【正文】 ，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。2.“5”指五步學習法（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學會預(yù)習課文，要求讀通課文即可。①語文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。②數(shù)學課，課前讀一遍課文，數(shù)字、例題都要讀，了解課文大概內(nèi)容。③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標記一下或者問問老師、同學。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。⑤科學課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節(jié)課后，再認認真真、逐字逐句的把本課內(nèi)容再讀一遍。以利于加深記憶，及時查漏補缺，鞏固所學新知識。①語文課，課文講完后，當天抽時間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容。②數(shù)學課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標點也不要放過，有定義、定理等需要記住的內(nèi)容，要求背熟能默寫。③英語課，再認真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。④品德課，再認真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，需要背誦的內(nèi)容記熟，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。⑤科學課，再認真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，有條件的實驗，課下做一下。（3）第三步，每周讀書學生每周六、日把一周來學過的內(nèi)容再認真的讀一遍，將學習的知識點整理，以畫圖的方式總結(jié)、呈現(xiàn)，以利于下一步復(fù)習、鞏固。學有余力的學生還可以將一周的學習成果以手抄報、班刊、班級英語小報等形式展示出來，也可制成電子版在網(wǎng)絡(luò)平臺共享。①語文課，每周把一周內(nèi)講過的課文，從頭到尾認真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認真背熟。整理本周所講主要內(nèi)容、知識點，畫出知識點結(jié)構(gòu)圖。為班刊投稿，提供優(yōu)秀習作或者學習心得。②數(shù)學課，仔細研讀整周學習的課文內(nèi)容，總結(jié)每章節(jié)知識點，定義、定理背熟記牢，畫出章節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖。③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標記一下或者問問老師、同學。積極參與“英語對話”活動，搜集有趣的英語小短文、笑話等，籌辦英語手抄報。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。根據(jù)課文主題、傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)起或參社會實踐活動，⑤科學課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。按課文要求，根據(jù)實際情況開展動手實驗，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。（4）第四步，每月讀書要求學生每個月末，把一個月以來講過的課文再認真、逐字逐句的研讀一遍，將一個月以來整理出來的知識點、章節(jié)圖仔細讀一遍，加深記憶。每月在老師指導(dǎo)下自行組織一次實踐活動，或參加一次綜合實踐活動。讓學生在實踐活動中提高自身能力，提高學習興趣，獲取相應(yīng)知識。①語文課，歸納、總結(jié)每周畫出的章節(jié)知識點圖，認真研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，試著記憶網(wǎng)絡(luò)圖形成圖表記憶。認真研讀本月所學課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識點理解不透的，咨詢老師、同學，或者利用網(wǎng)絡(luò)學習相關(guān)知識，也可利用和老師、同學直接交流加深理解。②數(shù)學課，認真精讀本月所學全部課文內(nèi)容，記熟定義、定理。整理每周總結(jié)的知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認真研讀網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖會議每節(jié)課講授內(nèi)容、知識點、定義、定理等，做到默熟于心。③英語課，背誦一月來學習的全部課文，復(fù)習記憶一月來所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來章節(jié)圖，根據(jù)章節(jié)圖回憶每節(jié)課課文，做到能復(fù)述課文，理解課文漢語意思。④品德課，認真精讀一個月來所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。⑤科學課，認真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。有條件做實驗的，自己動手做實驗，增加直接經(jīng)驗，培養(yǎng)科學研究態(tài)度與技能。（5）第五步，學期讀書要求學生每學期結(jié)束時，再把整本書認真研讀一邊，強化知識點的復(fù)習。并把整個學期學過的，每一個學科知識用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習提高復(fù)習效率。①語文課，認真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識點圖，形成整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、背誦部分、知識點、寫作方法等。