃花源記》說課稿《桃花源記》說課稿在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《桃花源記》說課稿，歡迎大家分享。《桃花源記》說課稿1【說教材】《桃花源記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文。文章以武陵漁人進出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃源，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。新課標注重學生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對文言知識的積累與鞏固，為今后的文言學習大有幫助。本單元的主題是“學會讀書”，學生應在文章的學習中，體會到文言注釋的重要性。依據(jù)新課標的要求和對文章內(nèi)容的分析，我制定了教學目標。知識與能力：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；能夠借助課下注釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會生活美。過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文注釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀：正確看待課文中所描繪的理想境界，體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。根據(jù)新課標的要求，在吃透教材的基礎上，我確定本課的重難點。本課的重點是積累文言詞匯，感受“桃花源”的美，而本課的難點在于理解文中作者所表達的美好理想?！菊f學情】九年級的學生對文言文已經(jīng)有了一定的學習基礎，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此有必要讓學生借助工具書更深入地去掌握文言文的其他樣式和學習方法，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生一步一步探究來完成教學目標?！菊f教法】為了貫徹新課標提出的“學生是學習的主體”這一理念，我將適時采用點撥、提問、評價的教學法，激發(fā)學生主動參與到課堂中來，讓學生學會與文本對話，與同學與老師對話，指導學生通過品讀，分組討論來關(guān)注課文的主要內(nèi)容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社會生活美，從而理解作者的寫作意圖。為了使教學手段更加直觀、形象，我將運用多媒體增強課堂的教學效果。【說學法】陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！痹趯W法上，我將結(jié)合學生的學習情況，注重學法指導，以學生的自學、自悟為基礎，積極開展自主、合作、探究的學習方式。用朗讀法讀懂課文，用圈點勾畫法來分析難點，用討論法來學習文章重點，從而領悟文章的主旨?！菊f教學過程】整個教學過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認識、理解、評價作者的理想為核心，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。我會以“美”為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，開展教學。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學生欣賞。音樂可以渲染情境，吸引學生，激起學習的興趣，這樣更利于整個教學目標的實現(xiàn)。二、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)是學生進行想象的基礎，設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意。其具體步驟是：學生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進入情境，同時對學生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導語調(diào)、節(jié)奏等。學生自由閱讀，結(jié)合書下注釋、查工具書疏通文意。用筆圈點出不能準確把握的地方，組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題，積累文言知識。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分體現(xiàn)語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學習方式。了解文章線索，通過這幾遍的讀，學生能夠總結(jié)出文章的線索，即以漁人進出桃花源為線索。三、再讀課文，理解感悟這部分是教學的重點。我將充分利用學生想象力豐富這一特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美。帶領學生欣賞桃源的自然美。首先指名讓學生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學生思考：漁人在河兩岸以及進入桃花源后看到了怎樣的景色？要求學生找出寫景的句子。接著投影出桃源風景的圖片，進一步引導學生思考：讓學生結(jié)合文本選一個自己喜歡的景點進行創(chuàng)造性的描繪。我也把自己的感受告訴學生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。引導學生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。在本節(jié)課的教學中，只有讓學生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨?！疤一ㄔ闯司懊溃€能讓我們感受到什么美？”再讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。這樣學生既發(fā)現(xiàn)了“美”，又創(chuàng)造了“美”。在學生講述之后，我將進一步提問：衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據(jù)學生的回答進行點評，激發(fā)學生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。四、拓展延伸，體會情感接下來，便進入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。我會提出問題：桃花源這樣的地方存在嗎？作者為何會創(chuàng)造這樣一個桃花源？學生展開討論，自主發(fā)言，從而了解當時的社會背景，體會作者對理想社會的追求。同時，還能將鍛煉學生的理解力與口語表達能力結(jié)合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。五、課堂小結(jié)學生進行總結(jié)，教師做補充，充分體現(xiàn)新課標“學生為主體，教師為主導”的教學理念。六、布置作業(yè)新課改提倡開放性的作業(yè)，因此針對本節(jié)課我預留了以下兩個作業(yè)。學完本文，以“我心中的桃花源”為題，寫一篇文章。拓展閱讀陶淵明的其他作品，了解陶淵明。背誦課文?！短一ㄔ从洝氛f課稿2大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說教材、說學生、說教學手段、說教學環(huán)節(jié)、說重難點、說效果六個方面來對本課進行說明。一、