【正文】 ，重視雙基訓(xùn)練，以應(yīng)對統(tǒng)考。對選擇作業(yè)，一般要求C級以下不做，但在C級中學(xué)有余力者，鼓勵他們完成《課堂點(diǎn)睛》中的基礎(chǔ)題，而B級學(xué)生則規(guī)定必須完成基礎(chǔ)題，鼓勵其盡可能去解答提高題，作為A級的同學(xué)則在學(xué)校內(nèi)把基礎(chǔ)題解決的情況下，回家完成提高題。因?yàn)檫@一部分的提高題靈活多樣，可以用來調(diào)動A級同學(xué)探索知識內(nèi)在因素的積極性，最后要求他們做到舉一反三，總結(jié)以前學(xué)過的類似問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和類比能力。比如，在初三復(fù)習(xí)階段，我們布置的一道題：已知直線及外兩點(diǎn)A、B。問題一：求作一點(diǎn)P，使P到A、B兩點(diǎn)的距離的和最小。問題二：求作一點(diǎn)P，使P到A、B兩點(diǎn)的距離的和最小。問題三：一牧童在A處牧馬，牧童家在B處，A、B處相距河兩岸的距離AC、BD的長分別為100米和200米，且C、D兩地的距離為400米，天黑前牧童從A點(diǎn)將馬牽引到河邊去飲水后，再趕回家，那么牧童至少要走多少米？問題四：已知點(diǎn)P是∠AOB內(nèi)一點(diǎn)，在射線OA、OB上找點(diǎn)M、N使△PMN的周長最小。問題五：已知∠AOB=45176。，P為∠AOB內(nèi)的一點(diǎn)，且OP=10，在射線OA、OB上找點(diǎn)M、N，則△PMN周長的最小值為多少？一般情況下B級同學(xué)要求完成前面三個問題，而對A級同學(xué)在完成5個問題的基礎(chǔ)上，還要談?wù)勛约航獯疬@類題的想法，以致進(jìn)一步拓展。如問題一中，如何在上求作點(diǎn)P，使P到A、B的距離之差最大等等。在時間允許的情況下，對同層次的學(xué)生布置作業(yè)時，可以適當(dāng)再作細(xì)化。我曾在一段時期內(nèi)做過這樣的試驗(yàn)：在B級中挑選了4位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)，為讓他們更好地掌握當(dāng)天上課內(nèi)容，免去他們所有的選擇作業(yè)，只讓他們在放學(xué)前，用20分鐘時間互相討論，然后，每個學(xué)生再向我復(fù)述當(dāng)天上課所講述的內(nèi)容。比如，我今天上課分析的是《測試與評析》中的8道習(xí)題，那么他們可以經(jīng)過討論后，向我復(fù)述這些題的解題思路，若有與我不一樣的解題方法，則會得到表揚(yáng)和獎勵。半個學(xué)期下來，這四位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到了不同程度的提高，甚至有一位學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考中得到了高分。因?yàn)槲艺J(rèn)為：這些學(xué)生對知識的掌握不能通過一次的作業(yè)練習(xí)就悟通、理解，還應(yīng)有一個重復(fù)再練的過程。更何況，協(xié)作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成，將產(chǎn)生“1+12”的效應(yīng)。分層評價學(xué)生作業(yè)對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，做對基礎(chǔ)作業(yè)就可以給滿分，對于書寫工整、準(zhǔn)確率有所提高的，就在其作業(yè)本上寫些表揚(yáng)鼓勵性批語；如果錯誤較多，先發(fā)下去，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。對中等生采用激勵性評價。比如，對能夠完成《一課一練》提高題的學(xué)生，我會對B級同學(xué)中及時表揚(yáng)，以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生去嘗試提高題。對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。比如，在做額外作業(yè)時，我讓A級的學(xué)生們比思維質(zhì)量，比作業(yè)解題方法的多樣化，以形成競爭的氛圍，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己?？荚嚪謱游业淖龇ㄊ且粡堅嚲碇?，在部分試題前作不同標(biāo)記，帶有“*”或“**”的題目C級同學(xué)可以不做，帶有“**”的題目B級同學(xué)可以不做，A級則要求全部完成。若B級或C級的同學(xué)做對了帶有“**”或“*”標(biāo)記的題目，則會得到附加分。這就要求，試卷要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要考查不同層次學(xué)生掌握“雙基”情況，還要考察學(xué)生靈活運(yùn)用“雙基”分析問題和解決問題的能力。所以試題題目的設(shè)計要由易到難，要多層次、多角度。四、分層作業(yè)實(shí)施后的思考師生關(guān)系得到改善。由于教師和學(xué)生接觸交流的機(jī)會增多，師生關(guān)系更加融洽。學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高。分層作業(yè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到了成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了。分層作業(yè)的實(shí)施，致使教師的工作量相對增加，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：要求教師對教學(xué)策略進(jìn)行探究、對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展變化進(jìn)行研究，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷吸收新的教育教學(xué)理念。第五篇：體育小課題研究計劃小學(xué)體育課題研究計劃——“自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)模式”胡斌一、主要目標(biāo)：對第一階段研究成果進(jìn)行評價，以全國教育工作會議精神和教育局有關(guān)會議精神為指向，進(jìn)一步探索自主教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力，以切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握多種練習(xí)方法和手段，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的習(xí)慣，為“健康教育”和“終身教育”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，形成自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本模式。二、實(shí)施時間： ~~三、實(shí)施目標(biāo)：認(rèn)真借鑒其他學(xué)校的研究成果，并適時在我校小推廣。改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中既鍛煉了身體，又掌握了體育的運(yùn)動技術(shù)和技能以及基礎(chǔ)知識。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自練方法的指導(dǎo)，形成以教師為龍頭，以體育委員和體育骨干為幫手的傳、幫、帶的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得成功感，在競爭的練習(xí)中獲得優(yōu)越感，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。充分發(fā)揮特長生的作用，認(rèn)真抓好特長生的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練工作，在普及的基礎(chǔ)上抓提高，以提高來促進(jìn)普及。認(rèn)真抓好學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)工作，做好實(shí)驗(yàn)班和對照班的評價和統(tǒng)計工作。改革體育評價體系，建立科學(xué)的有效的完整的體育成績評價體系，面向全體學(xué)生。四、采取措施：組織全校的體育教師學(xué)習(xí)，根據(jù)市局的會議精神和我校體育教學(xué)的實(shí)際情況，制定課題研究方案，明確任務(wù)，在體育課堂教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。明確研究內(nèi)容，教師分工到位，認(rèn)真學(xué)習(xí)和做到全體體育教師的研討工作，并適時在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報課。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，最終形成一定質(zhì)量的論文。適時組織全校體育教師學(xué)習(xí)和研討，不斷加強(qiáng)體育教師的自身素質(zhì)，對研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題共同進(jìn)行探討，找出解決的辦法，作為改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。2013年3月