【正文】 養(yǎng)其寫作能力，從而設(shè)置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生做一個(gè)有理想，有追求，積極上進(jìn)的人，進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握。先展示桃源美景圖片，讓學(xué)生從視覺上感受其優(yōu)美、祥和的特點(diǎn)，再展示桃源人的淳樸熱情。本文中對(duì)于主旨的理解與把握是難點(diǎn)。三、問題引導(dǎo)法。從合作交流中學(xué)到知識(shí)。就極大的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如對(duì)文言現(xiàn)象的整理過程，學(xué)生討論歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評(píng)價(jià)。二、平等交流法。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。本節(jié)課具體的教法有：一、激發(fā)興趣法。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。另外組織課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的文言文，學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有一定的了解，因此放開手讓學(xué)生去識(shí)記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí)，讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充、完善。本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）第二、分析教法。本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（2）理解重要實(shí)虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象（3）體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。2． 教學(xué)目標(biāo)?！短一ㄔ从洝肥侨私贪嬲Z文初二上冊(cè)第五單元的一篇文言文?！短一ㄔ从洝氛f課稿8第一、分析教材。一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。背誦全文并體會(huì)作者所提出的社會(huì)理想。準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。至于本單元的目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：《桃花源記》說課稿7一、教材說明(一)、教材位置及單元目標(biāo)：《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第三冊(cè)第五單元的第一篇課文。陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無比欣慰的。（五）歸納總結(jié)這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對(duì)比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美，并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗。繼續(xù)追問：樂在何處？此處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進(jìn)行采訪，以“你快樂嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女等，讓他們學(xué)出他們的快樂。接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子?！跋虂韱栍崱保敖猿鼍剖场?，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡(jiǎn)明也是一種美。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。（三）賞讀課文、品說桃花源這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”、在“讀中悟”。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。二、說教法結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法如下：品讀法提問法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合三、說學(xué)法教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定：教學(xué)重點(diǎn)：感受“桃花源”的美，樂，奇。（3）品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想。所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：（1）理清結(jié)構(gòu)。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解的主旨，這里我要講的是第二課時(shí)。（二）教學(xué)內(nèi)容《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。《桃花源記》說課稿6一、說教材（一）課文在教材中所處的地位及作用《桃花源記》是八年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇文言文。我簡(jiǎn)明地利用了漢語言文字的特點(diǎn)介入文本，用充滿詩意的畫面自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學(xué)生由詞到景，由景入境，仿佛身臨桃花源，初步感受世外桃源的美好和愜意；接著弄懂文意，以復(fù)述為抓手，進(jìn)一步讓學(xué)生說內(nèi)容，再度感知其中之美，最后，通過開放性的“先放后收”策略讓每個(gè)學(xué)生都有所得，審美層次有所提升。課堂延伸，有利于鞏固所學(xué)，并為第二課時(shí)做足鋪墊。與下一環(huán)節(jié)桃源消失，形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突。我們之所以記住部分，是因?yàn)槲覀冇涀×苏w。兩個(gè)大問題的設(shè)計(jì)符合建構(gòu)主義理念和分層教學(xué)原則。（二）朗讀入境，合作感知；朗讀有利于鋪墊，合作有利于發(fā)揮學(xué)生積極性，高效解決詞句理解問題。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，審美入文；利用漢語言文字特點(diǎn)導(dǎo)入，小角度切入課文，有利于檢查預(yù)習(xí)，引起回憶并有效進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。自主合作探究法。具體采用如下方法：朗讀法。教學(xué)難點(diǎn)：感受桃花源的美、樂、奇。因此依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及課時(shí)界限，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將其確定為：教學(xué)重點(diǎn)：注重文言能力提升。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文言常識(shí)有了一些積累，借助于工具書和語境學(xué)生完全可以疏通文意。能力目標(biāo)：分步品析，培養(yǎng)想象能力、整體感知能力。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。說教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用《桃花源記》是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言散文。因此學(xué)生對(duì)文言文的一些基本常識(shí)和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引起足夠重視，盡力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美景美情的感知。《桃花源記》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文言散文?！短一ㄔ从洝氛f課稿5一、說教學(xué)分析《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強(qiáng)，虛構(gòu)了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級(jí)、人人平等、自給自足、”的理想社會(huì)美圖，表達(dá)了一種美好的憧憬，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。如遇到有爭(zhēng)議的問題，教師的評(píng)價(jià)要有意滯后，留給學(xué)生爭(zhēng)論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題。因?yàn)轶w味是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面。接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。首先，鞏固第一教時(shí)所學(xué)的文言注釋，以口頭提問的形式考查。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在課前我布置學(xué)生研讀課文。(五)布置作業(yè)：寫作(任選一題)再造想象：我來到桃花源 今日桃花源 我心中的世外桃源(六)板書設(shè)計(jì)：桃花源記桃花源內(nèi)景美：進(jìn) 桃花源外人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂處處志之出————————蹤奇:遂迷，未果五、說教學(xué)反思《桃花源記》第二課時(shí)，我是本著踏踏實(shí)實(shí)上課，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識(shí)上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。討論、確定：課件打出答案。(四)鞏固練習(xí)：《桃花源記》是作者心中的理想社會(huì)。桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]①?gòu)哪男┰~句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。②分析“樂”的原因。(三)分析課文品味“美”和 “樂”漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：(1)景美：①在課文中找出描繪桃花源美景的句子提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……②有感情地朗讀詩文中一二段③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。為提高學(xué)生對(duì)文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。多媒體課件教學(xué)法。想象法。難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)二、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。品味本文優(yōu)美、精煉的語言。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)：熟讀課文，積累文言字詞。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。(二)說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對(duì)簡(jiǎn)單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。敘述了理想社會(huì)的模式，表達(dá)了一種憧憬。我的說課完畢，謝謝大家！《桃花源記》說課稿4一、說教材(一)教材在本單元所處的位置本文編在初中語文八年級(jí)下冊(cè)第七單元。板書設(shè)計(jì)：為了給學(xué)生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關(guān)鍵內(nèi)容，目的幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)桃花源記桃花源 美最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。M六，說評(píng)價(jià)激勵(lì)是精神的清新氧氣。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)、體驗(yàn)情感的目的。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟。我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂。默讀完之后請(qǐng)全班交流。（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語言，體會(huì)作者感情。就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！”在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。1，學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化，實(shí)在解決不了的，請(qǐng)小組代表板書在黑板上。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。那么今天，又為我們帶來了什么呢？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記。（一）（首先是）激情導(dǎo)入在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。二、說教法與學(xué)法課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。理解背誦全文，感受桃花源的美。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求，貫徹知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源?！短一ㄔ从洝氛f課稿3一、說教材首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課。對(duì)于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結(jié)組討論，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。五、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩(wěn)重作者所表達(dá)的美好理想。第三步：回答上一節(jié)課留下的問題。第二課時(shí)第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì)其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。第一步：課前導(dǎo)入，截取《中華好詩詞》中楊雨老師和喻恩泰爭(zhēng)論桃花源到底是在湖南還是江西的爭(zhēng)論，引出《桃花源記》這篇課文。合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞?，采取小組合作的方式，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，從而更好的體會(huì)陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。三、說教學(xué)手段因?yàn)樗鎸?duì)的是低年級(jí)的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：誦讀法，通過熟練的誦讀，達(dá)到背誦的效果。德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。另外，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。一、說教材《桃花源記》是河大版義務(wù)