【正文】 和作者一起走進鼎湖山，去聆聽它特有的泉音。二、明確學習目標、學習重點和難點三、預習檢測，匯報交流請三位同學上黑板，將預習中你借助工具書所解決的生字詞里，你認為比較重要的五個寫在黑板上。共同認讀。課前同學們都認真預習了課文，下面請用一句話說說讀了文章后，你對鼎湖山之泉有怎樣的認識。四、自主探究，合作釋疑針對下列問題進行自主學習，然后在小組內進行合作探究和釋疑。我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？在文中劃出這些描寫泉水聲的文句。鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們一樣喜悅激動的心情，來鼎湖山聽泉的嗎？他是帶著一種怎樣的心情來到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？沒見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當嗎？青山幽泉，置身其中你會有怎樣的感受呢？作者是否體會到這其中的精神了？作者真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時分的聽泉。反復誦讀品味第八段。說說作者聽得了山泉哪些聲音？入夜靜心聽泉，作者除了聽出了泉水豐富的聲響，還聽出了別的什么了嗎？泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產生的如此深刻的人生領悟呢？為了更好地解決這一問題，我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀第五——七段。說一說，作者寫這幾段文字的用意何在？再讀全文。感受作者一路聽泉的獨特感受。鼎湖山的風景絕不僅僅限于豐富的泉聲，可作者為什么只寫泉水呢？五、吟詠感悟美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請選擇文中你認為最精美的地方反復吟誦。體會寫得好在哪些地方。六、達標測評下列詞語解釋有錯的一項是（）（1）清純：清脆而沒有雜音。（2）萬籟俱寂：形容各種人為的聲音都沒有了。（3）磅礴：（氣勢）盛大。本課指“飛瀑急流跌入深潭”的聲音響，氣勢大。（4）雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍。（5）楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)。選出下列字詞的讀音和字形完全正確的一組（）A．冷冷（l237。ng）淙淙（c243。ng）了（liǎo）無雜塵 孕（y249。n）育 B．肇（zh224。o）慶 繁衍（yǎn）迥（jiǒng）然相異 C．悵惘（wǎng）汩汩（m236。）菩（p）提樹 D．循（xn）聲 佯（y225。ng）裝 膝（qī）蓋本文材料的組合是以時間順序為主，還是以空間轉換的順序為主?這兩種順序的關系怎樣?作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體?你能說說作者從聽泉中感悟到了什么嗎?學習本文的關鍵在抓住一個什么字眼？【課后拓展】下列詩句中，體現(xiàn)詩人積極人生追求和無畏探索精神的一句是（）A．不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦。B．我好似一朵孤獨的流云，高高地飄游在山谷之上。C．北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。D．天門中斷楚江開，碧水東流至此回。下面一段文字是對我國享有盛名的“三峽景觀”的描繪，其中搭配和銜接不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ〢．有人說，三峽像一軸展不盡的山水畫卷。B．也有人說，三峽是一條豐富多彩的文化藝術長廊。C．依我們看，三峽倒更像一部輝煌的交響樂。D．它由“瞿塘雄，巫峽秀，西陵險”這三個具有各自不同旋律、節(jié)奏的優(yōu)美的畫面組成。貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字? 為什么？比較兩組句子，你覺得哪一句比較好，又好在哪里？（1）輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉聲，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。（2）那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。把“歡快清亮”、“不絕于耳”、“清純悅耳”、“淙淙”填入下段橫線處。作者過了寒翠橋，就聽到 的泉聲，草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲。泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加。忽然云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和 的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成了美妙的音響。選背課文中你最喜歡的文句文段。仿照文章的寫法，通過對聲音的描寫來表現(xiàn)一種自然事物或景物。第五篇：九年級語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案 蘇教版一 鼎湖山聽泉基本目標：1．能夠扣住一個“泉”字，抓住“聽”這個關鍵組合材料，理清文章脈絡。，感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。提升目標：體會作者對人生和歷史的感悟，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情操。教學重點：理解詞句的含義，感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。教學難點：體會作者對人生和歷史的感悟，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情操。教學課時：二課時 教學過程：導入：一、默一默能合上書本，默寫下列詞語。楹聯(lián) 泠泠 淙淙 汩汩 古剎 悵惘 污垢 菩提樹 遐想二、讀一讀從全文看，你認為貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字，為什么？預設: 從全文看，落實到“聽”有一個過程：由聽泉聲而想見到山泉，山泉時隱時現(xiàn)，泉影變幻不定，作者聯(lián)想起愛女而愛上山泉；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應，把鐘聲和泉聲化為老人與孩子，點出泉水活潑的氣息，以至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓的精神，最后揭示泉的作用。全文是在頌泉，而“聽”，不過是認識泉的手段。三、想一想1．本文寫“鼎湖山聽泉”，為什么寫了亭前仰觀和殿前漫步，是不是偏離主題了？預設： 未偏離主題，一是蓄勢，二是賦予作品時代意義，作者是要從鼎湖山的變遷而寫作者聽泉的獨特感受。？為什么會有這樣的感悟？請在文中找到具體描繪泉聲的語句加以品讀分析。預設：（1）如第8段“那柔曼的如提琴者……”讓學生先在文中找出相關語句，再隨文批注，選擇一例寫在橫線上。（2）作者從自己對山泉的喜愛之情不斷升華中，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。如文中句“仿佛能聽到歲月的流逝，歷史的變遷……”：提出自己不懂的地方（內容、結構、主旨、手法等）第二課時四、練一練1．第8段中“看不見的指揮棒”是什么？2．鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽為“鼎湖山的靈魂”，它到底美在哪里？請同學們運用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根據示例進行仿寫。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調皮女兒。鼎湖山的泉美，美在五、課后作業(yè)我們走進鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請你也寫寫自己傾聽大自然的感受，把聽到的進行詩意地說，相信你會比例子中說的更精彩。（200字左右）教學反思：