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剪紙課題研究報告(編輯修改稿)

2025-01-11 01:29 本頁面
 

【文章內容簡介】 注意力,而且還對安全不利,還會干擾別人的思考和操作活動;而且學生只有專心致志的剪紙,始終如一的努力,才能體會成功的樂趣。學生完成了一幅作品,放下剪刀,可以互相討論、互相學習,談談自己的體會。因而,在剪紙活動中我一直要求學生安靜專心 畫中剪、剪中畫,培養(yǎng)學生對剪紙活動的興趣。 興趣是一種內在的動機,因此兒童剪紙教學必須把興趣的培養(yǎng)放在第一位 .有了濃厚的興趣,他們的活動才是積 極、主動、輕松的,才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力,并體現(xiàn)在作品中,比如:我們學生在做動物頭飾的過程中,畫好動物后用剪紙的方法,去鏤空動物眼睛,剪動物身上的花紋,還有的學生剪好動物的外形后又去畫動物的眼睛和身上的花紋。通過小學生的畫畫剪剪。學生不僅了解了動物的外形特征,而且發(fā)展了學生的想象力、創(chuàng)造力。因此作為學生剪紙的組織者,必須遵循學生的心理特點,為學生創(chuàng)造良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境,鼓勵學生大膽的根據(jù)自己的能力和興趣進行剪紙。我們班有一名叫張廷成的學生喜歡剪動物于是我就給他找來了書、圖片、還有玩具,鼓勵他 大膽的畫,大膽的剪,我們還一同講關于動物世界的故事。現(xiàn)在他既會畫很多種動物,也會剪不同的動物,而且剪的熊貓?zhí)貏e逼真,非常漂亮。我還親自帶學生到大自然中去,引導學生觀察花草樹木,充分調動學生的各種感官,通過學生思想、畫畫、玩玩、做做、剪剪,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力,鼓勵他們大膽剪,大膽的畫,給孩子一個廣闊的空間,讓他們的繪畫和剪紙才能隨興趣得以施展。 給學生提供多樣化的欣賞內容,讓學生自己確定剪紙的主題。 我們選擇能促進學生認知能力發(fā)展的各類作品、材料,比如:有關海底世界的書,各種 各樣花的圖片、樹的圖片,還有各種形狀的房子。孩子們在看書、看圖片的過程中,了解了動物的神態(tài)動作,以及畫面的背景及畫面的整體色調、構圖等方面的知識,學生從中獲得了美感,豐富孩子對各種動物的體驗,對各種植物的體驗,通過欣賞,最終多數(shù)學生對剪魚有了濃厚的興趣。在確定了主題之后,我們盡可能的叫學生親近大自然、親近生活。還要求學生兒觀看海底世界的錄象,講了一些常見魚的知識。在積累了一定生活和情感體驗的基礎上,自然地呈現(xiàn)出了他們剪紙藝術作品。在孩子作品展示角中,你會看到形態(tài)各異的魚,它們千姿百態(tài),各有特色。每一條魚都有 一個美好的故事,沒有一條魚是別的魚一模一樣的。從學生的表達中可以看出,通過多樣欣賞和學生自己確定主題,擴大了學生的眼界,使學生審美體驗的同時,還獲得了豐富的情感體驗,打開了他們的聯(lián)想通路,為今后的剪紙活動進一步發(fā)展奠定了基礎。 評價學生剪紙作品時要注意多鼓勵少批評。 評價剪紙作品是一個很重要的環(huán)節(jié),只要學生認真去剪了,積極參與了,老師就應該多表揚多鼓勵。不要以“象不象”為標準,有的教師只注意剪的好的學生,忽略了大多數(shù)。這樣會扼殺學生創(chuàng)造的積極性。我的做法是讓每個學生互相觀看評價。通過評價自己找出不足 ,評價時教師要正面評價每一個學生,哪怕是細微的變化都應加表揚,對不足的地方教師應用商量的口吻提出建議,幫助孩子獲得成功的體驗,從而增強自信心,提高孩子對剪紙活動的興趣,教師還可以啟發(fā)學生互評作品,鼓勵同伴,贊美同伴。