【正文】 情景，接著又把這些泉聲匯聚起來，比之為交響樂。由對樂曲的闡釋而道出了對人生的感悟。）7．講解：課文的第8段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體?請大家討論后回答。（紛紛展開討論，最后明確：作者用這幾種樂器作為喻體，就把一個交響樂隊的框架勾畫出來了，為后面進一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體后舉本體，是符合作者聽泉時的心理活動的。先聽再辨，最后才想象出泉聲發(fā)生的具體環(huán)境。）8．教師講解：鼎湖山的風(fēng)景十分美麗，課文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美來表現(xiàn)山林的美，揭示從泉中所領(lǐng)略和感悟到的人生哲理。你能說說作者感悟到了什么嗎?（學(xué)生展開討論并交流。最后明確：作者把山泉看作鼎湖山的靈魂，是它滋養(yǎng)了一切，構(gòu)成了“清澈透明的境界”；清幽的環(huán)境，因為有了山泉的緣故，不是使人消沉，而是讓人們奮起，更加熱愛人生。）三、總結(jié)全文。1．教師小結(jié)：本文是一篇寫景散文，按照游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來，但它并不是簡單地寫景，而是從景物中領(lǐng)悟到人生的哲理。（學(xué)生再次品讀課文，重點感受作者是如何在寫景中融入對生命的感悟。）2．延伸：從學(xué)習(xí)這篇散文中，我們初步了解了寫景散文的寫作方法。請同學(xué)們課后也學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇簡單的游記。本課總結(jié)：本文是一篇寫景散文，在對景物的描寫中透露出對人生的見解。通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。同時，讓學(xué)生在優(yōu)美的自然景物中得到精神的愉悅。板書設(shè)計：鼎湖山聽泉初聞泉聲：“過了寒翠橋……已入山中。”再睹泉蹤：“進山方知……已不可得。”鐘泉之聲相應(yīng)：“安詳厚重的鐘聲……嬉戲忘返的孩子?！睖喨灰黄骸叭胍埂褪嵌降撵`魂?！倍铰犎贪?一、揭題請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。寫題齊讀課題師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學(xué)課文，思考問題我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié)(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？（找句子）點出：淙淙指讀（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流請你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）學(xué)生談體會。師相機播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴讀好這些詞。引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細(xì)流的聲音；這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。1指讀。1分角色讀。1“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）1引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——五、.總結(jié)。在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。鼎湖山聽泉教案10教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，透過誦讀體味作者的思想感情。2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美潛力。3．]教學(xué)重點：掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。學(xué)習(xí)和運用從不同角度描述景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法教學(xué)難點：體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。學(xué)習(xí)和運用從不同角度描述景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法教學(xué)時間：第一課時課前預(yù)習(xí)：搜集鼎湖山有關(guān)資料、作者有關(guān)資料認(rèn)真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解先聽，再辨，最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境.繞過、拍打、穿越、流連，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。只有真切地去感受，才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美理解難點：（1）作者說深夜聽泉，別有一番滋味。說說這別有一番滋味指的是什么？明確:（泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂；引發(fā)對人生對歷史的領(lǐng)悟理解）（2）看不見的指揮棒指什么？明確:作者的心.（3）如何理解泉水汩汩濾過心田，沖走污垢這句話？明確:在聆聽泉水的過程中，心靈獲得啟迪，產(chǎn)生感悟，使靈魂得到凈化.（4）仔細(xì)讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對此有何理解？明確:泉水就是鼎湖山的靈魂，是它滋養(yǎng)了一切，構(gòu)成了amp。qut。清澈透明的境界amp。qut。清幽的環(huán)境，因為有了山泉的緣故，不是使人消沉，而是讓人奮起，更加熱愛人生.為什么說泉水就是鼎湖山的靈魂？明確:是鼎湖山的泉水，滋潤了蔥蘢的樹木，給了鼎湖山生命的活力。是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的歷史文化，使之成為著名的佛教福地。是鼎湖山的泉水，讓人感受到生命演進的旋律。是鼎湖山的泉水，讓人有一種心靈洗滌的感悟.、作者對于筆下的泉是什么感情？學(xué)生找出體現(xiàn)作者情感的語句，并讀一讀，深入體會，抓住關(guān)鍵詞。情感變化：悵然歡快喜愛感悟哲理生發(fā)愿望課文末尾寫道：我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。你能體會作者的深意嗎？[這是由于作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊育著生機，滋潤著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此作者發(fā)出由衷的祝愿我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？明確:應(yīng)對大自然中的萬物，我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們，從而獲得對自然、社會、人生的哲理感悟。三、擴展延伸（1）、課后練習(xí)討論：作者聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水活脫脫迸跳的姿影，半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡等；因為作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進行對話。