②數(shù)學課，認真精讀每一課課文，數(shù)字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識點圖，形成整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、定義、定理等。③英語課，認真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節(jié)圖，根據(jù)圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。④品德課，認真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。⑤科學課，認真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。3.“1”指通過歸納、整理得出的一張整本書知識點章節(jié)圖孩子們一邊學習課本知識，一邊總結(jié)、歸納每一課的知識點，并手繪成圖。嘗試記憶章節(jié)知識點圖，形成系統(tǒng)知識理解，提高學習效率。一方面可以加深記憶，使學到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。通過實驗，參加課題研究的教師們也意識到，原來的題海戰(zhàn)術(shù)是落后的教學方式。已經(jīng)不能適應(yīng)學生發(fā)展的需要，應(yīng)該及時的嘗試新的、高效的教學方式。參驗教師能夠融入學生，站在學生的角度看待問題，組織教學。實現(xiàn)了學生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個橋梁，師生互相學習，共同提高，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，逐步讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。課題組成員和實驗班教師全面記錄教學和學習過程，積極參與對學生的調(diào)查，積累教學設(shè)計和學習過程的各種資料，大量參加教學研究活動還要求經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。教師通過積極實驗、不斷探索，積累了經(jīng)驗。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學水平得到縣教研室專家認可。兩年來，課題組教師獲得市、縣級優(yōu)質(zhì)課成果2項，發(fā)表論文有10篇，累計參加各項培訓28人次，經(jīng)驗總結(jié)11篇，獲獎教學研究成果18個。課題組對非常“5+1”學習模式，在兩所學校擴大試驗范圍。逐步形成大興趣、多活動、高效率教學體系，減輕了學生課業(yè)負擔。學校教學質(zhì)量有較大提升，2013年六年級質(zhì)量檢測常河鎮(zhèn)中心小學總排名全縣第三、西位明德小學全縣第五；兩所學校學生在全縣各級各類文體活動中獲獎31人次，創(chuàng)歷年之最得到社會廣泛認可，提升了辦學品位。（二）豐富多彩的校本資源極大的激發(fā)學生學習興趣，增加知識積累 深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展校本資源對學生興趣影響研究活動：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創(chuàng)設(shè)的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發(fā)了學生學習的興趣，學生能夠自主有效地學習，形成良好學習習慣。讓孩子們養(yǎng)成愛讀書的好習慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識積累。培養(yǎng)了孩子學習英語的興趣，增加了英語口語鍛煉。（三）網(wǎng)絡(luò)拓寬學習途徑，成為學習的有利助手運用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學生參與情趣，達到理想教學效果。同時引導(dǎo)學生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。例如：創(chuàng)辦學科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學習任務(wù)與教育教學資源，滿足不同層次學生自主學習需求；創(chuàng)建師生相互交流的平臺，使教師與學生、學生與學生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高了學生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達到了培養(yǎng)小學生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學習習慣，提高了獨立學習能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習慣。（四）開展綜合實踐活動，體驗全新學習方式引導(dǎo)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。讓孩子們體驗全新學習方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學生通過實踐活動，增強了探究意識和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，提高綜合能力。增進學生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。塑造堅定的品格，形成了正確的人生觀、價值觀，具有了團隊意識與協(xié)作精神。六、課題研究發(fā)表文章（一）已發(fā)表論文《農(nóng)村小學創(chuàng)新學生學習方式研究》2013年7月在《幸福家庭教育論壇》發(fā)表；《語文教學中的作文教學策略》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；《初中思想品德課與綜合實踐活動整合研究》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；《語文課堂教學策略研究》2014年9月在《學周刊》發(fā)表； 《如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂》2015年7月在《中小學教育》發(fā)表；《數(shù)學課堂如何引導(dǎo)學生思維》2012年7月在《中學生數(shù)理化》發(fā)表；（二）待發(fā)表的論文1.