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20xx年度課題研究報告匯報稿(編輯修改稿)

2024-10-28 22:45 本頁面
 

【文章內容簡介】 的來龍去脈,受到恰當?shù)乃季S訓練,掌握正確的思維方法。(1)變被動接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式,這樣就形成了學生只能被動接受,課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師要盡可能多給學生提供自主探究的機會,引導學生自主學習,成為課堂學習的主人。(2)變教師講述為學生操作。結合教學內容,課堂中人人動手,人人操作,通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動,不但掌握學習數(shù)學的方法,而且能加深理解,學以致用,有很大益處。學生真正動手去操作,由教師枯燥的講述或是簡單地演示,轉化為學生的親身體驗,這種動手、動腦的完全自我的參與學習過程,有利于他們對數(shù)學學習的興趣,對知識的理解。(3)變個人學習為合作交流。在小學數(shù)學教學中,教師不僅僅是讓學生學會獨立思考問題,而更重要的是為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想,去傾聽別人的想法,學會進行數(shù)學交流,以增強整體合作意識。四、研究的效果通過一年來的調查、學習、實踐、研討,依據(jù)理論,聚焦課堂,扎實推進,重在落實,使課題實驗得到順利的推進,取得了初步的成果,達到了預期的目的,促進了師生的發(fā)展。促進了學生的成長,學生的整體素質明顯提高。在自主學習模式的研究和實踐中,學生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展,學生的個性得到了張揚。學生學會了學習,學會了合作,他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高,我班學生的整體素質得到了明顯的提高。在每學期期末的質量驗收中,成績總是名列前茅。促進了教師專業(yè)化的發(fā)展,素質得到提高。經(jīng)過理論、經(jīng)驗的學習與研究、調查、實踐和總結,教師在教育科學研究的過程中,教學觀念進一步更新,教學方式進一步轉變,駕馭課堂的教學藝術水平也有了可喜的進步。在學習方式的研究過程中,輔以多媒體教學手段,既提高了課堂教學效益,又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術的積極性及技能,適應教育現(xiàn)代化的改革要求。教師理論水平逐步提高,科研能力日益增強。 促進了學校教學改革的新發(fā)展。老師們在學習方式研究這塊園地里積極地進取,推動了我校教學改革的深入發(fā)展。在科研實驗中,全面提高了學校的整體水平,使學生的潛力得到了早期開發(fā),為新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅實的基礎。五、課題研究成果本課題根據(jù)研究目標和研究步驟,有序開展了研究和實驗,并及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、積累,并且實驗效果明顯。為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺使他們感受到學習成功的喜悅,飽嘗學習的樂趣,使他們在努力學習過程中,不斷增強信心,磨練意志,發(fā)展能力以堅實的步履邁向成功。通過自主學習的探究,我們實驗課題組在教育教學中,形成了各學科的自主教學模式。逐漸改變或更新了學生學習的內在品質,“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”等內在品質得到了根本性的改變。在改變學生學習方式的同時,作為指導者的教師,為適應學生新的學習方式的需要,我們也不斷地改變著教學的一些陳舊理念,教學時采用的技術手段、模式等更為貼近學生。已初步改變了學生單一、被動的學習方式,正向著多樣化的學習方式轉變——自主學習、合作學習、探究學習??。學生自我監(jiān)控、自我指導、自我強化的學習品質得到提升,學生對“為什么學習”“能否學習”“學習什么”“如何學習”等學習中的問題,已經(jīng)有了初步的自覺的意識和反應。從學生自我意識發(fā)展的狀況看,“能學”的意識信心得到加強;從學生內在學習動機的發(fā)展的狀況看,“想學”的內容和學習的意識體驗,得到了強化;從學生學習的策略的發(fā)展的狀況看,“會學”的方法、途徑、更為靈活、廣泛、有效;從學生意志努力的發(fā)展狀況看,“堅持學”的信心、決心、快樂、目標等更加持久。張立敏論文《十六字教學法綠色高效課堂之自主學習》李景坤論文《十六字教學法綠色高效課堂在小學數(shù)學中的訓練反饋》 徐玉琴論文《十六字教學法綠色高效課堂之學生能力的培養(yǎng)》 張旭娜論文《新課改下創(chuàng)建特色數(shù)學學科的嘗試》 康艷格論文《十六字教學法綠色高效課堂之合作探究》 課題組成員李景坤、趙麗穎老師在今年的保定市一師一優(yōu)課參評比賽中分別獲得二等獎。課題的研究推進了新課程改革的深入與落實,提高了教育教學工作的實效。在這段時間的實驗中,我們在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質量不斷提高,學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高,提高了參研教師的素質。通過實驗探索,使教師自覺地加強學習,提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力。