讓學生的天性得到充分發(fā)揮,激勵學生剪出只有他們自己才能剪出的真正作品。讓學生通過教師的正確評價,使得今后的剪紙活動開展得更好 附課堂照片 (四)剪紙活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力。 前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過 :“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名兒童教育家陳鶴琴 先生也說過:“小孩子應有剪紙的機會”。他認為剪紙可以使孩子安靜下來,專心致志地干一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手,而手巧往往意味著心靈,這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。 因此,開展少兒剪紙活動,能促進培養(yǎng)孩子全面發(fā)展 , 很多老師在進行輔導剪紙活動中 ,早己認識到這一科學道理 ,還積累了許多的成功經驗。 下面我們就剪紙活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力談點看法。 培養(yǎng)孩子的剪紙興趣 興趣 ,是孩子學習剪紙的動力,是知藝和成才的起點。要想實現(xiàn)這一目的,重要的是激發(fā)其興趣。 如果孩子對剪紙有了濃厚的興趣,他們就會主動觀看、思考、動手做、并積極探討,那么 ,如何讓孩子面對這陌生的剪紙藝術,并對它產生持久的興趣呢?老師或家長應采取如下措施 : ( 1)創(chuàng)設剪紙環(huán)境,激發(fā)孩子的興趣 剪紙是中國文化的母藝 ,它具有淵博的文化典韻和悠久的歷史,但對于現(xiàn)在的孩子來說 ,卻是陌生。因此,教師或家長首先給孩子創(chuàng)設一個良好的剪紙環(huán)境,讓孩子欣賞一些我國著名剪紙藝術家的剪紙作品,感受濃郁的民族氣息,感受剪紙藝術的特點及其魅力。 辦法:在教室成家庭中設立“剪紙作品欄” ,張貼名人剪作和“孩子的剪 紙作品” , 供他們相互學習 ,引發(fā)其他孩子的興趣 ,并引導孩子欣賞各種典型的民間剪紙,參與剪紙環(huán)境布置(圣誕節(jié)時大家制作圣誕樹狀的紙拉花,過新年時剪貼出各種各樣的窗花)。那些造形美觀 ,色彩艷麗的剪作 ,強烈地激發(fā)孩子的求知欲 ,這樣漸漸地,孩子們對剪紙產生了濃厚的興趣 ,激發(fā)他們創(chuàng)作欲望 ( 2)采用多種形式,提高孩子剪紙興趣。 在剪紙教學中,不能采取強制性的教育方法來約束孩子、訓練孩子。因為這樣做不僅不會激發(fā)孩子的興趣,相反會使孩子感到壓抑、厭倦或畏俱。所以,根據(jù)孩子的生理、心理特點,采取不同的有趣的方式來培養(yǎng) 他們的剪紙興趣。讓孩子高高興興地投入剪紙學習活動,從而 ,達到促進孩子接受素質教育。 二期課改強調學科間的有機整合,而美術課卻是一種較為單一的活動,而且每周只有一節(jié),這樣滿足不了孩子對藝術追求的欲望,我通過十幾年的美術教學經驗得知,孩子在 13年級階段是最喜歡畫畫和做手工,也是孩子學習美術的黃金時期,所以我們要牢牢掛住這個機會,讓孩子在自己的天地里有方向發(fā)展。而且剪紙是把繪畫中的線描和手工操作有機結合起來了,通過剪紙活動能夠更好的發(fā)展孩子的思維和觀察想像,培養(yǎng)情操。所以,嘗試將剪紙活動與其他學科進行有機整 合,這是 種很好地素質教育 ,實踐證明 ,收到了良好的效果。 在剪小動物時,先引導他們觀察小雞、小兔等動物的特征,看它們之間又有什么不同,孩子們便很快發(fā)現(xiàn)這些動物的形態(tài)都不一樣。感官形體認識 ,自然而然地得到了提高,為剪紙造形奠定了基礎。并使原來單一的美術活動 ,融入工藝剪紙學習活動 ,便成為既有趣味 ,又有機地融合其它學科。 