【正文】 實(shí)這些沒有得到較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，在其它智能方面還是有不少可取之處的。分層布置作業(yè)的依據(jù)是學(xué)生個體的差異，分層布置作業(yè)的目的是求得學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從而使有明顯差異的各類學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步與提高。作業(yè)評價往往也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，不能調(diào)動全體學(xué)生（特別是后進(jìn)生）做作業(yè)的積極性。（學(xué)生反饋）師依據(jù)理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生反饋研究出簡捷，高效的學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生提高政史地的學(xué)習(xí)成績。面總結(jié)課題研究的成果。（2）確定了班級，初步吧七年級定為實(shí)驗(yàn)班級。b、向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)及要求，結(jié)合課堂教學(xué)，授以學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。4．研究的進(jìn)度計(jì)劃（1）申報階段2013年3月：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報課題。研究的思路和方法課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究邊總結(jié)。針對這一問題我們提出了本課題的研究，以求提高政史地的教學(xué)效率。但是，由于開卷考試，大部分學(xué)生認(rèn)為開卷考試，只要在課堂上劃一些重點(diǎn)，學(xué)生一般是可以考及格的。政史地教學(xué)側(cè)重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，著重培養(yǎng)初中生良好的思想道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓(xùn)練和強(qiáng)化。因此、發(fā)言時平時發(fā)言多的同學(xué)要把發(fā)言的機(jī)會讓給發(fā)言少的同學(xué)，使他們懂得表現(xiàn)自我與謙讓的關(guān)系，過分表現(xiàn)自我反而有損自我形象，恰當(dāng)?shù)闹t讓更獲得別人的尊重。由于提倡學(xué)生不舉手發(fā)言，學(xué)生想說就說，開始時極容易造成發(fā)言的混亂，或許會出現(xiàn)個別學(xué)生搶著說，不給別人發(fā)言機(jī)會，發(fā)言無次序、跑題等?！八肌本褪情_動腦筋進(jìn)行思考。引導(dǎo)孩子自己看書，除了對課本進(jìn)行正常的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)外，還要擴(kuò)大孩子的閱讀面。四、培養(yǎng)學(xué)生看的習(xí)慣。不管多忙，都要認(rèn)真聽孩子訴說。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，老師可以就某個問題讓學(xué)生以小組的形式互相探討，讓每一位同學(xué)都說說自己對同一個問題的看法，要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)就是聽課。二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣課堂上專心聽講，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本要求。一、培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一些準(zhǔn)備。案例分析剛由幼兒園進(jìn)入一年級的孩子，對學(xué)校里的一切都感到陌生和新鮮。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。在班級環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學(xué)習(xí)的氣氛。日常教學(xué)活動是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，塑造學(xué)生人格的主陣地。課外閱讀的習(xí)慣。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。針對學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習(xí)慣就會在“樂”中逐步形成。在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。三、研究的目標(biāo) 通過理論研究和實(shí)踐探索，確定小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，探索一套適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略。成功教育理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有成功的潛能；每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。在建構(gòu)性教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。2．本學(xué)期課題研究工作情況反思，完成工作小結(jié)、完成階段性總結(jié)。十一月份：1．課題組理論學(xué)習(xí)：關(guān)于“空間與圖形”課堂教學(xué)改革的思考；2．課題組“沙龍研討”活動，主題為“對‘空間與圖形’有效練習(xí)活動的思考”；3．課題組課堂教學(xué)研討。收集、整理活動資料，匯編教師優(yōu)秀論文集、案例集，學(xué)生個案集，學(xué)生數(shù)學(xué)小論文集等，做好中期評估的迎接和準(zhǔn)備工作。另以《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》一書作為本學(xué)期主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式以學(xué)習(xí)交流、沙龍研討活動為主，并將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，力爭做到學(xué)有所思、學(xué)有所為。重視讓學(xué)生從數(shù)學(xué)層面來體驗(yàn)、認(rèn)識空間與圖形的知識，并有效的內(nèi)化為解決問題的方法。練習(xí)活動情景的設(shè)計(jì)要真實(shí)、有效和適度，使練習(xí)情境真正成為學(xué)生認(rèn)識空間圖形，有效發(fā)展空間觀念的載體，從而幫助學(xué)生學(xué)會解決問題，建立數(shù)學(xué)模型。因此這學(xué)期課題組的研究重點(diǎn)就是：基于創(chuàng)設(shè)有效練習(xí)活動策略以發(fā)展學(xué)生的空間觀念的研究。2．培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐、勤于思考的意識和習(xí)慣，提高思維能力和動手操作能力。二、研究目標(biāo)1．通過數(shù)學(xué)練習(xí)活動的有效性策略研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角。同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐等能力，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛之情，從而促使他們?nèi)妗⒅鲃拥匕l(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)適宜的練習(xí)活動情景。（4）進(jìn)行有效的內(nèi)化。組織課題組成員進(jìn)行《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，特別是關(guān)于“空間與圖形”這部分的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)。8．加強(qiáng)課題研究資料的匯編、建檔。3．課題組課堂教學(xué)研討?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕?xí)慣如自然。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進(jìn)一步深入。人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。在人的體內(nèi)蘊(yùn)藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強(qiáng)大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達(dá)爾文的“進(jìn)化論”也足以為證。當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完