【正文】 花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的。整堂課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程?！獑讨危┱n堂的結(jié)尾，用客觀公正的評價，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。理解文中作者所表達的美好理想。四、說教學(xué)過程(第二課時)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)會本文的主題(2)能力目標(biāo)：通過對桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和想象思維的能力(3)情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀教學(xué)程序：(一)復(fù)習(xí)提問：全班學(xué)生朗讀課文指名學(xué)生口譯課文從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語?(二)導(dǎo)入新課：陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。課件展示：文中的桃花源是一個的地方。力求達到溫故而知新。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機智、更豐富。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。依據(jù)線索人物，復(fù)述故事。圖片激發(fā)想象，詞語引起聯(lián)想，有利于審美入文，契合本課時重難點突破。（六）設(shè)疑結(jié)課，繪圖展示。這是篇文言文，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握的大意，了解的主旨。教學(xué)難點：理解、評價作者心中的理想社會。四、說教學(xué)過程教學(xué)基本流程如下：（一）課堂導(dǎo)入因為是第二課時，所以這一課時的導(dǎo)入就設(shè)計為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去欣賞的美，不要拘限于的語言，人物的行為。（四）評說桃花源這部分是課文的難點，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、有批判地閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。（六）布置作業(yè)有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說是消極避世，你怎樣評價？五、說板書設(shè)計：我認為板書應(yīng)直觀，簡潔明白，能體現(xiàn)了的主要脈絡(luò)。體會文章的語言特點和剪裁功夫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識。3． 教學(xué)重點。對于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問題導(dǎo)引法，使學(xué)生在問題中閱讀，閱讀中思考，努力讓學(xué)生“溫故而知新”。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識。師生共同營造平等交流的氣氛。因此我采用問題引導(dǎo)法。一、說教材教材的地位及課文的特點學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定重點難點的確定確立教材的地位及課文的特點《桃花源記》是新課標(biāo)八年級下冊第七單元的第一篇課文，是一篇膾炙人口的記述性散文，作者在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。教學(xué)難點：理解評價作者心目中的理想社會。具體操作如下：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。在39歲時，方為彭澤縣令，在官80余日，因不肯為“五斗米折腰”便結(jié)束仕隱不定的生活，走上了歸田的道路。B、“讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡潔。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境”的體驗。畫好之后，如果學(xué)生愿意，就通通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。五、說板書設(shè)計：桃花源記陶淵明自然美：芳草鮮美 落英繽紛社會美：和平恬靜 怡然自樂此板書直觀，簡潔明白，充分體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。作者思想理解陶淵明對當(dāng)時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情。②熟讀課文，理清課文的線索。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；一個交談?wù)撸瑤熒降群椭C，鼓勵學(xué)生大膽表達自己看法，暢所欲言。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。體現(xiàn)教學(xué)重點：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法?！短一ㄔ从洝氛f課稿11一、說教材教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，首先我先來談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫狻Ｈ?、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對教材的理解以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題；學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)；學(xué)生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。（二）整體感知通過問題導(dǎo)入，學(xué)生對文章產(chǎn)生一定興趣，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。我將設(shè)置如下重難點問題：重點問題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可以看出來？學(xué)生自主研讀相關(guān)段落，教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答，學(xué)生隨后給出自己的見解——①自然風(fēng)光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無暇的世外花源；②人文社會之美：“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。教師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構(gòu)出來的圖景。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行的課程回顧、收束與總結(jié)過程，小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過程，課下作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的過程。教學(xué)重點：進行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力 ；培養(yǎng)并激活學(xué)生的想象能力；培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及探究問題的能力。（三）、說學(xué)法。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。朗讀整體感知課文。——景色美土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。要求：朗讀是應(yīng)讀出文中人物的語氣，如“乃大驚”，“皆嘆惋”，“此中人語云：不足為外人道也”桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”？戰(zhàn)亂連年的年代，優(yōu)美的世外桃源是否存在？（結(jié)合前面的寫作背景分析）漁人偶遇桃源，“……處處志之，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”和“……，欣然規(guī)往。