20xx年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1鼎湖山聽(tīng)泉學(xué)案蘇教版-資料下載頁(yè)
2025-10-19 22:57本頁(yè)面
【正文】 天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲，祖國(guó)秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里（點(diǎn)擊作業(yè)），你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)，有興趣的同學(xué)也可以去寫(xiě)一寫(xiě)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）：閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。小導(dǎo)游，把鼎湖山的泉水介紹給你熟悉的人。以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫(xiě)一篇小練筆。第四篇：鼎湖山聽(tīng)泉學(xué)案《鼎湖山聽(tīng)泉》學(xué)案一、預(yù)習(xí)課文，感知內(nèi)容：，圈畫(huà)生字詞，結(jié)合工具書(shū)掃除閱讀障礙。并整理在下面：思考下列問(wèn)題：（1）你認(rèn)為課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？（2）由此得出，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)該抓住一個(gè)什么字來(lái)理解課文內(nèi)容？本文是一篇游記散文，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的? 方位： 時(shí)間：二、課堂自學(xué)，合作交流：1．多媒體播放畫(huà)面，生聽(tīng)朗讀錄音，并思考：（1）課文重點(diǎn)是在寫(xiě)泉，課文中多次寫(xiě)到山泉，那么，文中寫(xiě)山泉的句子有哪些呢？（2）課文以“聽(tīng)”字組織材料，那么，作者在鼎湖山都聽(tīng)到了什么，聽(tīng)泉的過(guò)程又是怎樣的呢？賞析、品味生分小組選擇自己最喜歡的語(yǔ)段，進(jìn)行感情朗讀，并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析、品味。仿照下面的句式在班級(jí)進(jìn)行交流：“我們最喜歡――段，因?yàn)檫@一段用了――的修辭手法（或?qū)懽魇址ā⒈磉_(dá)方式等產(chǎn)），――地描述了―――――――，表達(dá)了作者――――――――――的感情。拓展：，不知大家注意到了沒(méi)有？“同一個(gè)慶云寺，卻由于引來(lái)大批游者，反給自然保護(hù)區(qū)帶來(lái)潛在的威脅?！蹦闳绾慰创闹械倪@句話(huà)？對(duì)于這種現(xiàn)象，你覺(jué)得我們、包括社會(huì)該如何去做？（生討論、交流。），為鼎湖山寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或或擬寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。《鼎湖山聽(tīng)泉》反饋練習(xí)（一）閱讀下面與課文類(lèi)似的片斷，完成1—7題。入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉水一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間??仿照第一句，用“像”另外造幾個(gè)句子。（1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。（2）那像（）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。（3）那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。（4）那像（）一樣（）的，是（）。這里用“像??一樣”，把泉聲比作小提琴、琵琶、大提琴、銅管的聲音，有什么好處？答：劃線(xiàn)句子運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？答：淅瀝秋雨的夜晚，你靜靜躺在床上，此刻能讓你欣賞到雨的美妙的聲音，你能想象出來(lái)嗎？試寫(xiě)一小段想象雨兒聲音的文字。（二）探究與實(shí)踐請(qǐng)以“勤奮”為開(kāi)頭，仿照“真誠(chéng)是理想里的一朵白云，真誠(chéng)是生活中的一泓清泉”寫(xiě)兩個(gè)句子。勤奮是，勤奮是。根據(jù)下列故事的內(nèi)容，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義，在空白處填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。一個(gè)人歷盡艱險(xiǎn)去尋找天堂，終于找到了。當(dāng)他欣喜若狂地站在天堂門(mén)口歡呼“我來(lái)到天堂了”時(shí)，看守天堂大門(mén)的人詫然地問(wèn)他：“這里就是天堂？”歡呼者大惑不解：“你難道不知道這兒就是天堂？”守門(mén)人茫然搖頭：“你從哪里來(lái)？”“地獄。”守門(mén)人仍然搖頭。歡呼者似乎有所悟，慨然嗟嘆：“怪不得你不知道天堂何在，原來(lái)你沒(méi)有去過(guò)地獄！”你若，那么 便是進(jìn)了天堂；你若，那么 便是進(jìn)了天堂。總之，若沒(méi)有其中的一．．．．．．．．．．樣，你是斷然不會(huì)擁有另一樣的。．．．．．．．．．．．．．．參觀你家鄉(xiāng)的某處名勝，摘取該名勝內(nèi)所有的楹聯(lián)，還可嘗試檢索地方志和互聯(lián)網(wǎng)，收集與該景有關(guān)的文章詩(shī)賦，了解這背后的名人掌故。請(qǐng)將收集到的楹聯(lián)抄錄在下面。第五篇：鼎湖山聽(tīng)泉【蘇教】【教案】7《鼎湖山聽(tīng)泉》教案6 [教學(xué)目標(biāo)] 、流利、有感情地朗讀課文。，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，領(lǐng)悟作者在對(duì)泉聲的描寫(xiě)中所深蘊(yùn)的哲理。[教學(xué)設(shè)想]1．引導(dǎo)自讀，指導(dǎo)采用多種方式（范讀、配畫(huà)解說(shuō)、感情描述等）激發(fā)學(xué)生誦讀全文的興趣，從而有利于學(xué)生領(lǐng)略文章感情的發(fā)展變化，加深對(duì)文章寓意的理解。2．重點(diǎn)：目標(biāo)3 3．難點(diǎn)：目標(biāo)3 4．安排三課時(shí)1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。悵惘 楹聯(lián) 肇慶 繁衍 汩汩 古剎 泠泠淙淙 磅礴 雄渾 菩提 忽清忽濁 迥然相異 萬(wàn)籟俱寂 2．理解下列詞語(yǔ)：清純：清脆而沒(méi)有雜音。剎：佛教的寺廟。萬(wàn)籟俱寂：指一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。形容非常寂靜。磅礴：（氣勢(shì)）盛大。本課指“飛瀑急流跌入深潭”時(shí)聲音響，氣勢(shì)大。拾級(jí)：逐步登階。悵惘：心中有事，沒(méi)精打采。四．吟哦誦讀1．題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？本文作者著重抓住“泉”來(lái)寫(xiě)，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受，寫(xiě)出了鼎湖山的獨(dú)特的美。2．學(xué)生自選段落有感情朗讀，把握朗讀的語(yǔ)氣，品味文意。3．學(xué)生互評(píng)。五．課堂檢測(cè)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》1—3 六．作業(yè)背誦文在最后用“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”，揭示出了泉的作用。全文是在頌泉，而“聽(tīng)”，不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的手段。2．課后練習(xí)二。作者聽(tīng)出了泉水跳動(dòng)的層次，從流淌聲中聽(tīng)出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。3．課后練習(xí)三（1）清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。（2）“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦?shù)茂而難見(jiàn)泉，“而泉聲越發(fā)悅耳是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn)，水勢(shì)也并沒(méi)減弱，因山勢(shì)變化卻使泉聲更加悅耳。（3）在于德行高、精神純凈。（4）大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。四．學(xué)習(xí)寫(xiě)法，體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)討論：
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