【正文】 實這些沒有得到較高分數的學生，在其它智能方面還是有不少可取之處的。分層布置作業(yè)的依據是學生個體的差異，分層布置作業(yè)的目的是求得學生的持續(xù)發(fā)展，從而使有明顯差異的各類學生都能在各自原有基礎上得到實實在在的進步與提高。作業(yè)評價往往也是用統(tǒng)一標準，或好或差，或對或錯，不能調動全體學生（特別是后進生）做作業(yè)的積極性。（學生反饋）師依據理論，教學經驗結合學生反饋研究出簡捷，高效的學習方法，輔助學生提高政史地的學習成績。面總結課題研究的成果。（2）確定了班級，初步吧七年級定為實驗班級。b、向學生提出學習方法的培養(yǎng)及要求，結合課堂教學，授以學生學習地理的方法。4．研究的進度計劃（1）申報階段2013年3月：認真選題，制定研究方案，申報課題。研究的思路和方法課堂教學和實際生活相結合，邊研究邊總結。針對這一問題我們提出了本課題的研究，以求提高政史地的教學效率。但是，由于開卷考試，大部分學生認為開卷考試，只要在課堂上劃一些重點，學生一般是可以考及格的。政史地教學側重從學生的生活實際出發(fā)，著重培養(yǎng)初中生良好的思想道德行為習慣的養(yǎng)成。小學生良好學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓練和強化。因此、發(fā)言時平時發(fā)言多的同學要把發(fā)言的機會讓給發(fā)言少的同學，使他們懂得表現自我與謙讓的關系，過分表現自我反而有損自我形象，恰當的謙讓更獲得別人的尊重。由于提倡學生不舉手發(fā)言，學生想說就說，開始時極容易造成發(fā)言的混亂，或許會出現個別學生搶著說，不給別人發(fā)言機會，發(fā)言無次序、跑題等?！八肌本褪情_動腦筋進行思考。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。四、培養(yǎng)學生看的習慣。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。學生學習過程的中心環(huán)節(jié)就是聽課。二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。一、培養(yǎng)學生課前認真準備的習慣孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。案例分析剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。在班級環(huán)境布置、硬件設施等方面，要呈現出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。日常教學活動是實施素質教育，培養(yǎng)學生能力，塑造學生人格的主陣地。課外閱讀的習慣。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。三、研究的目標 通過理論研究和實踐探索，確定小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)目標，探索一套適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)小學生良好學習習慣的具體策略。成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。在建構性教學中，能實現教與學的互動。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。2．本學期課題研究工作情況反思，完成工作小結、完成階段性總結。十一月份：1．課題組理論學習：關于“空間與圖形”課堂教學改革的思考；2．課題組“沙龍研討”活動，主題為“對‘空間與圖形’有效練習活動的思考”；3．課題組課堂教學研討。收集、整理活動資料，匯編教師優(yōu)秀論文集、案例集，學生個案集，學生數學小論文集等，做好中期評估的迎接和準備工作。另以《名師作業(yè)設計經驗》一書作為本學期主要理論學習內容，形式以學習交流、沙龍研討活動為主，并將理論學習與教學實踐結合起來，力爭做到學有所思、學有所為。重視讓學生從數學層面來體驗、認識空間與圖形的知識，并有效的內化為解決問題的方法。練習活動情景的設計要真實、有效和適度，使練習情境真正成為學生認識空間圖形，有效發(fā)展空間觀念的載體，從而幫助學生學會解決問題，建立數學模型。因此這學期課題組的研究重點就是：基于創(chuàng)設有效練習活動策略以發(fā)展學生的空間觀念的研究。2．培養(yǎng)學生樂于實踐、勤于思考的意識和習慣，提高思維能力和動手操作能力。二、研究目標1．通過數學練習活動的有效性策略研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐等能力，并體驗數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們對數學的熱愛之情，從而促使他們全面、主動地發(fā)展。（2）創(chuàng)設適宜的練習活動情景。（4）進行有效的內化。組織課題組成員進行《數學課程標準》的研讀，特別是關于“空間與圖形”這部分的總目標、學段目標和具體目標的學習。8．加強課題研究資料的匯編、建檔。3．課題組課堂教學研討。”學生學習的過程就是形成習慣的過程?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣如自然。建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。在人的體內蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完