六、課題研究存在的主要問題及今后的設想通過課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是,由于我們在實驗過程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,部分活動的課題內容受到局限,沒能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經(jīng)驗的基礎上,繼續(xù)鞏固研究成果,力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面:(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡,開展課題研究活動我們將繼續(xù)在張大墩校長的領導下,在分管領導徐玉琴主任和課題組骨干的帶動下,定期活動,以活動推動課題的發(fā)展。(二)加強科研力量,擴充課題組成員由于學科和研究范圍的擴大,課題組人員必須擴充。要精心挑選人員,把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組,使研究不斷深入。通過本課題的研究,我們深深體會到,如果能讓學生在實踐中學習,在活動中體驗,就能使學生真正成為學習的主動探索者,就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。通過對本課題的研究,更堅定了我們科研興校的信心,在對本課題結題過程中,我將通過總結,在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的試驗中我將更加努力學習理論知識,武裝頭腦,提高自身的業(yè)務素質水平,用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。參考文獻1.《河北教育》 2012年3月 河北教育報刊社出版發(fā)行 2.《教育實踐與研究》 2012年4月 《教育實踐與研究》雜志社出版發(fā)行 3.《“主體參與”課堂教學模式的建構策略》 4.《探索構建問題導學型學本課堂》 5.《課程整合:構建自主學習模式》魏希和 中國教育教學研究雜志第四篇:課題研究報告課題類別:河北省電化教育館“十二五”教育技術研究規(guī)劃課題 課題編號:HBDJ20110638 《信息技術條件下減輕小學生課業(yè)負擔研究》工作報告平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學區(qū) 王素華 閆震平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學區(qū)王素華老師承擔的河北省教育科學規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃立項課題《信息技術條件下減輕小學生課業(yè)負擔研究》,從2011年6月開始研究,至今已歷時兩年。課題組以課題研究為龍頭,崇尚科學、勤奮務實、勇于實踐、積極創(chuàng)新,保證課題研究工作穩(wěn)步開展。我們課題組全體成員團結一致,緊緊圍繞課題方案中所確定的研究目標、內容、方法逐步開展課題研究,已取得預期成果?,F(xiàn)將研究工作的情況總結報告如下:一、課題研究概述(一)課題研究的主要內容。,創(chuàng)新出適合農(nóng)村小學生的“非常5+1”學習模式。(二)課題研究的主要方法:運用采訪、座談、問卷調查等方法了解、掌握課題研究情況。:教育實驗教師根據(jù)教學實踐不斷總結、撰寫經(jīng)驗論文,定期召開經(jīng)驗交流會,形成經(jīng)驗交流文章,科學概括研究成果。:是依據(jù)一定的教學理論假說,確立實驗班,在教學實踐中進行的,運用必要的控制方法,變革研究對象,探索教學的因果規(guī)律的一種科學研究活動。二、課題研究的過程(一)課題研究的準備階段(2011年6月——2011年11月),結合常河鎮(zhèn)學區(qū)的教育現(xiàn)狀。由游孟濤、李華波搜集關于小學生學習方法的調查表,根據(jù)課題研究需要設計出“小學生學習方法調查表,印制1100份。2011年6月9日發(fā)放調查表1100份,收回1097份,其中有效問卷1083份,無效問卷14份。經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總分析:發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生沒有明確學習方法,%的小學生聽從老師安排,能夠按照老師要求按時完成學習任務,自己不會主動進行教師要求以外的學習;%的學生不能按時完成教師布置的學習任務;%的學生能按時完成教師布置的學習任務,遇到不會的問題會詢問老師、家長等,有學習小竅門。鑒于調查結果,聯(lián)系教學實際,我們確定《信息技術條件下減輕小學生課業(yè)負擔研究》為課題組研究課題。于2011年6月開始組織申報《信息技術條件下減輕小學生課業(yè)負擔研究》課題。2011年12月16日邀請平鄉(xiāng)縣縣教育李雙波副局長、平鄉(xiāng)縣教研室主任閆光磊等專家、學著12人蒞臨指導,舉行開題報告會。(1)課題研究工作的組織管理及學習制度本課題的研究由課題主持人全面負責研究工作的組織、對課題組成員的研究進行分工,并根據(jù)需要隨時調整。討論制定《平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學區(qū)課題研究制度》,確保按時、保質、保量完成課題研究任務。(2)制定課題研究實施方案結合學校實際情況,在了解學生基礎上通過分析研究,制定出制定出課題研究實施方案:①王素華、閆震,制定實施方案、撰寫開題報告;②李華波、閆震,印制《農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析》調查表、回收調查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及撰寫分析報告;③閆震、游孟濤,校本資源對學習興趣影響階段研究; ④李華波、姚國莉,信息技術對學生學習影響階段的研究; ⑤李華波、寧艷華,綜合實踐對學生學習影響階段研究; ⑥王素華、閆震,課題研究中期成果整理,撰寫中期報告; ⑦王素華、閆震,整理研究成果,課題結題報告撰寫。