作者聽出了泉水跳動的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運動。①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。②泉影越不可尋是因為林深樹茂而難見泉，而泉聲越發(fā)悅耳是因為泉并不遠(yuǎn)，水勢也沒有減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。③在于人的精神的純凈。④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。（2）、先聽，再辨，最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境.繞過、拍打、穿越、流連，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。只有真切地去感受，才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美理解難點：(1)作者說深夜聽泉，別有一番滋味。說說這別有一番滋味指的是什么明確:(泉聲格外清晰。能分出許多層次。匯成一曲奇妙的交響樂。引發(fā)對人生對歷史的領(lǐng)悟理解)(2)看不見的指揮棒指什么明確:作者的心.(3)如何理解泉水汩汩濾過心田，沖走污垢這句話明確:在聆聽泉水的過程中，心靈獲得啟迪，產(chǎn)生感悟，使靈魂得到凈化.(4)仔細(xì)讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對此有何理解明確:泉水就是鼎湖山的靈魂，是它滋養(yǎng)了一切，構(gòu)成了amp。qut。清澈透明的`境界amp。qut。清幽的環(huán)境，因為有了山泉的緣故，不是使人消沉，而是讓人奮起，更加熱愛人生.為什么說泉水就是鼎湖山的靈魂明確:是鼎湖山的泉水，滋潤了蔥蘢的樹木，給了鼎湖山生命的活力。是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的歷史文化，使之成為著名的佛教福地。是鼎湖山的泉水，讓人感受到生命演進的旋律。是鼎湖山的泉水，讓人有一種心靈洗滌的感悟.、作者對于筆下的泉是什么感情學(xué)生找出體現(xiàn)作者情感的語句，并讀一讀，深入體會，抓住關(guān)鍵詞。情感變化：悵然歡快喜愛感悟哲理生發(fā)愿望課文末尾寫道：我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。你能體會作者的深意嗎[這是由于作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊育著生機，滋潤著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此作者發(fā)出由衷的祝愿我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢明確:應(yīng)對大自然中的萬物，我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們，從而獲得對自然、社會、人生的哲理感悟。三、擴展延伸(1)、課后練習(xí)討論：作者聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水活脫脫迸跳的姿影，半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡等。因為作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進行對話。作者聽出了泉水跳動的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運動。①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。②泉影越不可尋是因為林深樹茂而難見泉，而泉聲越發(fā)悅耳是因為泉并不遠(yuǎn)，水勢也沒有減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。③在于人的精神的純凈。④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。(2)、重視朗讀，在多樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)與提高學(xué)生的語感。、說、讀、寫，扎實進行雙基訓(xùn)練。，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。鼎湖山聽泉教案11一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，（點擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。仿佛我們已來到了鼎湖山。（點擊圖片）師：面對鼎湖山，你最想說什么？生甲：鼎湖山真美！生乙：鼎湖山的泉聲真好聽！……[評:在學(xué)生對鼎湖山進行了初步感知后,先由學(xué)生說說印象如何,充奮調(diào)動了學(xué)生的39。學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生留下了第一印象“泉聲很美”。]師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請你把它找出來。[評：緊扣文中的句子，加強對泉聲的理解。]二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：過渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。（一）相機出示：過了……前進。師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？[評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在文章的內(nèi)容和學(xué)生的朗讀的基礎(chǔ)上，再加上生動的錄像。能讓學(xué)生用文中的語句來表述，也可以用自己的語言來描述。]師：“交錯流瀉”是什么意思？生：不能回答。師：讓我們?nèi)タ匆豢?？播放泉水“交錯流瀉”的畫面。[評：對于難以理解的詞語，能靈活運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，增強了學(xué)生感性認(rèn)識。]師：看了這交錯流瀉的泉水，你想說什么？生有感情地說：真令人陶醉！太美了！真是生機勃勃！……師：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰來讀？生朗讀過渡：聽了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響?！睅煟耗阌X得這段文字里哪個詞寫出了泉聲的特點？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？生：找出這個詞，試著理解，并試讀。鼎湖山聽泉教案12教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。2．。3．學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4．學(xué)習(xí)作者在選材上的詳略安排。過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生體會作者洳何抓住“聽”來組織材料。2．幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語中蘊含的哲理。3．有意識地指導(dǎo)誦讀，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