剪紙是一門熟能生巧的技藝,需要孩子花時間去反復練習,如果采取枯燥無味的練習方式,孩子們很快便會對剪紙失去興趣。 ( 3)鼓勵孩子極積創(chuàng)作 ,實現(xiàn)素質教育之目的 。 隨著少兒剪紙技藝 的提高,采用創(chuàng)造性思維教學的策略,注重培養(yǎng)他們自由地進行剪紙創(chuàng)作,在教師的引導下,做到大膽創(chuàng)作。當孩子們剪出一個圖形時,教師或交家長要及時鼓勵。也可在形象上添剪點什么 ,如:在剪出的人物或動物的圖上再添剪眼睛,使之有神情;在太陽中剪出嘴巴 ,就會有感情。這種方法 ,有利于發(fā)展孩子們的形象思維能力。 在孩子學會剪動植物基本形狀的基礎上,輔導他們剪制要有變化。如,魚身子有長、短、胖、瘦的變化,魚尾有展開、閉合的變化,魚鱗可以變成方形、鋸齒形或以花代鱗等 ,進行巧妙地變化、概括、夸張。達到寫實求其真,變化求其美,概 括求其活,夸張求其神。 經過這樣具體而生動的引導,孩子們的想象力 ,就會在無窮無盡的變化中得到發(fā)展。他們剪出的花鳥魚蟲 ,就不再僅僅象老師所教的那樣,而是帶有孩子們獨特的情感與創(chuàng)造性 ,多種多樣。從而反映他們的認識水平和思想方法 ,發(fā)揮了孩子的主動性、創(chuàng)造性。 一張彩色的紙,寥寥數(shù)剪,就可以剪成栩栩如生的人物、頑皮可愛的動物、形態(tài)各異的花草、千變萬化的圖案??這種神奇的變幻實在叫人驚喜和癡迷,更是令小朋友興趣盎然 !孩子通過剪紙活動,其觀察力、注意力、分析力和動手制做處理的能力均能得到提高 ,同時 ,學習功課 和做事的耐心、細心及恒心也能得到形成 ,時間長了,素質提高了,孩子們的操作能力及動作的協(xié)調性也就提高了,想象力和創(chuàng)造力也隨之發(fā)展了 ,老師和家長都省心了。 總之,剪紙活動 ,能促進孩子德智體全面發(fā)展 ,這是公認的。 七、如何構建剪紙校本課程體系。 (一)什么是校本課程 校本課程的含義是國家基礎教育課程設置實驗方案中的一個部分,指學校自行規(guī)劃、設計、實施的課程。其基本定位是非學術性或者說是興趣性的,以發(fā)展學生個性為目標指向,課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。 校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重 要內容。它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略,意思是學校根據(jù)自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程,目的是為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需要。校本課程”概念 根據(jù)我們的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設計開發(fā)新的課程,即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資 源的基礎上,以學校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索,我們感到,校本課程就在我們身邊。 校本課程的優(yōu)勢是國家課程因其自身的特點與局限,沒有、也不可能充分考慮各地方、各學校的實際;更不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點;更無力在學法指導與策略教學方面采取相應的、有針對性的措施。一般是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程,它的本質內容主要表現(xiàn)在三個方面:一是在課程的權力方面,學校擁有課程自主權;二是在課程開發(fā)的主體方面,教師是課程 開發(fā)的主體;三是在課程開發(fā)的場所方面,具體學校是課程開發(fā)的場所。 