【正文】 指導(dǎo)，以學(xué)生的自學(xué)、自悟為基礎(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)。本課的重點是積累文言詞匯，感受“桃花源”的美，而本課的難點在于理解文中作者所表達(dá)的美好理想。知識與能力：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；能夠借助課下注釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會生活美。文章以武陵漁人進出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃源，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。以上是我的說課，由于經(jīng)驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、評委多多指教。我在本課教學(xué)中對學(xué)生的激勵性的評價多為“好”“很好”，比較單一，缺乏針對性，不能滿足學(xué)生不同層次的心理需求。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學(xué)的重點也是難點，我在這節(jié)課中努力通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深、由表及里的把握文章的主旨。第六、說教學(xué)反思我這堂課是《桃花源記》復(fù)習(xí)課?，F(xiàn)在，我們正在為建設(shè)小康、和諧的社會而努力。（學(xué)生自由發(fā)表見解）師小結(jié)：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。先出示用課文原話回答這樣簡單的問題，讓學(xué)生搶答，使學(xué)生有成就感。師小結(jié)：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起來就會如魚得水。桃源人聽后，為桃源外的世事變遷而嘆惋，為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋；為桃源外的人一直過著痛苦生活而嘆惋。（四）第四關(guān)：翻譯句子 今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計：要字字落實，注意重點字詞的解釋；補充出省略的成分；要調(diào)整語序；在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語言風(fēng)格。老師對學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評價，并對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)補充。（1）其他小組即時補充完善。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進入課文。（2）圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。名潛，字元亮。誰能說一說這句話的含義呢？（學(xué)生回答：溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解和體會。對于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問題引導(dǎo)法，使學(xué)生在問題中閱讀，閱讀中思考，由淺入深，由表及里的把握，努力讓學(xué)生“溫故而知新”。教學(xué)目標(biāo)（3）第四、說教法、學(xué)法這節(jié)課我主要采用討論法、歸納法和問題引導(dǎo)法等教學(xué)方法。（2）整理重點字詞的含義并歸納文言現(xiàn)象，翻譯句子。第二、說學(xué)情學(xué)生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有了一定的了解，對課文沒有新鮮感，所以想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性很重要。第一、說教材《桃花源記》是魯教版初二語文上冊第五單元的一篇文言文。本文原是陶淵明《桃花源詩》前的序文，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己心目中的理想社會——世外桃源。采用多媒體等電教手段，增強作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力。（3）理解作者筆下的社會理想及寄托的思想感情。由于這是復(fù)習(xí)課，所以放開手讓學(xué)生去識記字詞的解釋和句子翻譯的同時，讓學(xué)生自己歸納整理重點字詞和文言現(xiàn)象并互相補充、完善。另外組織課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。）今天我們就來溫習(xí)《桃花源記》，希望同學(xué)們有新的收獲。號五柳先生。后人稱其為“靖節(jié)先生”。本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、進入桃源、訪問桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦，以喚起學(xué)生的整體感知，同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）教師指導(dǎo)并總結(jié)通假字要勤整理，一詞多義要分清，古今異義巧歸納，重點詞語記心中。根據(jù)情況出示幻燈讓學(xué)生查漏補缺。（五）第五關(guān)：深入把握課文主旨，用課文中原話回答。（3）漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來尋找桃花源的人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。同學(xué)們，夯實基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。然后再由淺入深，由表及里的出示疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。過渡語：《五柳先生傳》學(xué)生八年級才能學(xué)，在這提一下，讓學(xué)生對陶淵明的其他作品有所期待。你理想中的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？請你用你的筆描述一下吧。我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知和理解主旨。學(xué)生只有真正的把握了文章主旨，就像抓住了學(xué)習(xí)課文的鑰匙，其他相關(guān)知識點自然會迎刃而解。2評價語言的分析性還要細(xì)化。謝謝！第二篇：《桃花源記》說課稿《桃花源記》說課稿在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。新課標(biāo)注重學(xué)生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對文言知識的積累與鞏固，為今后的文言學(xué)習(xí)大有幫助。過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文注釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力?！菊f學(xué)情】九年級的學(xué)生對文言文已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。【說教法】為了貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，我將適時采用點撥、提問、評價的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會與文本對話，與同學(xué)與老師對話，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，分組討論來關(guān)注課文的主要內(nèi)容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社會生活美，從而理解作者的寫作意圖。用朗讀法讀懂課文，用圈點勾畫法來分析難點，用討論法來學(xué)習(xí)文章重點，從而領(lǐng)悟文章的主旨。音樂可以渲染情境，吸引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的興趣，這樣更利于整個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，積累文言知識。我將充分利用學(xué)生想象力豐富這一特點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美。我也把自己的感受告訴學(xué)生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了“美”，又創(chuàng)造了“美”。同時，還能將鍛煉學(xué)生的理解力與口語表達(dá)能力結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拓展閱讀陶淵明的其他作品，了解陶淵明。