【正文】 政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。3段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。（完成目的一）全文分三部分：第一部分（1段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作點(diǎn)。為故事的第三部分。很高興地前往，還沒有實(shí)現(xiàn)，不久就病終了。未果，尋病終。譯文：（漁人）出來后，找到他的船，就沿著舊路（回去），（一路上）處處做了記號。重點(diǎn)詞語：志：同“”，做標(biāo)記。朗讀第4段，翻譯并評點(diǎn)原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。漁人把自己知道的事情一一對他們說了，大家聽了都感嘆惋惜。村中聽說有這樣一個(gè)人，都來打聽消息?！坝嗳烁鲝?fù)延至其家”，“延”，邀請?！皢査鶑膩怼保杭础皢枏暮蝸怼薄Ｆ拮樱浩拮雍蛢号?。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。具答之。田間小路，交錯(cuò)相通，雞狗的叫聲不斷傳來。（漁人）便丟下船，從洞口進(jìn)去。才：只，僅僅。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。便舍船，從口入。再往前走，想走到這林子的盡頭。（有一天）他順著小溪?jiǎng)澊寺返倪h(yuǎn)近。之：指見到的景象。漁人甚異之。（1）注意重點(diǎn)詞語的解釋。教學(xué)重點(diǎn)；以行蹤為線索，以時(shí)間為順序課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：積累文言常用詞語了解古今詞義的變化教學(xué)過程：一、“世外桃源”導(dǎo)入課文。第一篇：《桃花源記》教案《桃花源記》教案教學(xué)目標(biāo)：“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。（2）對照課文，直接筆譯，然后站起來讀，同學(xué)補(bǔ)充，老師作點(diǎn)撥：原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè)。復(fù)前行，欲窮其林。異之：為見到的景象感到詫異。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夾著溪水兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。評點(diǎn)：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。初極狹，才通人。阡陌交通，雞犬相聞。悉：都。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，僅容一人通過。里邊的人來來往往耕種操作的情形，男女的穿戴，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。停數(shù)日，辭去。焉：相當(dāng)“于之”、即“從這里”。“乃不知有漢，無論魏晉”：“乃”，即“竟然”，“無論”是兩個(gè)詞。譯文：桃花源里的人見了漁人，竟大吃了一驚，問漁人從哪里來。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方，就不再出去了。其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他，住了幾天，漁人告辭離去。及郡下，詣太守，說如此?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那?，“向路”：去桃花源時(shí)走的路。他回到武陵郡城，去拜見太守，告訴了這些情況。后遂無問津者。以后就再?zèng)]有問路探訪的人了。反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口。認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。（開端）第二部分（2至3段）寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞。第三部分（4至5段）故事的結(jié)局和尾聲。所以中間部分要詳寫。他深感痛苦和不滿，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能，于是他憧憬著一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂，風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。因而它只能是一種空想。四、布置作業(yè)：必做題（1）完成課后作業(yè)一、二、三、五。芳草鮮美。(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無論。(二)能力目標(biāo)《古代漢語常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。二、學(xué)法引導(dǎo)：朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：：①生字詞。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：背誦接龍，其中如有人背錯(cuò)，就讓他(她)表演一個(gè)節(jié)目，最后評出優(yōu)勝者?？梢酝ㄟ^以下問題來帶動(dòng)學(xué)生通讀全文，了解大意。二十九歲出什，但幾次做官都不過擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。這既是作者在思想上對當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。弄清以下詞句的含義：“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”是偏義復(fù)詞。初入桃花源的所見所聞，一是環(huán)境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。作者的這些描寫敘述讓我們看到了這樣一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂業(yè)的社會(huì)，與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明對比。在這一段中要弄清下列語言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動(dòng)詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。(漁人)便舍船，從口入。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸。本段結(jié)尾寫道“此中人語云：?不足為外人道也?”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用?此語符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖砀蓴_他們寧靜、和平、幸福的生活。“絕境”是指“與世隔絕的地方”，也是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語中是指“沒有出路的境地”。四是通假字的歸納，具(俱)，要(邀)。但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。(四)隨堂練習(xí)一、陶淵明又名______，字_______，是_________(朝代)著名詩人，上學(xué)期我們學(xué)過他的詩《______》，首句是“種豆南山下”。第二課時(shí)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論： 如何看待作者描繪的這個(gè)理想社會(huì)? 這是一個(gè)沒有階級、沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂的社會(huì)。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌(xi，麻)之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。又威曰：“子來或遲，則封穴矣?！逼饶?，(楊氏)與老人同出。過著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。_______________，_________________，_______________。三、“初極狹，才通人。阡陌交通，雞犬相聞?！比?、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是一種不可能實(shí)現(xiàn)的空想。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：文言字詞句。（開始放片，板書：桃花源記，陶淵明）同學(xué)們有沒有看過這個(gè)小電影的？這個(gè)小短片叫《桃花源記》，榮獲2006年中國動(dòng)畫“美猴獎(jiǎng)”最佳短片，同學(xué)們有興趣可以去網(wǎng)上看看完整版。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價(jià)。全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。請同學(xué)找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。(1)自讀。借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行德育引入“中國夢”的教育四、布置作業(yè)：《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)，可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會(huì)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的文言文課文，如童趣、傷仲永、口技等等，因此，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，掌握了不少的文言文詞語，在學(xué)習(xí)桃花源記的時(shí)候，不需要教師幫學(xué)生一字一句地翻譯，而是可以讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，查閱古漢語字典，自主翻譯全文。另外，課文的借代修辭也是學(xué)生們之前比較少接觸的一種修辭手法，教師應(yīng)該著重點(diǎn)撥。通過課文學(xué)習(xí)，能夠理解課文內(nèi)容和記敘順序，體會(huì)課文的語言美，學(xué)習(xí)課文曲折回環(huán)，層層設(shè)疑，引人入勝的寫法。這里芳草鮮美，落英繽紛，請以驚喜的口吻讀漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。“夾岸數(shù)百步”都是桃樹，沒有一棵雜樹，很是奇特。思考：武陵人又是怎樣發(fā)現(xiàn)進(jìn)入桃花源的？（請用原文句子回答）漁人見桃林面積之廣（“夾岸數(shù)百步”），又是純一色的桃樹（“中無雜樹”），為人間所罕有，已有“尋仙”之意；待到行至桃林盡頭，發(fā)現(xiàn)了“山有小口，仿佛若有光”，他以為這是“天外有天”的標(biāo)志，便決意去追尋光源，滿心希望能由此而直達(dá)仙境。桃花源的人為什么聽了漁人的話以后“皆嘆婉呢”？秦朝以來的戰(zhàn)爭是他們對社會(huì)**黑暗感到嘆息，也為老百姓過著的痛苦生活感到嘆惋。思考：為什么具體描寫漁人離開處處志之，詣太守，南陽劉子驥，但結(jié)果又“未果呢？給人一個(gè)真實(shí)的感覺，好像真有其人、其事、其地，但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以