【正文】 果，寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的研究報(bào)告。（2）準(zhǔn)備階段2013年45月：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。a、通過(guò)調(diào)查，研究學(xué)生地理學(xué)習(xí)中怎樣學(xué)習(xí)地理及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。c、教師通過(guò)研究尋找出普遍性規(guī)律及有效的方法，在實(shí)踐中檢驗(yàn)。5．已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件（1）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解了政史地教學(xué)中的不足的原因及課題研究的最原始的數(shù)據(jù)。（3）參與課題的人員一個(gè)在自己的及教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著豐富的研究基礎(chǔ)。6．研究成果與得到解決的問(wèn)題預(yù)期研究的成果在教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)下讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。文 待解決的問(wèn)題求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的方法，讓學(xué)生開(kāi)始喜愛(ài)政史地進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。（活動(dòng)參與）生自我總結(jié)，是如何學(xué)習(xí)政史地，以及對(duì)政史地這一學(xué)課的認(rèn)識(shí)感想。（方法指導(dǎo)）第四篇：2011—2012上小課題研究計(jì)劃《數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)初探》課題計(jì)劃李麗一、問(wèn)題的提出我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部，地理位置特殊，學(xué)生差異較大，他們的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異，為使不同層次的學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。這樣就會(huì)使得優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了，中等生吃不好，不利于優(yōu)等生、后進(jìn)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)真正體現(xiàn)出自己的水平。如何讓作業(yè)也面向全體？如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間？如何解決學(xué)生作業(yè)中優(yōu)等生機(jī)械重復(fù)，后進(jìn)生陪練、甚至于抄襲等問(wèn)題？如何將后進(jìn)生的知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)處？這是我們教學(xué)中要思考的重要問(wèn)題之一。“為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”，為了面向全體學(xué)生，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層就成為必要。二、分層作業(yè)的理論依據(jù)個(gè)體差異：美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德而且，一個(gè)人的某一方面智能得到認(rèn)可并得到發(fā)展后，有可能激發(fā)其在其他智能方面的發(fā)展，乃至綜合能力的提高。他們完全可能在合適的教育氛圍下被激活、蘇醒，從而所學(xué)有所進(jìn)步，有所成就。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。傳統(tǒng)的作業(yè)布置要順應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是不現(xiàn)實(shí)的。在現(xiàn)代教學(xué)中，要求教師深入研究學(xué)生，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、智力水平、思想品德及個(gè)性特點(diǎn)等。只有深入了解和研究學(xué)生的不同情況，教育和教學(xué)才有可能挖掘?qū)W生各方面的特點(diǎn)及潛力，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，化消極因素為積極因素，取得好的教育和教學(xué)效果。將特點(diǎn)相近的學(xué)生歸結(jié)為同一“層次”，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)要求、不同的教法和布置不同的作業(yè)去幫助他們，使他們?cè)谀繕?biāo)導(dǎo)向下主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到成功，得到激勵(lì)，就能使各層次的學(xué)生都較快地發(fā)展、大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，有利于各層次學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，避免不分對(duì)象的“一刀切”的弊端。對(duì)基礎(chǔ)型習(xí)題，要求A、B、C級(jí)的學(xué)生人人要完成，重視雙基訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)統(tǒng)考。因?yàn)檫@一部分的提高題靈活多樣，可以用來(lái)調(diào)動(dòng)A級(jí)同學(xué)探索知識(shí)內(nèi)在因素的積極性，最后要求他們做到舉一反三，總結(jié)以前學(xué)過(guò)的類似問(wèn)題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和類比能力。問(wèn)題一：求作一點(diǎn)P，使P到A、B兩點(diǎn)的距離的和最小。問(wèn)題三：一牧童在A處牧馬，牧童家在B處，A、B處相距河兩岸的距離AC、BD的長(zhǎng)分別為100米和200米，且C、D兩地的距離為400米，天黑前牧童從A點(diǎn)將馬牽引到河邊去飲水后，再趕回家，那么牧童至少要走多少米？問(wèn)題四：已知點(diǎn)P是∠AOB內(nèi)一點(diǎn)，在射線OA、OB上找點(diǎn)M、N使△PMN的周長(zhǎng)最小。P為∠AOB內(nèi)的一點(diǎn)，且OP=10，在射線OA、OB上找點(diǎn)M、N，則△PMN周長(zhǎng)的最小值為多少？一般情況下B級(jí)同學(xué)要求完成前面三個(gè)問(wèn)題，而對(duì)A級(jí)同學(xué)在完成5個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要談?wù)勛约航獯疬@類題的想法，以致進(jìn)一步拓展。在時(shí)間允許的情況下，對(duì)同層次的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)再作細(xì)化。比如，我今天上課分析的是《測(cè)試與評(píng)析》中的8道習(xí)題，那么他們可以經(jīng)過(guò)討論后，向我復(fù)述這些題的解題思路，若有與我不一樣的解題方法，則會(huì)得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槲艺J(rèn)為：這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不能通過(guò)一次的作業(yè)練習(xí)就悟通、理解，還應(yīng)有一個(gè)重復(fù)再練的過(guò)程。分層評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求?？荚嚪謱游业淖龇ㄊ且粡?jiān)嚲碇?，在部分試題前作不同標(biāo)記，帶有“*”或“**”的題目C級(jí)同學(xué)可以不做，帶有“**”的題目B級(jí)同學(xué)可以不做，A級(jí)則要求全部完成。這就要求，試卷要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要考查不同層次學(xué)生掌握“雙基”情況，還要考察學(xué)生靈活運(yùn)用“雙基”分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、分層作業(yè)實(shí)施后的思考師生關(guān)系得到改善。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到了成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了。第五篇：體育小課題研究計(jì)劃小學(xué)體育課題研究計(jì)劃——“自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)模式”胡斌一、主要目標(biāo)：對(duì)第一階段研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育局有關(guān)會(huì)議精神為指向，進(jìn)一步探索自主教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力，以切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握多種練習(xí)方法和手段，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的習(xí)慣，為“健康教育”和“終身教育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本模式。改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中既鍛煉了身體，又掌握了體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能以及基礎(chǔ)知識(shí)。充分發(fā)揮特長(zhǎng)生的作用，認(rèn)真抓好特長(zhǎng)生的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練工作，在普及的基礎(chǔ)上抓提高，以提高來(lái)促進(jìn)普及。改革體育評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的有效的完整的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，面向全體學(xué)生。明確研究?jī)?nèi)容，教師分工到位，認(rèn)真學(xué)習(xí)和做到全體體育教師的研討工作，并適時(shí)在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報(bào)課。適時(shí)組織全校體育教師學(xué)習(xí)和研討，不斷加強(qiáng)體育教師的自身素質(zhì)，對(duì)研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題共同進(jìn)行探討，找出解決的辦法，作為改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步提高課題研