【正文】 樣設(shè)計(jì)的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。這時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。六、說效果通過兩課時(shí)的講解與學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美，并內(nèi)省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因?yàn)閭€(gè)人水平的差異，肯定有極少數(shù)的同學(xué)跟不上進(jìn)度，而對這一點(diǎn)，可以采取寫作文或讀后感的方式，然后，再針對其中有問題的同學(xué)進(jìn)行一對一談話，從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會知識，理解作者，明白詩歌“緣事而發(fā)”的道理。第四步：課外延展，陶淵明的其他詩篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明，標(biāo)出重點(diǎn)字詞，劃分段落，然后進(jìn)行翻譯。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)對本篇課文的講解，我將會用兩課時(shí)的時(shí)間完成，其中第一課時(shí)，主要是基礎(chǔ)字詞的解釋和翻譯；第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導(dǎo)學(xué)生追求自己心中的桃花源。二、說學(xué)生該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質(zhì)感。全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。背誦課文。五、課堂小結(jié)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師做補(bǔ)充，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在學(xué)生講述之后，我將進(jìn)一步提問：衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。引導(dǎo)學(xué)生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分體現(xiàn)語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意?！菊f教學(xué)過程】整個(gè)教學(xué)過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認(rèn)識、理解、評價(jià)作者的理想為核心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。為了使教學(xué)手段更加直觀、形象，我將運(yùn)用多媒體增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有必要讓學(xué)生借助工具書更深入地去掌握文言文的其他樣式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確看待課文中所描繪的理想境界，體會世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會理想。本單元的主題是“學(xué)會讀書”，學(xué)生應(yīng)在文章的學(xué)習(xí)中，體會到文言注釋的重要性。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《桃花源記》說課稿，歡迎大家分享?！睆恼J(rèn)知心理來說，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。③ 制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學(xué)習(xí)的方法寫出來。從而讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生終身不忘此美文。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在交流探討中對文章內(nèi)容加深印象，同時(shí)對文章情節(jié)離奇，懸念迭出的寫法有所認(rèn)識。在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。句式：這里的……美，你看……。這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：（一）帶領(lǐng)學(xué)生想像桃源之“美 ”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象；繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪?！白x”后讓學(xué)生思考：桃花源給你留下了怎樣的印象？請用三個(gè)單音節(jié)詞概括。這一環(huán)節(jié)通過吟誦詩歌，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。：新課標(biāo)提倡合作、探究式學(xué)習(xí)方式,這是一種全新的學(xué)習(xí)理念,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)法指導(dǎo)教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。二、教學(xué)設(shè)想1．陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：理解評價(jià)作者心目中的理想社會。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。第一篇：桃花源記說課稿《桃花源記》說課稿浪河中學(xué) 范德林一、說教材1．《大綱》的要求：《語文教學(xué)大綱》對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由于九年級學(xué)生有了一定的知識儲備，對文言常識有了一些積累，借助于工具書學(xué)生完全可以疏通文意。4．教學(xué)目標(biāo)●學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課。1．誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。四、教學(xué)過程本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。二、反復(fù)誦讀，整體感知 具體步驟是：① 學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境；② 學(xué)生自由讀，讀無定法，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。（美、樂、奇）目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學(xué)生找出寫景的句子。我對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的描述。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”之樂，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識。為此我先拋出問題：桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。四、理解評價(jià)作者的理想這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。之后我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用筆繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此我把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，具體說就是要求學(xué)生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭）《桃源行》（王安石）?！短一ㄔ从洝氛f課稿1【說教材】《桃花源記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文。依據(jù)新課標(biāo)的要求和對文章內(nèi)容的分析，我制定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)。本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文?！菊f學(xué)法】陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。我會以“美”為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)。其具體步驟是：學(xué)生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進(jìn)入情境，同時(shí)對學(xué)生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導(dǎo)語調(diào)、節(jié)奏等。了解文章線索，通過這幾遍的讀，學(xué)生能夠總結(jié)出文章的線索，即以漁人進(jìn)出桃花源為線索。首先指名讓學(xué)生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及進(jìn)入桃花源后看到了怎樣的景色？要求學(xué)生找出寫景的句子。在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。四、拓展延伸，體會情感接下來，便進(jìn)入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。六、布置作業(yè)新課改提倡開放性的作業(yè)，因此針對本節(jié)課我預(yù)留了以下兩個(gè)作業(yè)?！短一ㄔ从洝氛f課稿2大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。另外，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。三、說教學(xué)手段因?yàn)樗鎸Φ氖堑湍昙壍闹袑W(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：誦讀法，通過熟練的誦讀，達(dá)到背誦的效果。第一步：課前導(dǎo)入，截取《中華好詩詞》中楊雨老師和喻恩泰爭論桃花源到底是在湖南還是江西的爭論，引出《桃花源記》這篇課文。第二課時(shí)第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。五、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩(wěn)重作者所表達(dá)的美好理想。《桃花源記》說課稿3一、說教材首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。根據(jù)我對新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進(jìn)桃花源記。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。默讀完之后請全班交流。我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識、體驗(yàn)情感的目的。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。M（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)：為了給學(xué)生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關(guān)鍵內(nèi)容，目的幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)桃花源記桃花源 美最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。敘述了理想社會的模式，表達(dá)了一種憧憬。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。品味本文優(yōu)美、精煉的語言。難點(diǎn)：理解評價(jià)作者心中的理想社會二、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識的目的。多媒體課件教學(xué)法。(三)分析課文品味“美”和 “樂”漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：(1)景美：①在課文中找出描繪桃花源美景的句子提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……②有感情地朗讀詩文中一二段③請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]①從哪些詞句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。討論、確定：課件打出答案。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在課前我布置學(xué)生研讀課文。接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題?！短一ㄔ从洝氛f課稿5一、說教學(xué)分析《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強(qiáng)，虛構(gòu)了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級、人人平等、自給自足、”的理想社會美圖，表達(dá)了一種美好的憧憬，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。因此學(xué)生對文言文的一些基本常識和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引起足夠重視，盡力引導(dǎo)學(xué)生對美景美情的感知。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于八年級學(xué)生有了一定的知識儲備，對文言常識有了一些積累，借助于工具書和語境學(xué)生完全可以疏通文意。教學(xué)難點(diǎn)：感受桃花源的美、樂、奇。自主合作探究法。（二）朗讀入境，合作感知；朗讀有利于鋪墊，合作有利于發(fā)揮學(xué)生積極性，高效解決詞句理解問題。我們之所以記住部分，是因?yàn)槲覀冇涀×苏w。課堂延伸，有利于鞏固所學(xué)，并為第二課時(shí)做足鋪墊?！短一ㄔ从洝氛f課稿6一、說教材（一）課文在教材中所處的地位及作用《桃花源記》是八年級語文下冊第七單元的一篇文言文。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解的主旨，這里我要講的是第二課時(shí)。（3）品評作者筆下的社會理想。二、說教法結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法如下：品讀法提問法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合三、說學(xué)法教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”、在“讀中悟”。設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會的黑暗。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。（五）歸納總結(jié)這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：《桃花源記》說課稿7一、教材說明(一)、教材位置及單元目標(biāo)：《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第三冊第五單元的第一篇課文。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對美好生活的向往。背誦全文并體會作者所提出的社會理想。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。《桃花源記》說課稿8第一、分析教材。2． 教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對于已經(jīng)學(xué)過的文言文，學(xué)生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有一定的了解，因此放開手讓學(xué)生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí)，