【文章內(nèi)容簡介】 合作、探究能力方面取得了一定的成效。培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，提高了參研教師的素質(zhì)。通過實驗探索，使教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力。六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡，開展課題研究活動我們將繼續(xù)在張大墩校長的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導徐玉琴主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。(二)加強科研力量，擴充課題組成員由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過對本課題的研究，更堅定了我們科研興校的信心，在對本課題結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)，在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的試驗中我將更加努力學習理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務素質(zhì)水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。參考文獻1.《河北教育》 2012年3月 河北教育報刊社出版發(fā)行 2.《教育實踐與研究》 2012年4月 《教育實踐與研究》雜志社出版發(fā)行 3.《“主體參與”課堂教學模式的建構(gòu)策略》 4.《探索構(gòu)建問題導學型學本課堂》 5.《課程整合：構(gòu)建自主學習模式》魏希和 中國教育教學研究雜志第四篇：課題研究報告課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 課題編號：HBDJ20110638 《信息技術(shù)條件下減輕小學生課業(yè)負擔研究》工作報告平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學區(qū) 王素華 閆震平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學區(qū)王素華老師承擔的河北省教育科學規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃立項課題《信息技術(shù)條件下減輕小學生課業(yè)負擔研究》，從2011年6月開始研究，至今已歷時兩年。課題組以課題研究為龍頭，崇尚科學、勤奮務實、勇于實踐、積極創(chuàng)新，保證課題研究工作穩(wěn)步開展。我們課題組全體成員團結(jié)一致，緊緊圍繞課題方案中所確定的研究目標、內(nèi)容、方法逐步開展課題研究，已取得預期成果?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下：一、課題研究概述（一）課題研究的主要內(nèi)容。，創(chuàng)新出適合農(nóng)村小學生的“非常5+1”學習模式。（二）課題研究的主要方法：運用采訪、座談、問卷調(diào)查等方法了解、掌握課題研究情況。：教育實驗教師根據(jù)教學實踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗論文，定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學概括研究成果。：是依據(jù)一定的教學理論假說，確立實驗班，在教學實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學的因果規(guī)律的一種科學研究活動。二、課題研究的過程（一）課題研究的準備階段（2011年6月——2011年11月），結(jié)合常河鎮(zhèn)學區(qū)的教育現(xiàn)狀。由游孟濤、李華波搜集關(guān)于小學生學習方法的調(diào)查表，根據(jù)課題研究需要設(shè)計出“小學生學習方法調(diào)查表，印制1100份。2011年6月9日發(fā)放調(diào)查表1100份，收回1097份，其中有效問卷1083份，無效問卷14份。經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總分析：發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生沒有明確學習方法，%的小學生聽從老師安排，能夠按照老師要求按時完成學習任務，自己不會主動進行教師要求以外的學習；%的學生不能按時完成教師布置的學習任務；%的學生能按時完成教師布置的學習任務，遇到不會的問題會詢問老師、家長等，有學習小竅門。鑒于調(diào)查結(jié)果，聯(lián)系教學實際，我們確定《信息技術(shù)條件下減輕小學生課業(yè)負擔研究》為課題組研究課題。于2011年6月開始組織申報《信息技術(shù)條件下減輕小學生課業(yè)負擔研究》課題。2011年12月16日邀請平鄉(xiāng)縣縣教育李雙波副局長、平鄉(xiāng)縣教研室主任閆光磊等專家、學著12人蒞臨指導，舉行開題報告會。（1）課題研究工作的組織管理及學習制度本課題的研究由課題主持人全面負責研究工作的組織、對課題組成員的研究進行分工，并根據(jù)需要隨時調(diào)整。討論制定《平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學區(qū)課題研究制度》，確保按時、保質(zhì)、保量完成課題研究任務。（2）制定課題研究實施方案結(jié)合學校實際情況，在了解學生基礎(chǔ)上通過分析研究，制定出制定出課題研究實施方案：①王素華、閆震，制定實施方案、撰寫開題報告；②李華波、閆震，印制《農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查表、回收調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及撰寫分析報告；③閆震、游孟濤，校本資源對學習興趣影響階段研究； ④李華波、姚國莉，信息技術(shù)對學生學習影響階段的研究； ⑤李華波、寧艷華，綜合實踐對學生學習影響階段研究； ⑥王素華、閆震，課題研究中期成果整理，撰寫中期報告； ⑦王素華、閆震，整理研究成果，課題結(jié)題報告撰寫。