《校本資源對學生興趣的影響》 2.《創(chuàng)新學習方式，培養(yǎng)學習能力》 3.《校本資源對學生興趣的影響》 4.《利用信息技術(shù)改變學生學習方式》 5.《綜合小學生實踐活動中體驗性學習研究》第五篇：課題研究報告《通過讀背培養(yǎng)小學生語文感悟能力的研究》課題研究報告樺甸市第十一小學課題組 課題主持人：陳春霞【內(nèi)容提要】此項課題通過兩年多的實踐研究，在理論研究上：提高了全體教師對教育科研在學校教育工作中地位和作用的認識，增強了科研興校的科研意識；在教師課堂教學實踐上：調(diào)動了全體教師自覺參與教育科研的積極性和主動性，活化了教師在課堂教學中致力于教學觀念、教師角色、教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提升了學校教育教學業(yè)務(wù)管理的質(zhì)量和品位；在學生語文能力培養(yǎng)上：豐富了學生的課內(nèi)為生活，增加了學生文學素養(yǎng)和知識積累的儲量，為小學生的發(fā)展奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。從學術(shù)研究的角度，針對小學語文教學實際，在著重培養(yǎng)小學生語文感悟能力的前提下，總結(jié)提煉出了如何把小學生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)有機加以整合的具有一定可推廣性的經(jīng)驗和具體做法，填補了我校有史以來無科研課題的空白。一、問題的提出及意義在學校教學工作中，課堂教學是培養(yǎng)學生綜合能力的主陣地。事實充分證明：學生語文水平的高低，文學素養(yǎng)的優(yōu)劣，左右著其將來步入社會的生活質(zhì)量和生活品味。換句話說，豐富的語言儲備，高超的語言表達能力，深厚的文學積淀，縝密的邏輯思維，直接影響到人的生命質(zhì)量。特別是新課程改革改革實驗以來，在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程標準全面實施改革的形勢下，對教師的教學方式、知識的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式提出了新的挑戰(zhàn)?；谶@些認識，結(jié)合我校小學語文教學的實際情況，為把《小學語文課程標準》提出的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。”之課改要求貫徹落實，本著“為學生的健康發(fā)展奠基”的教學理念，以強化語文學科的科學研究為突破口，提出了此項課題的實踐研究。（一）理論依據(jù)小學語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學科，也是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。搞好小學語文教學對于培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，開發(fā)學生的智力，促進學生的全面發(fā)展都有著重要意義，學好語文對學生將 來從事工作和繼續(xù)學習會產(chǎn)生深遠的影響。引導(dǎo)學生學習語言，是提高語文教學效率的一個正確途徑。語言是學習語文的關(guān)鍵，對學習語言能產(chǎn)生較大影響的即是讀和背。清代散文家劉大魁說：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌而詠之，神氣出矣。”的確，通過反復(fù)誦讀，細心玩味，對文章的氣勢、節(jié)奏、神韻、意義便心領(lǐng)神會。從心理學角度看，小學生的求知欲十分旺盛，記憶力處于黃金階段，記憶力比理解力要強得多。自十五歲前，物欲未染，知識未開，則多記憶。（二）現(xiàn)實依據(jù)“通過讀背培養(yǎng)小學生語文感悟能力的研究”課題，不少教育界同仁都在研究和關(guān)注。但在小學階段讀背過的文章和詩句，到底對其今后的學習及成長是否有直接影響，還是一個在探知的熱點問題。我校雖屬市直小學，由于地理位置偏僻，學生接觸外界新鮮事物有限，視野不寬，語言貧乏，這就導(dǎo)致其閱讀和作文能力的低下。因此，通過課題研究，在教學中讓學生熟讀背誦，久而久之，學生在大腦皮層內(nèi)儲存了大量的美詞佳句，隨著學生年齡的增長，在理解感悟的過程中，便會形成文化底蘊，繼之，學生的語言儲量必然會促進語文水平的不斷提高。（三）理論和實踐意義通過此課題的實踐研究，在教育理論研究層面：提高全體教師對教育科研在學校教育工作中地位和作用的認識，增強科研興校的科研意識；在課堂教學實踐層面，調(diào)動全體教師自覺參與教育科研的積極性和主動性，活化教師在課堂教學中致力于教學觀念、教師角色、教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提升學校教育教學業(yè)務(wù)管理的質(zhì)量和品位；在學生培養(yǎng)層面：豐富學生的課內(nèi)外生活，增加學生文學素養(yǎng)和知識積累的儲量，為小學生的日后發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。從學術(shù)研究的角度，在培養(yǎng)小學生語文感悟能力的前提下，針對小學語文教學的實際，總結(jié)提煉出了如何把小學生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)有機加以整合的經(jīng)驗與做法。二、課題研究的目標通過本課題的研究，探索符合小學生掌握語言、理解語言、感悟語言的方法和途徑。通過本課題的研究，使全體學生掌握閱讀和寫作的基本技巧，提高學生口語表達和書面能力。三、課題研究遵循的原則 科學性原則 主體性原則 差異性原則 發(fā)展性原則 創(chuàng)新性原則四、課題研究的對象 全校學生五、課題研究方法和過程 研究方法：以行動研究法為主，輔以個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法等。研究過程：為了不斷提升學生的語文素養(yǎng)，我們在“邊實驗、邊總結(jié)、邊運用、邊完善”的科研工作原則指導(dǎo)下，在語文課堂教學實踐中，組織開展了以下課改實驗活動：課前五分鐘自我介紹、朗讀比賽和成語接龍訓練我校地處偏遠的農(nóng)村礦區(qū)，在校學生大都是生活在農(nóng)村，學生的生活交際不廣，閱歷不深，信息閉塞。這種生活環(huán)境使絕大多數(shù)學生在公共場合說話時大多表現(xiàn)出口訥神態(tài)，儀態(tài)欠佳，或是臉紅耳赤，抓耳撓腮，忸怩作態(tài)；個別敢說的不是音量低、語音含糊