【正文】 樣設計的:請同學們以自己喜歡的方式反復閱讀課文，借助注解和工具書自主學習，讀懂課文大意。這時，自然地導入新課。讓學生的學習過程變成自主、合作、探究的過程。理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。六、說效果通過兩課時的講解與學習，大部分同學都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學可以感受桃花源的美，并內省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因為個人水平的差異，肯定有極少數的同學跟不上進度，而對這一點，可以采取寫作文或讀后感的方式，然后，再針對其中有問題的同學進行一對一談話，從而使每個學生都能很好地學會知識，理解作者，明白詩歌“緣事而發(fā)”的道理。第四步：課外延展，陶淵明的其他詩篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。第四步：帶領學生介紹陶淵明，標出重點字詞，劃分段落，然后進行翻譯。四、說教學環(huán)節(jié)對本篇課文的講解，我將會用兩課時的時間完成，其中第一課時，主要是基礎字詞的解釋和翻譯；第二課時則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導學生追求自己心中的桃花源。二、說學生該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學的最小的初中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質感。全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現實和理想境界聯系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。背誦課文。五、課堂小結學生進行總結，教師做補充，充分體現新課標“學生為主體，教師為主導”的教學理念。在學生講述之后，我將進一步提問：衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據學生的回答進行點評，激發(fā)學生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。引導學生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。帶領學生欣賞桃源的自然美。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分體現語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學習方式。二、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)是學生進行想象的基礎，設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意?！菊f教學過程】整個教學過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認識、理解、評價作者的理想為核心，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。為了使教學手段更加直觀、形象，我將運用多媒體增強課堂的教學效果。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此有必要讓學生借助工具書更深入地去掌握文言文的其他樣式和學習方法，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。情感態(tài)度與價值觀：正確看待課文中所描繪的理想境界，體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。本單元的主題是“學會讀書”，學生應在文章的學習中，體會到文言注釋的重要性。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《桃花源記》說課稿，歡迎大家分享?！睆恼J知心理來說，這是學習的必然，也是能力的延伸。③ 制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學習的方法寫出來。從而讓學生談學習的收獲。使學生終身不忘此美文。設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生在交流探討中對文章內容加深印象，同時對文章情節(jié)離奇，懸念迭出的寫法有所認識。在本節(jié)課的教學中，只有讓學生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。句式：這里的……美，你看……。這一環(huán)節(jié)分三步進行：（一）帶領學生想像桃源之“美 ”這一環(huán)節(jié)的設計以“桃源美景”為核心，讓學生入情入境，展開豐富的想象；繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪?！白x”后讓學生思考：桃花源給你留下了怎樣的印象？請用三個單音節(jié)詞概括。這一環(huán)節(jié)通過吟誦詩歌，創(chuàng)設情感情境，把學生帶入一個神奇的世界，抓住學生的好奇心，激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節(jié)課的學習中。：新課標提倡合作、探究式學習方式,這是一種全新的學習理念,旨在培養(yǎng)學生學會學習的能力。三、學法指導教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。二、教學設想1．陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂?！窠虒W難點：理解評價作者心目中的理想社會。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。第一篇：桃花源記說課稿《桃花源記》說課稿浪河中學 范德林一、說教材1．《大綱》的要求：《語文教學大綱》對閱讀能力提出這樣的要求“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。3．教學的重點、難點由于九年級學生有了一定的知識儲備，對文言常識有了一些積累，借助于工具書學生完全可以疏通文意。4．教學目標●學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。因此，我把本節(jié)課設計為賞析課。1．誦讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。四、教學過程本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)能力。二、反復誦讀，整體感知 具體步驟是：① 學生聽配樂朗誦，以此為示范向導,讓學生進入情境；② 學生自由讀，讀無定法，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。（美、樂、奇）目的是讓學生初步整體感知課文。首先讓學生個別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)學生思考：漁人在河兩岸以及從山口進入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學生找出寫景的句子。我對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創(chuàng)造性的描述。因此我將進一步引導學生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”之樂，深化學生的美感，形成初步的理性認識。為此我先拋出問題：桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。四、理解評價作者的理想這是教學的難點，主要通過啟發(fā)思考和學生自己的討論來突破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學，提供背景資料。之后我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這一環(huán)節(jié)設計主要是讓學生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用筆繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現出來，實現“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此我把學生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，具體說就是要求學生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭）《桃源行》（王安石）?！短一ㄔ从洝氛f課稿1【說教材】《桃花源記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文。