一、說教材《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——語文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩人陶淵明的代表作之一。德育目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞保扇⌒〗M合作的方式，進行討論，進行探究，從而更好的體會陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。第三步：回答上一節(jié)課留下的問題。對于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結(jié)組討論，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。理解背誦全文，感受桃花源的美。二、說教法與學(xué)法課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對話。（一）（首先是）激情導(dǎo)入在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。1，學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進行初步消化，實在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。在這個過程中，我一直在鼓勵學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點：“請同學(xué)們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個難題！”在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語言，體會作者感情。我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂。在學(xué)生理解了文章所蘊含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨到的體會和感悟。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進了文本，把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。六，說評價激勵是精神的清新氧氣。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”，而不是“個人”。（以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。我的說課完畢，謝謝大家！《桃花源記》說課稿4一、說教材(一)教材在本單元所處的位置本文編在初中語文八年級下冊第七單元。(二)說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點：熟讀課文，積累文言字詞。(三)教學(xué)重點、難點重點：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。想象法。為提高學(xué)生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。②分析“樂”的原因。(四)鞏固練習(xí)：《桃花源記》是作者心中的理想社會。(五)布置作業(yè)：寫作(任選一題)再造想象：我來到桃花源 今日桃花源 我心中的世外桃源(六)板書設(shè)計：桃花源記桃花源內(nèi)景美：進 桃花源外人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂處處志之出————————蹤奇:遂迷，未果五、說教學(xué)反思《桃花源記》第二課時，我是本著踏踏實實上課，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。首先，鞏固第一教時所學(xué)的文言注釋，以口頭提問的形式考查。因為體味是語言學(xué)習(xí)的一個很重要的方面。如遇到有爭議的問題，教師的評價要有意滯后，留給學(xué)生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決?！短一ㄔ从洝肥侨私贪姘四昙壣蟽缘谖鍐卧牡谝黄难陨⑽?。說教材內(nèi)容的特點和作用《桃花源記》是人教版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言散文。能力目標(biāo)：分步品析，培養(yǎng)想象能力、整體感知能力。因此依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際以及課時界限，《桃花源記》的教學(xué)重點、難點，將其確定為：教學(xué)重點：注重文言能力提升。具體采用如下方法：朗讀法。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，審美入文；利用漢語言文字特點導(dǎo)入，小角度切入課文，有利于檢查預(yù)習(xí)，引起回憶并有效進入課程學(xué)習(xí)。兩個大問題的設(shè)計符合建構(gòu)主義理念和分層教學(xué)原則。與下一環(huán)節(jié)桃源消失，形成鮮明對比，激發(fā)學(xué)生強烈認(rèn)知沖突。我簡明地利用了漢語言文字的特點介入文本，用充滿詩意的畫面自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學(xué)生由詞到景，由景入境，仿佛身臨桃花源，初步感受世外桃源的美好和愜意；接著弄懂文意，以復(fù)述為抓手，進一步讓學(xué)生說內(nèi)容，再度感知其中之美，最后，通過開放性的“先放后收”策略讓每個學(xué)生都有所得，審美層次有所提升。（二）教學(xué)內(nèi)容《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。所以我在處理教材時，將第二課時定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下幾點：（1）理清結(jié)構(gòu)。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，本課的教學(xué)重點、教學(xué)難點這樣設(shè)定：教學(xué)重點：感受“桃花源”的美，樂，奇。本文是一個富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。（三）賞讀課文、品說桃花源這部分是教學(xué)的重點。“咸來問訊”，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡明也是一種美。繼續(xù)追問：樂在何處？此處我設(shè)計一個情境：讓一個學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進行采訪，以“你快樂嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女等，讓他們學(xué)出他們的快樂。為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美，并了解當(dāng)今社會不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰的。至于本單元的目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！短一ㄔ从洝肥侨私贪嬲Z文初二上冊第五單元的一篇文言文。（2）理解重要實虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象（3）體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。本文的難點就是目標(biāo)的（3）第二、分析教法。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴大教學(xué)容量。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進入課文。比如對文言現(xiàn)象的整理過程，學(xué)生討論歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，并對學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評價。從合作交流中學(xué)到知識。本文中對于主旨的理解與把握是難點。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握?！短一ㄔ从洝氛f課稿9各位老師、同學(xué)們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)八年級下冊第七單元的第一篇文言散文《桃花源記》，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五方面進行說課。說教學(xué)目標(biāo)1）、知識目標(biāo)：熟讀成誦，積累文言字詞，理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確翻譯全文。感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。創(chuàng)設(shè)情景、想象法 本文是一個富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，評價桃