20xx年秋九年級語文上冊1鼎湖山聽泉學(xué)案蘇教版-資料下載頁
2024-10-28 22:57本頁面
【正文】 天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們在這美妙的音樂聲中，把鼎湖山獨特的泉聲留在我們腦海里（點擊作業(yè)），你可以利用課余時間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。六、作業(yè)設(shè)計（任選一題）：閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。小導(dǎo)游，把鼎湖山的泉水介紹給你熟悉的人。以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫一篇小練筆。第四篇：鼎湖山聽泉學(xué)案《鼎湖山聽泉》學(xué)案一、預(yù)習(xí)課文，感知內(nèi)容：，圈畫生字詞，結(jié)合工具書掃除閱讀障礙。并整理在下面：思考下列問題：（1）你認為課文題目中哪兩個字是本文的關(guān)鍵？（2）由此得出，在學(xué)習(xí)這篇課文時，應(yīng)該抓住一個什么字來理解課文內(nèi)容？本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的? 方位： 時間：二、課堂自學(xué)，合作交流：1．多媒體播放畫面，生聽朗讀錄音，并思考：（1）課文重點是在寫泉，課文中多次寫到山泉，那么，文中寫山泉的句子有哪些呢？（2）課文以“聽”字組織材料，那么，作者在鼎湖山都聽到了什么，聽泉的過程又是怎樣的呢？賞析、品味生分小組選擇自己最喜歡的語段，進行感情朗讀，并對語言進行賞析、品味。仿照下面的句式在班級進行交流：“我們最喜歡――段，因為這一段用了――的修辭手法（或?qū)懽魇址?、表達方式等產(chǎn)），――地描述了―――――――，表達了作者――――――――――的感情。拓展：，不知大家注意到了沒有？“同一個慶云寺，卻由于引來大批游者，反給自然保護區(qū)帶來潛在的威脅?！蹦闳绾慰创闹械倪@句話？對于這種現(xiàn)象，你覺得我們、包括社會該如何去做？（生討論、交流。），為鼎湖山寫一個廣告語或或擬寫一副對聯(lián)?！抖铰犎贩答伨毩?xí)（一）閱讀下面與課文類似的片斷，完成1—7題。入夜，山中萬籟俱寂，只有泉水一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間??仿照第一句，用“像”另外造幾個句子。（1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。（2）那像（）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。（3）那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。（4）那像（）一樣（）的，是（）。這里用“像??一樣”，把泉聲比作小提琴、琵琶、大提琴、銅管的聲音，有什么好處？答：劃線句子運用了什么修辭手法？作用是什么？答：淅瀝秋雨的夜晚，你靜靜躺在床上，此刻能讓你欣賞到雨的美妙的聲音，你能想象出來嗎？試寫一小段想象雨兒聲音的文字。（二）探究與實踐請以“勤奮”為開頭，仿照“真誠是理想里的一朵白云，真誠是生活中的一泓清泉”寫兩個句子。勤奮是，勤奮是。根據(jù)下列故事的內(nèi)容，體會加點部分的含義，在空白處填入恰當?shù)恼Z句。一個人歷盡艱險去尋找天堂，終于找到了。當他欣喜若狂地站在天堂門口歡呼“我來到天堂了”時，看守天堂大門的人詫然地問他：“這里就是天堂？”歡呼者大惑不解：“你難道不知道這兒就是天堂？”守門人茫然搖頭：“你從哪里來？”“地獄?！笔亻T人仍然搖頭。歡呼者似乎有所悟，慨然嗟嘆：“怪不得你不知道天堂何在，原來你沒有去過地獄！”你若，那么 便是進了天堂；你若，那么 便是進了天堂?？傊魶]有其中的一．．．．．．．．．．樣，你是斷然不會擁有另一樣的。．．．．．．．．．．．．．．參觀你家鄉(xiāng)的某處名勝，摘取該名勝內(nèi)所有的楹聯(lián)，還可嘗試檢索地方志和互聯(lián)網(wǎng)，收集與該景有關(guān)的文章詩賦，了解這背后的名人掌故。請將收集到的楹聯(lián)抄錄在下面。第五篇：鼎湖山聽泉【蘇教】【教案】7《鼎湖山聽泉》教案6 [教學(xué)目標] 、流利、有感情地朗讀課文。，通過想象感受泉聲的美妙，領(lǐng)悟作者在對泉聲的描寫中所深蘊的哲理。[教學(xué)設(shè)想]1．引導(dǎo)自讀，指導(dǎo)采用多種方式（范讀、配畫解說、感情描述等）激發(fā)學(xué)生誦讀全文的興趣，從而有利于學(xué)生領(lǐng)略文章感情的發(fā)展變化，加深對文章寓意的理解。2．重點：目標3 3．難點：目標3 4．安排三課時1．認讀詞語。悵惘 楹聯(lián) 肇慶 繁衍 汩汩 古剎 泠泠淙淙 磅礴 雄渾 菩提 忽清忽濁 迥然相異 萬籟俱寂 2．理解下列詞語：清純：清脆而沒有雜音。剎：佛教的寺廟。萬籟俱寂：指一點兒聲音也沒有。形容非常寂靜。磅礴：（氣勢）盛大。本課指“飛瀑急流跌入深潭”時聲音響，氣勢大。拾級：逐步登階。悵惘：心中有事，沒精打采。四．吟哦誦讀1．題目中哪兩個字是關(guān)鍵？本文作者著重抓住“泉”來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。2．學(xué)生自選段落有感情朗讀，把握朗讀的語氣，品味文意。3．學(xué)生互評。五．課堂檢測《學(xué)習(xí)與評價》1—3 六．作業(yè)背誦文在最后用“山不在名，有泉則靈”，揭示出了泉的作用。全文是在頌泉，而“聽”，不過是認識泉的手段。2．課后練習(xí)二。作者聽出了泉水跳動的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運動。3．課后練習(xí)三（1）清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。（2）“泉影越不可尋”是因為林深樹茂而難見泉，“而泉聲越發(fā)悅耳是因為泉并不遠，水勢也并沒減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。（3）在于德行高、精神純凈。（4）大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。四．學(xué)習(xí)寫法，體會散文“形散而神不散”的特點討論：
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