依據新課標的要求和對文章內容的分析，我制定了教學目標。根據新課標的要求，在吃透教材的基礎上，我確定本課的重難點。本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。【說學法】陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。我會以“美”為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，開展教學。其具體步驟是：學生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進入情境，同時對學生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導語調、節(jié)奏等。了解文章線索，通過這幾遍的讀，學生能夠總結出文章的線索，即以漁人進出桃花源為線索。首先指名讓學生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學生思考：漁人在河兩岸以及進入桃花源后看到了怎樣的景色？要求學生找出寫景的句子。在本節(jié)課的教學中，只有讓學生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。四、拓展延伸，體會情感接下來，便進入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。六、布置作業(yè)新課改提倡開放性的作業(yè)，因此針對本節(jié)課我預留了以下兩個作業(yè)。《桃花源記》說課稿2大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。另外，根據教學大綱的要求，本節(jié)課的教學目標為：學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。三、說教學手段因為所面對的是低年級的中學生，所以本堂課采取的教學手段有：誦讀法，通過熟練的誦讀，達到背誦的效果。第一步：課前導入，截取《中華好詩詞》中楊雨老師和喻恩泰爭論桃花源到底是在湖南還是江西的爭論，引出《桃花源記》這篇課文。第二課時第一步：找同學回答自己心目中的桃花源。五、說重難點重點：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩(wěn)重作者所表達的美好理想?！短一ㄔ从洝氛f課稿3一、說教材首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。（二）教學目標結合本單元和新課標對文學作品的要求，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。（三）教學重點、難點通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據學生現在認知水平及心理特征，我將本課的教學重點確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。根據我對新課標的理解，為了盡可能做到把學習的主動權還給學生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學習方式。那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進桃花源記。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現學生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。就這樣，在生生互動、師生互動中學生弄懂了重點詞句的意思，從而理解了文章內容。默讀完之后請全班交流。我認為桃花源的人很好客，是從“余人各復延至其家”中讀出來的。在朗朗的讀書聲中，學生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學習，達到感知知識、體驗情感的目的。老師、學生和陶淵明之間進行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。這個環(huán)節(jié)也是對學生的反饋提升。M（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。板書設計：為了給學生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關鍵內容，目的幫助學生理清思路，把握本節(jié)課的重點桃花源記桃花源 美最后用德國教育家第斯多惠的一句話結束說課：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。敘述了理想社會的模式，表達了一種憧憬。其次，作者借虛構的故事表現自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構的色彩。品味本文優(yōu)美、精煉的語言。難點：理解評價作者心中的理想社會二、說教法根據新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的。多媒體課件教學法。(三)分析課文品味“美”和 “樂”漁人進訪的桃花源是一個美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：(1)景美：①在課文中找出描繪桃花源美景的句子提示：外圍的美……，源內的美……②有感情地朗讀詩文中一二段③請同學們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。桃花源系作者虛構：[課件展示]①從哪些詞句可以看出桃花源是一個虛構的世界。討論、確定：課件打出答案。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學的重點也是難點，在課前我布置學生研讀課文。接著，在誦讀中體味本文的田園風味。最后設置作業(yè)再造想象讓學生進一步理解主題?！短一ㄔ从洝氛f課稿5一、說教學分析《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強，虛構了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級、人人平等、自給自足、”的理想社會美圖，表達了一種美好的憧憬，具有強烈的現實意義。因此學生對文言文的一些基本常識和學法已經有所了解和認識，教師應在此基礎上進一步培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學習打下扎實的基礎，教師應引起足夠重視，盡力引導學生對美景美情的感知。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。說教學重點、難點由于八年級學生有了一定的知識儲備，對文言常識有了一些積累，借助于工具書和語境學生完全可以疏通文意。教學難點：感受桃花源的美、樂、奇。自主合作探究法。（二）朗讀入境，合作感知；朗讀有利于鋪墊，合作有利于發(fā)揮學生積極性，高效解決詞句理解問題。我們之所以記住部分，是因為我們記住了整體。課堂延伸，有利于鞏固所學，并為第二課時做足鋪墊?！短一ㄔ从洝氛f課稿6一、說教材（一）課文在教材中所處的地位及作用《桃花源記》是八年級語文下冊第七單元的一篇文言文。于是，我把本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解的主旨，這里我要講的是第二課時。（3）品評作者筆下的社會理想。二、說教法結合本篇課文的實際特點，確定本課時教法如下：品讀法提問法討論法與點撥法相結合三、說學法教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教。因此，我在指導學生學習的過程中，重在指導學生在“讀中品”、在“讀中悟”。設計意圖：溫故而知新。學生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。接下來讓找出表現桃花源人心情的句子。讓學生在活動中了解當時的社會的黑暗。為此我設計了一道探究題。（五）歸納總結這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性，但他對理想的追求，對黑暗現實的否定，還是值得肯定。我的板書是這樣設計的：《桃花源記》說課稿7一、教材說明(一)、教材位置及單元目標：《桃花源記》是現行初中語文教材第三冊第五單元的第一篇課文。它借助虛構的故事來表現作者的社會理想，給讀者展現了一個風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。背誦全文并體會作者所提出的社會理想。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標?！短一ㄔ从洝氛f課稿8第一、分析教材。2． 教學目標。本文的教學目標就是本課的學習重點。對于已經學過的文言文，學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內容，都已經有一定的了解，因此放開手讓學生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時，