蘇教版九年級(jí)鼎湖山聽泉課件-資料下載頁(yè)
2024-11-09 09:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】鼎，遂改為今名。也有一說(shuō)，山頂天湖周圍有三。峰鼎立，故取鼎湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為天溪、花閣、觀景臺(tái)等建筑。寫作思路和構(gòu)思方式。2．掌握誦讀要領(lǐng)，對(duì)材料的詳略安排。角度表現(xiàn)景物的方法。柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)；題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？鼎湖山的獨(dú)特的美。按照游人的行蹤順序來(lái)寫。的形態(tài)和精神都描摹出來(lái)了。第一部分(第l段)初聞泉聲；第二部分引發(fā)聯(lián)想；第三部分回旋轉(zhuǎn)折；人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。接描寫，而且同時(shí)用了多種表現(xiàn)手法，泉聲匯聚起來(lái)，比之為交響樂(lè)。樂(lè)曲的闡釋而道出了對(duì)人生的感悟。課文的第8段中，作者用樂(lè)聲來(lái)比擬泉聲，符合作者聽泉時(shí)的心理活動(dòng)的。起，更加熱愛人生?？偨Y(jié)本文的關(guān)鍵在一個(gè)“聽”字。聽到泉聲而想到山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，及至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉。全文是在頌泉，而“聽”。只不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的一個(gè)手段。
【正文】 活動(dòng)的。先聽再辨，最后才想象出 泉聲發(fā)生的具體環(huán)境。 鼎湖山的風(fēng)景十分美麗，課文 中也涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美來(lái)表現(xiàn)山林的美，揭示從 泉中所領(lǐng)略和感悟到的人生哲理。 你能說(shuō)說(shuō)作者感悟到了什么嗎 ? 作者 把山泉看作鼎湖山的靈魂，是它滋 養(yǎng)了一切，構(gòu)成了 “ 清澈透明的境 界 ” ；清幽的環(huán)境，因?yàn)橛辛松饺? 緣故，不是使人消沉，而是讓人們奮 起，更加熱愛人生。 總結(jié) 本文的關(guān)鍵在一個(gè) “ 聽 ” 字。從全文來(lái)看， “ 聽 ” 有一個(gè)過(guò)程，起先由聽到泉聲而想到山泉。但是山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，作者由泉影的變幻不定，聯(lián)想起愛女而愛上山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，把鐘聲與泉聲化為老人與孩子 ——成為兩個(gè)時(shí)代的象征，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息。及至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓的精神。全文是在頌泉，而 “ 聽 ”只不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的一個(gè)手段。
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