隨著新課程的深入實施,校本課程越發(fā)得到基層學校的歡迎與喜愛,許多學校都研究開發(fā)校本課程,為進一步發(fā)揮校本課程的實踐功效,實現(xiàn)校本課程的育人目標。 (二 )剪紙活動的教學目標 《剪紙》課程簡介 剪紙來自民間,它和人民生活息息相關。作者多為勞動人民,內容題材也常是周圍的現(xiàn)實生活。因此,通過作品反映出的感情、理想,審美意識的真摯、純樸、直率,就構成了剪紙質樸的藝術風格。 材料與制作的特點,構成了剪紙的裝飾特征。中國的民間剪紙與外國剪紙的裝 飾比較,從構圖,形象,到色彩及細節(jié)表現(xiàn)都更強調裝飾效果。 由于剪紙的材料與制作較為簡單易行,所以被廣泛用于美化人們的生活,有著非常廣泛的群眾基礎,是人們喜聞樂見的民間藝術形式之一。 通過分析與作業(yè)訓練,學生學習運用剪紙的創(chuàng)作方法對周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn),進而體會民間藝術的特點。 《剪紙》課程綱要 一、教學目標: 讓學生感受剪紙藝術特有的線條美、形象美,培養(yǎng)學生的審美情趣。 通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術特色和社會作用,了解剪紙的特點,尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。 初步學會剪紙的創(chuàng)作方法,并運用剪紙的基本技法,自己創(chuàng)作紙作品。 二、課程內容: 剪紙的一般常識。 ( 1)簡介剪紙是深受人們喜愛的一種裝飾藝術形式。 ( 2)簡介中國民間剪紙的特點。 剪紙的造型方法。 剪紙是在紙上用剪刀或刻刀作的畫。 ( 1)造型要突出特征,如金魚的大眼睛;老虎頭上的“王”;牛的大鼻子等。 ( 2)用裝飾花紋豐富形象。無論是人物還是動物、花卉,均可刻滿各種裝飾花紋。 剪紙的表現(xiàn)方法: ( 1)掌握剪紙的幾種方法。 ( 2)掌握剪紙的著色方法。 ( 3)掌握剪紙的幾 種形式。 ( 4)學會剪紙的刀法。 剪紙的創(chuàng)作方法: ( 1)確定題材內容。 ( 2)選擇最能表現(xiàn)物象特征的角度畫單線設計稿。 ( 3)反單線稿變成雙線稿,安排好花紋的位置。 ( 4)把雙線稿放在色彩紙的上面,用別針別好后一起剪刻。 三、課程實施措施: 在教學中,使學生了解中國民間剪紙的藝術特色,在創(chuàng)作中,運用傳統(tǒng)剪紙的一些技法。 教師可根據(jù)本地區(qū)的特點進行教學和創(chuàng)作題材的選擇。引導學生選擇生活中熟悉的、喜愛的、感興趣的內容進行剪紙創(chuàng)作,也可以先練習一些簡單的造型(如花朵、臺燈、小鳥、書 包等),再創(chuàng)作復雜的或綜合題材造型。 學生在創(chuàng)作過程中容易出現(xiàn)下列問題:外形太碎;線與線斷開;中間圖案不豐富或大小安排與外形不統(tǒng)一,教師應加強輔導。 在教學及實踐活動中,注意引導學生使用工具安全及不亂扔紙屑,養(yǎng)成良好的活動習慣。 四、課程評價要點: 隨時評價。對積極參加和投入活動,表現(xiàn)出色的學生給予獎勵。 對活動中學生想象力豐富、設計獨特、有新的構思和創(chuàng)意的作品,教師及時鼓勵表揚。 學生互評或自評作品,學會欣賞別人。評價也是觀察、反思、提高的重要環(huán)節(jié)。 鼓勵有合作、探索 精神的小組給予獎勵。 展示學生剪紙作品,肯定成績,指出問題。 教學案例 教學目標: 了解剪
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