【正文】 陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個(gè)他心中的理想社會(huì)。（1）漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、人文風(fēng)情兩個(gè)角度去思考。發(fā)現(xiàn)桃花源──探訪桃花源──離開(kāi)桃花源──再尋桃花源。本課在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有具足輕重的地位，教師幫助學(xué)生糾正和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞有助于學(xué)生文言詞語(yǔ)的積累，同時(shí)也為理解文章做好鋪墊。（二）疏通文意1．教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。人們常常將自己理想中的居所成為“世外桃源”。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入1．從《消失的地平線》中對(duì)香格里拉的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“世外桃源”。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。3．對(duì)文章所寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)生活有所了解。不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們想—想，在東晉時(shí)代，這么美的地方真的存在嗎?(2)有人說(shuō)陶淵明的是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?(3)有人說(shuō)陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)? ，深化課堂學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。林中人神秘：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。阡陌美。土地美。；今義：口液 桃花源美在何處?請(qǐng)以“這里 美，你看。無(wú)論：古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)；今義：不管(連詞)緣：古義：沿；今義：緣故，緣分絕境：古義：與世隔絕的地方；今義：沒(méi)有出路的延：古義：請(qǐng)；今義：延長(zhǎng)、延伸 地方，合作完成全文通譯。詣：拜見(jiàn)。延：請(qǐng)。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。鮮美：古義：鮮艷美麗；今義：(味道)新鮮 交通：古義：交錯(cuò)相通；今義：交通運(yùn)輸 妻子：古義：妻子兒女；今義：指男方的配偶問(wèn)訊：打聽(tīng)消息。屬：類(lèi)。舍：舍棄，放棄。雜：別的。)詣太守(y236。(二)初讀課文，整體感知 豁然開(kāi)朗(hu242。有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。第一篇：《桃花源記》試講教案《桃花源記》教案一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】。二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn) 、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān m242。)2疏通詞句為業(yè)：靠……謀生。鮮美：鮮艷美麗。豁然：開(kāi)通、敞亮的樣子。悉：全。先世：祖先。焉：于之，從這里。語(yǔ)告：告訴(他)說(shuō)。如此：像這樣。(三)精讀課文，理清脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)?！睘榫涫浇o大家描繪一番。屋舍美。美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。六、小結(jié)作業(yè) 作業(yè)：背誦全文。過(guò)程與方法：1．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文比較閱讀的基本方法。1．學(xué)生對(duì)文章字詞的理解是通過(guò)朗讀及自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你理想中的世外桃源是什么樣子”。這個(gè)成語(yǔ)出自東晉文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》。2．學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意。（三）理解內(nèi)容 1．梳理行文線索。2．走進(jìn)桃源生活。）（2）漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對(duì)待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？（3）桃花源中的人“避秦時(shí)亂”之后為何“不復(fù)出”？漁人“──為具言所聞” 后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)行文線索的梳理與文章細(xì)節(jié)的探究，學(xué)生可以從整體把握故事內(nèi)容，對(duì)作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準(zhǔn)備。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有紛擾，人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。（四）拓展比較 1．文意理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】 《秦時(shí)婦人》字詞難度不大，由學(xué)生自讀、自譯，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、快讀閱讀的能力。【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)內(nèi)容，為后面比較閱讀打好基礎(chǔ)。方法點(diǎn)撥：文言文比較閱讀可主要從三個(gè)角度進(jìn)行：（1）文章內(nèi)容；（2）中心主旨；（3）寫(xiě)作手法。（2）教師進(jìn)行歸納和總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 小結(jié)回顧，有助于學(xué)生夯實(shí)本課重點(diǎn)。桃花源記虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的愿望。漁人/甚/異之。初/極狹，才/通人。其中/往來(lái)種作，男女/衣著，悉如/外人。便要/還家，設(shè)酒/殺雞作食。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。”既出，得/其船，便扶/向路，處處/志之。未果，尋/病終。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。芳草鮮美，落英繽紛。（異：對(duì)??感到奇怪）漁人對(duì)此感到詫異。便舍船，從口入。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。）阡陌交通，雞犬相聞。1黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。1具答之。1村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。1不復(fù)出焉，遂與外人間隔。1此人一一為具言所聞，皆嘆惋。2停數(shù)日，辭去?！?既出，得其船，便扶向路，處處志之。2太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。2未果，尋病終。出自本文的成語(yǔ)：怡然自樂(lè)、豁然開(kāi)朗、無(wú)人問(wèn)津、世外桃源、落英繽紛、不足為外人道、與世隔絕、別有洞天、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫、曲徑通幽、不論魏晉 古今異義：無(wú)論：古義，不要說(shuō)，更不必說(shuō)；今義：連詞，表示條件 妻子：古義，妻子和女兒；今義，男子的配偶 絕境：古義，與世人隔絕的地方；今義，沒(méi)有出路的境地 鮮美：古義，鮮艷美麗；今義，滋味好交通：古義，交錯(cuò)相通；今義，運(yùn)輸和郵電業(yè)的總稱(chēng) 不足：古義，不值得、不必；今義，不夠 仿佛：古義，隱隱約約；今義，好像無(wú)論：古義，不要說(shuō)，更不必說(shuō)；今義，表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞 儼然：古義：整齊的樣子；今義，形容很像 文中描寫(xiě)桃花林景色的句子是：芳草鮮美，落英繽紛反映桃花源不易被人發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)是：山有小口，初極狹，才通人寫(xiě)桃花源環(huán)境優(yōu)美的句子是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 寫(xiě)桃花源寧?kù)o平和，人們生活幸福的句子是：阡陌交通，雞犬相聞。(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無(wú)論。(二)能力目標(biāo)《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。二、學(xué)法引導(dǎo)：朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書(shū)和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營(yíng)養(yǎng)。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：：①生字詞。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：背誦接龍，其中如有人背錯(cuò)，就讓他(她)表演一個(gè)節(jié)目，最后評(píng)出優(yōu)勝者?？梢酝ㄟ^(guò)以下問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生通讀全文，了解大意。二十九歲出什，但幾次做官都不過(guò)擔(dān)任祭酒、參軍一類(lèi)低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場(chǎng)人物周旋，他十分厭惡官場(chǎng)生活。這對(duì)他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。這既是作者在思想上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。弄清以下詞句的含義：“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”是偏義復(fù)詞。初入桃花源的所見(jiàn)所聞，一是環(huán)境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。作者的這些描寫(xiě)敘述讓我們看到