要求各階段研究主要負責人,根據(jù)課題研究的具體分工,制定出課題研究的各階段實施方案,并按要求扎實開展課題研究工作。各階段研究主要負責人,在自己負責的研究階段,要及時通知課題組全體成員按時參加研究活動,為課題研究順利開展做好規(guī)劃,確保課題研究達到預期成果。(二)課題研究實施階段(2011年12月——2013年2月)(1)調查范圍與方法:由閆震、李華波設計制作“《農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析》學生訪談記錄表”和“《農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析》教師訪談記錄表”。課題組于2011年12月30日對常河鎮(zhèn)學區(qū)下轄中心小學和西為明德小學兩所學校教師、學生進行訪談調查。發(fā)放教師調查問卷31份,回收問卷31份,有效問卷31份;發(fā)放學生調查問卷420份,回收418份,有效問卷412份。了解學生的學習態(tài)度、學習方法,了解學生獲得知識的途徑和方法,了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學學生學習方式的現(xiàn)狀。了解學情,做好課題研究的準備工作。(2)調查結果分析:通過分析調查結果,我們發(fā)現(xiàn)學生課業(yè)負擔重,缺乏學習興趣。作業(yè)不能及時完成,課堂發(fā)言不主動,對待問題時依賴性強,不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復習,對學過的知識不經(jīng)常進行反思。學生喜歡上網(wǎng)和老師同學交流,喜歡網(wǎng)絡游戲等新鮮事物。學生對校本課程的興趣比較大,但是學校課程資源匱乏,挖掘不深。課題小組根據(jù)調查的結果,召開課題組會議,進行研討確定我們課題組將課題研究的實施分為三個板塊:校本資源對學生興趣的影響、利用信息技術改變學生學習方式、綜合實踐活動中體驗性學習研究。(2012年1月——2012年3月)(1)制定“校本資源對學生興趣的影響研究”實施方案:①研究每周一節(jié)校本課程《快樂閱讀》、《英語對話》等,對學生語文、英語等課程,學習興趣、學習方法等方面有利影響,作好整理歸納。②研究《班刊》對學生語文、美術、英語等課程學習參與興趣影響。③研究每周一節(jié)“教師講壇”對拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生學習習慣與良好品質方面影響。(2)開展多種活動,促進課題研究積極開展。查閱資料、學習外校先進經(jīng)驗,定期業(yè)務學習豐富自己知識水平。為了更好的進行“校本資源對學生興趣的影響”研究,這段時間學校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學校進行學習考察,先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓班和邢臺市組織的有關教科研活動。我們將外地的先進經(jīng)驗帶回來,結合我們學區(qū)兩所學校的實際,進行教學研究,提升教師的教學能力和教育科研水平。組織課題組教師定期培訓學習。組織教師觀看名師教學錄像,觀摩、學習校本課程教學經(jīng)驗,印發(fā)學習資料,書寫業(yè)務學習筆記。①深挖校本資源,豐富校本課程內容,開展多種教學活動:為了拓寬學生閱讀、誦讀的視野,讓更多的學生走進來,找到適合自己的閱讀材料,我們開展“‘經(jīng)典內容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動。通過組織學生讀、說增強學生自信心,學生讀書積極性空前高漲,有的孩子還把自己喜歡的圖書帶到學校,與同學分享。孩子們讀書多了,積累多了,學習積極性也提高了,學風逐步形成。英語對話作為“誦讀”的一個延伸,通過學生參與到不同的活動中,我們課題小組積極思考、研討,共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動。通過英語小本課程的開設,我們發(fā)現(xiàn)孩子們學習英語也不再是滿臉發(fā)愁的表情,越來越多的孩子課下會主動的拿出英語課本背背課文、記記單詞。②班刊是我校的特色刊物。是在班主任、各學科老師和全體學生的努力下,創(chuàng)設的班級刊物。通過近兩年的“班刊”創(chuàng)辦,現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物,每個班都有自己的特色。這一活動的開展提高了學生閱讀的興趣,習作的興趣,提高了寫作能力。學生習作、繪畫作品經(jīng)過班刊編委會審核后,才能在版刊發(fā)表。我們通過研究發(fā)現(xiàn),每個孩子都有被認可的心理需求,渴望成功,希望自己的作品能夠被老師、同學、家長贊揚與鼓勵。在制作班刊的過程中無形中提高了學生的審美能力、設計能力、動手能力和搜集整理資料的能力,同時滿足了孩子們的心理需求。③每周一節(jié)的“教師講壇”課程,授課內容由教師自己確定,教導處審核通過后,按照課程表上課。授課方式靈活,不再局限于一個老師只面對一個班,更多的時候一個授課教師會為兩三個班,或者全校師生講課;授課內容寬泛,教師授課內容不局限于教材,更多的老師選擇課本以外的知識授課,例如:閆震講授的“校園民謠發(fā)展史”,王素華講授的“小學生快樂作文”,馬寧講授的“雞兔同籠問題”等,得到聽課師生一致好評;授課地點隨機,有時候講授的內容針對年級性較強時,聽課人數(shù)會較少,一般選擇大會議室、或者室外上課,當授課內容適合全年齡段時,會選擇餐廳或者室外上課
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