說課板書：景色美 戰(zhàn)亂生活美 沒有 壓迫人情美 剝削《桃花源記》說課稿13一、教材分析（一）課文所處的地位及聯(lián)系語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。運用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對審美的感知和想象。（四）閱讀課文聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文。解疑、掃除文字障礙請同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來，同學(xué)間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。對于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。他對東晉的黑暗現(xiàn)實不滿而歸隱，而對這些慘痛的現(xiàn)實，越來越堅決地否定自己所處的社會，不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景。指名概述課文內(nèi)容。（二）設(shè)置情景導(dǎo)入現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》———（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。疏通文章流利運用普通話朗讀（四）教學(xué)重難點掌握本文的重點實詞和部分虛詞順暢朗讀并熟讀成誦領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。作業(yè)背誦全文?！蠲辣阋€家，設(shè)酒殺雞作食。一學(xué)生讀，讀后點評。叫兩、三個學(xué)生書寫課題。（四）、說教學(xué)程序。主要運用誦讀、啟發(fā)、讀書指導(dǎo)及欣賞、探究法，同時運用多媒體教學(xué)課件?！短一ㄔ从洝肥浅踔邪四昙壍谖鍐卧囊黄难晕?，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。（四）拓展延伸拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學(xué)生的視野，由課內(nèi)到課外，由理論到實踐。教師順勢補充——正是由于：當(dāng)時社會，百姓居無定所，朝野動蕩不安，人們對現(xiàn)實社會感到失望與無奈，充滿了對虛幻世界的向往與期盼。安排學(xué)生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內(nèi)容——通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時代的特點。強調(diào)桃花源的美（自然美和社會美）——和平四讀課文、品位研讀、主題探究。體現(xiàn)師生互動與對話。自主探究法。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法?！苯滩膬?nèi)容的特點和作用《桃花源記》是一篇文言散文。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對文章有個回顧與反思。具體做法：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后請學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：1）這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢？2）陶淵明的理想社會能實現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會是怎樣的社會？歸納總結(jié)：通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生們對文章的認識已開始從感知形象認識過渡到理性的認識，此時由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成。只有讓學(xué)生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。我將充分利用中學(xué)生好想象特點，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。其具體步驟是：1）學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進入情境；了解課文大意。簡介作者及其所處的時代背景。討論探究法 新的語文教學(xué)理念是：教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2）、能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，而后在文中找出對應(yīng)的原話，其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和理解能力。同時也讓學(xué)生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂和成就感。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦，以喚起學(xué)生的整體感知，同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三、教學(xué)過程。（1）這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、討論法、歸納法。這篇課文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文，今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來上是希望讓學(xué)生能對文言知識進行再積累、再鞏固的同時學(xué)會一些復(fù)習(xí)文言文的方法，這對今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益。因此，我在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。(二)、本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。然后再采訪一下漁人，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對比。問學(xué)生：這篇課文美嗎？學(xué)生肯定說：“美！”你知道它美在何處嗎？接下來，我們就一起為這篇尋找美點。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對作者思想根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。（2）品味的美點。第一課時的界限因此清楚，又為第二課時深入探究主旨意蘊做好了充分的鋪墊，整個解讀過程，充分借助注釋和語境來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上，由小組到全班，共同討論解決；并通過多種品析形式充分感知美景美情，力求課堂有內(nèi)在的邏輯。（四）快速瀏覽，復(fù)述故事；復(fù)述也是為了掌握和理解，實現(xiàn)反饋詞句意義之后的更高層次的強化，這符合認知心理學(xué)規(guī)律。想象法。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知文中的美景及美好的人情。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體。然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時也訓(xùn)練了分析問題的能力。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知識和理解主旨。[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?桃源人的淳樸、好客[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。自主和作探究法。理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。在每一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進行評價。（四）拓展延伸學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進行賽讀，每兩小組讀完，都有學(xué)生進行評價，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設(shè)計了一個這樣的