要求各階段研究主要負責人，根據(jù)課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實施方案，并按要求扎實開展課題研究工作。各階段研究主要負責人，在自己負責的研究階段，要及時通知課題組全體成員按時參加研究活動，為課題研究順利開展做好規(guī)劃，確保課題研究達到預期成果。（二）課題研究實施階段（2011年12月——2013年2月）（1）調(diào)查范圍與方法：由閆震、李華波設(shè)計制作“《農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析》學生訪談記錄表”和“《農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析》教師訪談記錄表”。課題組于2011年12月30日對常河鎮(zhèn)學區(qū)下轄中心小學和西為明德小學兩所學校教師、學生進行訪談調(diào)查。發(fā)放教師調(diào)查問卷31份，回收問卷31份，有效問卷31份；發(fā)放學生調(diào)查問卷420份，回收418份，有效問卷412份。了解學生的學習態(tài)度、學習方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學學生學習方式的現(xiàn)狀。了解學情，做好課題研究的準備工作。（2）調(diào)查結(jié)果分析：通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學生課業(yè)負擔重，缺乏學習興趣。作業(yè)不能及時完成，課堂發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復習，對學過的知識不經(jīng)常進行反思。學生喜歡上網(wǎng)和老師同學交流，喜歡網(wǎng)絡游戲等新鮮事物。學生對校本課程的興趣比較大，但是學校課程資源匱乏，挖掘不深。課題小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，召開課題組會議，進行研討確定我們課題組將課題研究的實施分為三個板塊：校本資源對學生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學生學習方式、綜合實踐活動中體驗性學習研究。（2012年1月——2012年3月）（1）制定“校本資源對學生興趣的影響研究”實施方案：①研究每周一節(jié)校本課程《快樂閱讀》、《英語對話》等，對學生語文、英語等課程，學習興趣、學習方法等方面有利影響，作好整理歸納。②研究《班刊》對學生語文、美術(shù)、英語等課程學習參與興趣影響。③研究每周一節(jié)“教師講壇”對拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生學習習慣與良好品質(zhì)方面影響。（2）開展多種活動，促進課題研究積極開展。查閱資料、學習外校先進經(jīng)驗，定期業(yè)務學習豐富自己知識水平。為了更好的進行“校本資源對學生興趣的影響”研究，這段時間學校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學校進行學習考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓班和邢臺市組織的有關(guān)教科研活動。我們將外地的先進經(jīng)驗帶回來，結(jié)合我們學區(qū)兩所學校的實際，進行教學研究，提升教師的教學能力和教育科研水平。組織課題組教師定期培訓學習。組織教師觀看名師教學錄像，觀摩、學習校本課程教學經(jīng)驗，印發(fā)學習資料，書寫業(yè)務學習筆記。①深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學活動：為了拓寬學生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學生走進來，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動。通過組織學生讀、說增強學生自信心，學生讀書積極性空前高漲，有的孩子還把自己喜歡的圖書帶到學校，與同學分享。孩子們讀書多了，積累多了，學習積極性也提高了，學風逐步形成。英語對話作為“誦讀”的一個延伸，通過學生參與到不同的活動中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動。通過英語小本課程的開設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們學習英語也不再是滿臉發(fā)愁的表情，越來越多的孩子課下會主動的拿出英語課本背背課文、記記單詞。②班刊是我校的特色刊物。是在班主任、各學科老師和全體學生的努力下，創(chuàng)設(shè)的班級刊物。通過近兩年的“班刊”創(chuàng)辦，現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物，每個班都有自己的特色。這一活動的開展提高了學生閱讀的興趣，習作的興趣，提高了寫作能力。學生習作、繪畫作品經(jīng)過班刊編委會審核后，才能在版刊發(fā)表。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有被認可的心理需求，渴望成功，希望自己的作品能夠被老師、同學、家長贊揚與鼓勵。在制作班刊的過程中無形中提高了學生的審美能力、設(shè)計能力、動手能力和搜集整理資料的能力，同時滿足了孩子們的心理需求。③每周一節(jié)的“教師講壇”課程，授課內(nèi)容由教師自己確定，教導處審核通過后，按照課程表上課。