【正文】 里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷。首先讓學生個別地朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學生思考：A、解釋下列文言字詞：豁然開朗 交通古義（）今義（）B、漁人在河兩岸以及從山口進入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學生找出寫景的句子。教師同時，教師用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、絕境、詣、驥、邑人）投影出來，供學生參考。29歲才處仕。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想?！短一ㄔ从洝氛f課稿9各位老師、同學們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標八年級下冊第七單元的第一篇文言散文《桃花源記》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五方面進行說課。本文中對于主旨的理解與把握是難點。比如對文言現(xiàn)象的整理過程，學生討論歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問題及時指導，并對學生展示的討論成果給予肯定性評價。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。（2）理解重要實虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象（3）體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習。準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰的。為什么“處處志之”，又“不復得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子?！跋虂韱栍崱?，“皆出酒食”，“各復延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導學生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡明也是一種美。充分發(fā)揮學生的主動性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的實際，本課的教學重點、教學難點這樣設定：教學重點：感受“桃花源”的美，樂，奇。（二）教學內(nèi)容《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，表達了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。與下一環(huán)節(jié)桃源消失，形成鮮明對比，激發(fā)學生強烈認知沖突。四、說教學過程（一）情境導入，審美入文；利用漢語言文字特點導入，小角度切入課文，有利于檢查預習，引起回憶并有效進入課程學習。因此依據(jù)《課標》要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的實際以及課時界限，《桃花源記》的教學重點、難點，將其確定為：教學重點：注重文言能力提升。說教材內(nèi)容的特點和作用《桃花源記》是人教版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言散文。如遇到有爭議的問題，教師的評價要有意滯后，留給學生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。首先，鞏固第一教時所學的文言注釋，以口頭提問的形式考查。(四)鞏固練習：《桃花源記》是作者心中的理想社會。為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。(三)教學重點、難點重點：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。(二)說教學目標根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二年的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。（以鼓勵為主，調(diào)動學習積極性。六，說評價激勵是精神的清新氧氣。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。我認為桃花源的百姓很快樂。在這個過程中，我一直在鼓勵學生站起來表達自己的觀點：“請同學們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學解決了這個難題！”在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中，學生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。這樣可以吸引學生的注意，使學生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。二、說教法與學法課堂學習要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的真正對話。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。第三步：回答上一節(jié)課留下的問題。合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞?，采取小組合作的方式，進行討論，進行探究，從而更好的體會陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。一、說教材《桃花源記》是河大版義務教育課程標準實驗教科書——語文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩人陶淵明的代表作之一。同時，還能將鍛煉學生的理解力與口語表達能力結(jié)合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。我也把自己的感受告訴學生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。用筆圈點出不能準確把握的地方，組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題，積累文言知識。用朗讀法讀懂課文，用圈點勾畫法來分析難點，用討論法來學習文章重點，從而領悟文章的主旨?！菊f學情】九年級的學生對文言文已經(jīng)有了一定的學習基礎，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。新課標注重學生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對文言知識的積累與鞏固，為今后的文言學習大有幫助。六、課后延伸現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。并進一步啟發(fā)學生進行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會是怎樣的社會？五、歸納總結(jié)學生通過前面的學習，對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。（三）引領學生評讀桃源之“奇”。接著，我在屏幕上投影出桃源風景的圖片，進一步引導學生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？然后讓學生用下列句式進行描繪。③配樂讓學生朗誦，激發(fā)學生的學習熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣?！北疚氖且粋€富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花源社會?！竦掠繕耍赫_評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。但因文章與現(xiàn)在生活相隔甚遠，學生正確評價作者的理想有一定的難度。2．為突破難點，我設計讓學生分組自由討論，啟發(fā)學生認識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以品味桃源之美樂奇為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美這部分是教學的重點。我也把自己的感受告訴學生：通過教與學的雙向交流增加學生學習的興趣，讓學生積極主動地進入下一環(huán)節(jié)的學習。那么桃源“奇”在何處？闡釋你的認識，要盡量用原文回答。這三件事是：① 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽② 用你的筆畫出你心目中的桃花源。板書設計：我的板書以桃花源的美樂奇為中心，體味這一人間樂園，突出重點，畫龍點睛。知識與能力：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；能夠借助課下注釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會生活美。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生一步一步探究來完成教學目標。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學生欣賞。三、再讀課文，理解感悟這部分是教學的重點?！疤一ㄔ闯司懊?，還能讓我們感受到什么美？”再讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。學完本文，以“我心中的桃花源”為題，寫一篇文章。能力目標：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。第二步：提出相關問題，讓同學們先做筆記，然后帶著問題走進課文（便于其對課文的理解）。難點：理解評價作者心目中的理想社會。我設定了如下教學目標：積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。（教法、學法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學過程中去）三、說教學過程接下來我將這樣展開我的教學過程。然后學生自主閱讀開始。在這個學習過程中，學生主持課堂，學習的主動權(quán)一直掌握在學生手中，老師在學生遇到困難時適當點撥，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高了學習的整體效應。這樣，每個學生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學生邊讀書邊談感受，從中領悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。這個過程，不是學生被動聽講，而是學生自主合作、交流，體會文章中的感情，是教師、學生、文本真正對話的過程。亞當斯這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性?！蔽乙矔^續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學生探索語文的奧秘。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。具體采用如下方法：朗讀法。④請欣賞桃源美景，課件演示(2)人樂：桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學生討論總結(jié)：樂①從文中哪幾句體現(xiàn)出來。對這種理想，你有什么看法?討論后各抒已見，允許有不同的看法。從景美、人樂、蹤奇三方面來品位。其語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。說教學目標知識目標：熟讀、合作探究，理解課文的內(nèi)容。三、說教法策略根據(jù)新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀、背誦課文結(jié)合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的。（三）讀議反饋，有效鞏固；反饋是檢查，更是鞏固和強化，教師的引導和講解是必要的，有利于學生積累文言知識。五、說教學反思文言文教學有著過分重視文言知識傳授的傾向，機械分析易使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了枯燥的詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。（三）教學目標的設置根據(jù)新課標的要求：培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上八年級的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。這也是課堂是否能高效的關鍵。（二）回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：首先讓學生用自己的方式美讀課文，設計問題：課文以什么為線索？這樣學生在找線索的同時，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，在桃花源的所見所聞，以及離開桃花源再尋桃花源的情形，貫串了起來。哪個字是重點？明確：樂。桃花源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者筆下的桃源世界？題意在引導學生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。本單元選有五篇文言文，依照先后順序，它們分別是《桃花源記》、短文兩篇(包括《陋室銘》及《愛蓮說》)、《核舟記》、《大道之行也》、杜甫詩三首(有《望岳》、《春望》和《石壕吏》)。教學重難點：見上述目標4所需課時：三課時所需媒體：幻燈片6張、光碟一張、錄音帶一盒及多媒體課件二、對教法及學法的處理由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。1． 課文的地位及作用。4． 教學難點。（2）采用多媒體等電教手段。文言文的復習課相對比較枯燥，所以想辦法調(diào)動學生的積極性很重要。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺整理這一環(huán)節(jié)的設置其目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。將二者結(jié)合起來讓學生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意，從而理解作者寄托于此的社會理想。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。因此，我把本節(jié)課設計為賞讀課，以“賞”為突破口，開展教學，讓學生在“賞”的基礎上，熟讀成誦，獲得語感，從而更好地理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境、體會作者渴望的理想社會。如此學生既可以溫故，老師又可以自然地導入新課。這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。C、指名疏通文意D、再讀課文，讀懂內(nèi)容，理清故事情節(jié)分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美。通過教與學的雙向交流增加學生學習的興趣，讓學生積極主動地進入下一環(huán)節(jié)的學習。整合評讀——理解評價作者的理想：這是教學的難點，主要通過啟發(fā)學生自主思考和探究討論來突破，同時提供背景資料。同時充分發(fā)揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，讓學生領會情感，學懂課文。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。“時空在線”電視采訪情景創(chuàng)設的方法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。三讀課文，“時空在線”，深化理解。作者通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。教學難點：學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：1。教師隨即補充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。陶淵明心懷大志，想要“救濟蒼生”，但是，政治黑暗，相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權(quán)貴，因此，自我與現(xiàn)實之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個脫離人間的世外桃源。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內(nèi)容，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源，進入桃花源，再到離開桃花源的行程。教學方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。復述故事并口頭疏通文意。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。作者為什么要虛構(gòu)這個故事？教師總結(jié)并布置作業(yè)。文言散文在整個中學教育階段占有不可忽視的一席之地。（三）教學目的掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用。為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。教師出示卡片指名解釋字詞。了解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回顧作者，并讓學生借助資料進一步介紹作者。在個別字、詞、句排除疑難的基礎上準確翻譯并反復朗讀?！短一?