授課方式靈活，不再局限于一個老師只面對一個班，更多的時候一個授課教師會為兩三個班，或者全校師生講課；授課內(nèi)容寬泛，教師授課內(nèi)容不局限于教材，更多的老師選擇課本以外的知識授課，例如：閆震講授的“校園民謠發(fā)展史”，王素華講授的“小學生快樂作文”，馬寧講授的“雞兔同籠問題”等，得到聽課師生一致好評；授課地點隨機，有時候講授的內(nèi)容針對年級性較強時，聽課人數(shù)會較少，一般選擇大會議室、或者室外上課，當授課內(nèi)容適合全年齡段時，會選擇餐廳或者室外上課。教師講壇為教師提供了更豐付的展示平臺，為學生提供了更多的知識面。師生交流逐步平等，孩子們喜歡多變的授課方式，對學習興趣越來越大，為孩子們展示自己提供了更多的渠道與榜樣。（3）整理研究成果，通過研討、分析、反饋、及時總結(jié)，撰寫“校本資源對學生興趣的影響”研究報告。3.“利用信息技術(shù)改變學生學習方式”研究（.——）（1）調(diào)查分析、制定階段研究實施方案結(jié)合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師展開交流和座談，初步了解學生學習方式情況。制定“利用信息技術(shù)改變學生學習方式”研究實施方案。①依托學科主題社區(qū)，發(fā)布共享資源，引導孩子學會搜集網(wǎng)絡學習資源； ②每個年級創(chuàng)建一個，本年級任課教師、學生申請?zhí)?，加入。建立網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)師生便捷高效的交流。③幫助學生樹立科學上網(wǎng)意識，學會將康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)活動。（2）分析實驗：根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析、總結(jié)出現(xiàn)在利用信息技術(shù)改變學生學習方式上存在的問題。我們運用信息網(wǎng)絡化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學生參與情趣，達到理想教學效果。同時引導學生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。①辦學科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學習任務與教育教學資源，滿足不同層次學生自主學習需求；②建師生相互交流的平臺，使教師與學生、學生與學生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；③通過“教師講壇”、“小學生如何科學上網(wǎng)綜合實踐活動”，是孩子們認識到網(wǎng)絡有有利的一面，也有有害的一面。我們應該學會健康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)習慣。學會利用網(wǎng)絡搜集學習資源，拓展學習途徑。從而達到了培養(yǎng)小學生依托網(wǎng)絡自主、探究、合作的新型學習習慣，提高了獨立學習能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習慣。（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術(shù)改變學生學習方式研究”論文。（——）（1）制定研究實施方案①導學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。②低年級進行室內(nèi)小課題綜合實踐活動研究；中高年級結(jié)合實際開展室外綜合實踐活動研究，并整合家長、社區(qū)等資源，開展更深入的研究。③注重孩子體驗性學習，幫助孩子養(yǎng)成積累直接經(jīng)驗的良好習慣，引導、幫助孩子學會在綜合實踐活動中學習。培養(yǎng)孩子問題意識，讓孩子學會從問題中尋找學習興趣與方法。幫助孩子樹立正確、健康的人生觀、價值觀，積累正能量。（2）開展農(nóng)村小學生綜合實踐活動中體驗性學習實驗小學綜合實踐活動體驗性學習研究主要以班級為單位開展，由各學科實驗教師與班主任協(xié)同策劃、組織、實施、研究，充分發(fā)揮各自主動性和學科的優(yōu)勢。在課題研究實施過程中可將課堂延伸到教室外的校園中，甚至可以延伸到學校以外的家庭、社區(qū)機構(gòu)、社會生活場所、科研單位等，開放到現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象與情境之中，密切教育與生活、學校與社會、教學與實踐的聯(lián)系，極大地拓展學生的學習活動范圍，為學生全面、健康地發(fā)展開辟無限廣闊的空間。①低年級孩子開展小課題綜合實踐活動，主要活動場地在教室、校園內(nèi)部，根據(jù)低年級學生認知水平組織“我做多高的椅子合適”、“我愛紅領(lǐng)巾”、“整理小書包”、“垃圾變玩具”等小課題活動，既鍛煉了孩子動手動腦能力，也幫助孩子樹立了愛國、愛你、愛我、愛大家的意識，逐步形成健康、正確的人生觀、價值觀。②在教師指導下，以學生為核心，組織中高年級學生開展綜合實踐活動，讓學生走出學校，走進田野、社區(qū)、社會，在體驗中學習，在學習中體驗，逐步積累成長經(jīng)驗，提高動手動腦能力，使學生健康成長。讓孩子們體驗全新學習方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學生通過實踐活動，增強了探究意識和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，提高綜合能力。增進學生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過社區(qū)服務與社會實踐、多學科深層次的學科整合等綜合實踐活動的開展，幫助學生獲得各種體驗與能力，形成適合自己的學習方式。③在研究實踐中，我們致力于培養(yǎng)學生嘗試相關(guān)知識的綜合運用，實踐科學結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識；培養(yǎng)通過多種手段、多種途徑獲取信息，以及運用科學方法分析處理信息的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，獲得親自參與研究探索的積極的情感體驗；培養(yǎng)了解他人、理解他人，與人溝通與合作的精神和能力；培養(yǎng)